Οποιαδήποτε δραστηριότητα που διεξάγεται από ένα άτομο μπορεί και πρέπει να αξιολογηθεί, αυτό ισχύει ιδιαίτερα κατά την απόκτηση γνώσεων. Τα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων καθιστούν δυνατή την παραγωγή του στο συντομότερο δυνατό χρόνο, ενώ στοχεύουν κυρίως στον εντοπισμό τομέων ανάπτυξης στις υπάρχουσες μεθόδους διδασκαλίας. Ο δάσκαλος μπορεί να πραγματοποιήσει μια τέτοια αξιολόγηση μόνος του, κάτι που είναι πολύ βολικό.
Ένας μεγάλος αριθμός προγραμμάτων σπουδών και μεθοδολογιών συνεπάγεται την ύπαρξη τεράστιου ποσού κεφαλαίων που στοχεύουν στην αξιολόγησή τους. Συνήθως διδάσκονται σε παιδαγωγικά πανεπιστήμια, αλλά αν θέλετε, μπορείτε να κατακτήσετε ολόκληρο το πρόγραμμα μόνοι σας, το κύριο πράγμα είναι να χρησιμοποιήσετε μια συστηματική προσέγγιση κατά τη μελέτη.
Ζητήματα ορολογίας
Στην παιδαγωγική δεν υπάρχει τέτοιο πράγμα όπως ο έλεγχος των αποτελεσμάτωνδραστηριότητες, εδώ συνηθίζεται να χρησιμοποιείται ο όρος «διαγνωστικά». Τα σύγχρονα εργαλεία για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων βοηθούν στον ακριβή προσδιορισμό των αποτελεσμάτων της διδακτικής διαδικασίας και στη συνέχεια την προσαρμογή της με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτυγχάνονται τα επιθυμητά αποτελέσματα. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους βοηθούν να κατανοήσουμε εάν ο δάσκαλος κάνει καλά τη δουλειά του και αν μπορεί να του ανατεθούν πιο υπεύθυνα καθήκοντα.
Η παρακολούθηση και η αξιολόγηση εμφανίστηκαν σχεδόν ταυτόχρονα με τις πρώτες τεχνολογίες διδασκαλίας, αλλά οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να συζητούν πώς πρέπει να ληφθούν υπόψη. Ειδικότερα, ορισμένοι από αυτούς πιστεύουν ότι η αξιολόγηση πρέπει να καθορίζει την πρόοδο του μαθητή και κάποιοι - ότι πρέπει να θεωρείται ως δείκτης επιτυχίας της εφαρμοσμένης διδακτικής μεθοδολογίας. Η αλήθεια, ως συνήθως, βρίσκεται κάπου στη μέση, και ενώ δεν υπάρχει ακριβής ορισμός του ελέγχου, οι δάσκαλοι αξιολογούν τη δουλειά τους και τις δραστηριότητες των συναδέλφων τους χρησιμοποιώντας διαθέσιμα εργαλεία.
Σύγχρονες τάσεις
Ο έλεγχος και η μάθηση έχουν συνδεθεί άρρηκτα μεταξύ τους τα τελευταία είκοσι χρόνια. Το πρώτο από αυτά συνδυάζει πλέον όχι μόνο την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, αλλά και τη διαχείριση της ποιότητάς του. Αυτή είναι η άποψη που έχει ο V. I. Zvonnikov, του οποίου τα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων αποτελούν τη βάση πολλών μεθόδων διδασκαλίας. Κατά τη γνώμη του, οι μετρήσεις άρχισαν να παίζουν σημαντικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία και αυτό απαιτούσε την ανάδειξη εντελώς νέων αρχών.αξιολόγηση.
Τα παραδοσιακά μέσα σε αυτή την περίπτωση είναι τεστ γνωστά σε πολλές γενιές μαθητών. Αλλά το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα εστιάζει στην παρακολούθηση των αλλαγών στην ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης και στη συνεχή παρακολούθηση, αν και νωρίτερα προτεραιότητα ήταν να δοθεί μια αξιολόγηση που κατέγραφε την ετοιμότητα ενός μαθητή σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή.
Portfolio
Μεταξύ των σύγχρονων μέσων αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, ο Zvonnikov ξεχωρίζει το χαρτοφυλάκιο. Είναι μια συλλογή έργων του μαθητή, τα οποία γράφτηκαν από τον ίδιο σε συνεργασία με καθηγητές διαφόρων ειδικοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι με τη βοήθεια ενός χαρτοφυλακίου, είναι πολύ πιο εύκολο για έναν μαθητή να αναπτύξει πραγματική αυτοεκτίμηση, καθώς και δεξιότητες κριτικής σκέψης.
Υπάρχουν τέσσερις επιλογές χαρτοφυλακίου συνολικά, η πρώτη από αυτές λειτουργεί, θα πρέπει να καταδεικνύει τη δυναμική στις γνώσεις του μαθητή. Το χαρτοφυλάκιο πρωτοκόλλου πρέπει να αντικατοπτρίζει όλους τους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις οποίες έχει λάβει μέρος ο μαθητής, καθώς και να επιβεβαιώνει την ικανότητά του να διεξάγει ανεξάρτητες δραστηριότητες. Το χαρτοφυλάκιο διεργασιών είναι μια εκτεταμένη έκδοση του χαρτοφυλακίου εργασίας, καταδεικνύει τα επιτεύγματα του μαθητή σε διάφορα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η τελική βοηθά να συνοψιστούν οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που έλαβε ο μαθητής κατά τη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος σπουδών.
Τεστ Απόδοσης
Μεταξύ των σύγχρονων μέσων αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, ο Zvonnikov διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλοδίνει τεστ που στοχεύουν στην αξιολόγηση των πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών. Αποτελούνται από πειραματικές εργασίες που στοχεύουν στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου υλικού προϊόντος. Το τελευταίο συνήθως αξιολογείται χρησιμοποιώντας ένα προκαθορισμένο σύστημα βαθμολόγησης ή ένα σύνολο κριτηρίων.
Παρά το γεγονός ότι αυτά τα τεστ δεν αντιστοιχούν σε παιδαγωγικές θεωρίες σχετικά με τη μέτρηση των αποτελεσμάτων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να αποκτήσουν μια ενημερωμένη εικόνα των γνώσεων των μαθητών. Τέτοιες εργασίες χρησιμοποιούνται συνήθως ως μέσο παρακολούθησης και δεν βαθμολογούνται στα περιοδικά. Εάν ο μαθητής δεν μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία την πρώτη φορά, έχει το δικαίωμα να την επαναλάβει και τελικά να επιτύχει.
Αυτοματοποιημένα συστήματα
Οι τεχνολογίες υπολογιστών δίνουν επίσης μεγάλη προσοχή στο έργο του Zvonnikov, τα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων απλά δεν μπορούν να κάνουν χωρίς αυτά. Αυτό εξηγεί τον μεγάλο αριθμό προγραμμάτων εκπαίδευσης και ελέγχου που μπορούν να υποστηρίξουν διαφορετικούς τύπους εργασιών και να εκτελέσουν διάφορα σενάρια (εργασία με ήχο, βίντεο, κινούμενα σχέδια, κ.λπ.).
Δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη διεπαφή, θα πρέπει να είναι τέτοια ώστε ο μαθητής να μπορεί να αισθάνεται άνετα και να ολοκληρώσει την εργασία χωρίς περιορισμούς. Οι πληροφορίες που μπορούν να ληφθούν με χρήση ηλεκτρονικών πόρων πρέπει να συμπληρώνονται με ειδικά στοιχεία για τα χαρακτηριστικά της σκέψης, της μνήμης και της ομιλίας του μαθητή. Θα πρέπει επίσης να λάβετε υπόψη τις επικοινωνιακές δεξιότητες του μαθητή, την ικανότητά του να εργάζεται σε υπολογιστή προκειμένου να αποκτήσει μια ολοκληρωμένημια εικόνα του τρέχοντος επιπέδου εκπαίδευσής του.
Έτσι, 3 σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων μπορούν να βοηθήσουν να αποκτήσει κανείς την πιο αντικειμενική εικόνα του τρέχοντος επιπέδου γνώσεων του μαθητή. Αυτό ακριβώς πιστεύει ο V. I. Zvonnikov, ο συγγραφέας μεγάλου όγκου λογοτεχνίας για τη σύγχρονη παιδαγωγική. Ωστόσο, υπάρχουν εκείνοι οι δάσκαλοι που δεν συμφωνούν μαζί του, προτιμούν να χρησιμοποιούν πιο γνωστές μεθόδους, για παράδειγμα, τεστ.
Τεστ ως τυπική μορφή αξιολόγησης
Τεστ που είναι γνωστά στους μαθητές είναι δύσκολο να αποδοθούν στα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Οι μαθητές συνήθως καθοδηγούνται στις σωστές απαντήσεις λύνοντας εργασίες του ίδιου τύπου στη δομή. Στην πραγματικότητα, ένας μαθητής μπορεί να προετοιμαστεί μόνος του για επιτυχία σε τεστ όπως η Ενιαία Κρατική Εξέταση και το GIA. Το μόνο πράγμα που χρειάζεται για αυτό είναι ένας ειδικός κωδικοποιητής, υποδεικνύει τα θέματα βάσει των οποίων συντάσσονται οι εργασίες εξέτασης. Αυτό το έγγραφο εκδίδεται τον Νοέμβριο-Δεκέμβριο ετησίως και είναι πολύ δημοφιλές στους καθηγητές σχολείων και τεχνικών σχολών.
Εάν εσείς οι ίδιοι μελετάτε αυτά τα εργαλεία, ως φοιτητής παιδαγωγικού πανεπιστημίου, πρέπει επίσης να γνωρίζετε τα περισσότερα από τα θέματα σχετικά με το θέμα. Κατά κανόνα, το τεστ "Σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων" περιλαμβάνει ερωτήσεις που στοχεύουν στον προσδιορισμό του συνδυασμού μεθοδολογίας και διδακτικής, στοιχεία ελέγχου και αξιολόγησης, είδη παιδαγωγικού ελέγχου κ.λπ. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, μερικά από τα οποία πρέπει να εκτελούν διάφορες λειτουργίεςέλεγχος. Δεδομένου ότι η παιδαγωγική καλύπτει μεγάλο αριθμό σχετικών κλάδων, το τεστ για τα εργαλεία αξιολόγησης μάθησης θα περιλαμβάνει πάντα ερωτήσεις από τον τομέα των κοινωνικών σπουδών, της ιστορίας, της βιολογίας κ.λπ.
Οι μαθητές συχνά δεν έχουν χρόνο να αφιερώσουν στη μελέτη, θέλουν να έχουν χρόνο να δοκιμάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα νέα πράγματα, πολλοί από αυτούς εργάζονται για να συντηρήσουν τον εαυτό τους. Εάν πρέπει να γράψουν μια εργασία σχετικά με τα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, είναι απίθανο να μπορέσουν να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με αυτό στο Διαδίκτυο, καθώς αυτός ο κλάδος θεωρείται επιστημονικός κλάδος στενού προφίλ και κάθε πανεπιστήμιο δημιουργεί εργασίες για αυτόν ανεξάρτητα.
Μέθοδος Chernyavskaya
Αν δεν βρήκατε τις απαραίτητες πληροφορίες στη βιβλιογραφία του Zvonnikov ή απλά δεν συμφωνείτε με τις επιστημονικές του απόψεις, μπορείτε να ανατρέξετε στη μελέτη της A. P. Chernyavskaya, ερμηνεύει τα σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων κάπως διαφορετικά. Ως ένα από τα κύρια μέσα, θεωρεί το σύστημα αξιολόγησης-ελέγχου - έναν δείκτη που αποτελείται από τους βαθμούς που λαμβάνει ο μαθητής κατά την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το τελευταίο θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τον βαθμό στον οποίο αυτή ή η άλλη δραστηριότητα βοηθά στην επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.
Ένα τέτοιο σύστημα, σύμφωνα με τον ερευνητή, είναι αντικειμενικό και βοηθά στη διαμόρφωση της ανάγκης των μαθητών να εργαστούν και να επιτύχουν τους στόχους τους. Οι συγγραφείς αυτού του εργαλείου πιστεύουν ότι μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης, ο μαθητής που αξιολογήθηκε χρησιμοποιώντας τη βαθμολογία θα είναι σε θέση να σχεδιάσει και να προσαρμόσει ανεξάρτητα το εκπαιδευτικό του έργο. Ως μέρος της χρήσης αυτής της τεχνολογίας, ο μαθητής καιο δάσκαλος πρέπει να σχηματίσει μια αλληλεπίδραση θέματος-θέματος.
Άλλοι τρόποι
Μεταξύ των σύγχρονων μέσων αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο σχολείο, θα πρέπει να ξεχωρίσει κανείς μια λεπτομερή αξιολόγηση από τον δάσκαλο, η οποία μπορεί να υπάρχει τόσο σε γραπτή όσο και σε προφορική μορφή. Εάν κάθε εργασία του μαθητή συνοδεύεται από λεπτομερή σχολιασμό, θα είναι ευκολότερο για αυτόν να κατανοήσει τις δικές του ενέργειες, καθώς και τη σημασία της μαθησιακής διαδικασίας. Η αξιολόγηση θα παίξει ιδιαίτερο ρόλο εάν είναι η πρώτη φορά που πραγματοποιεί κάποιο είδος δραστηριότητας.
Ένα άλλο εργαλείο ονομάζεται "Podium". Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι ο μαθητής προσπαθεί ανεξάρτητα να ολοκληρώσει κάποια εργασία, εκπαιδεύεται για ορισμένο χρόνο και στη συνέχεια λέει στους συμμαθητές του γι 'αυτό. Το αποτέλεσμα της εκτέλεσης αναρτάται σε μια συγκεκριμένη γωνιά της τάξης και αυτό το μέρος πρέπει να επιλεγεί από τους ίδιους τους μαθητές. Έτσι, ο μαθητής λαμβάνει μια αξιολόγηση όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από τους συνομηλίκους του, κάτι που μπορεί να είναι πολύ σημαντικό για αυτόν.
Ως σύγχρονο μέσο αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, ο λεγόμενος «χάρτης επιτυχίας» άρχισε πρόσφατα να χρησιμοποιείται. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εξάσκηση όταν τα λάθη σε αυτό ή το άλλο έργο που έκαναν οι μαθητές καταγράφονται στον πίνακα. Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές να τα βρουν στο έργο του γείτονά τους και να δώσουν συμβουλές για το ποιον κανόνα να θυμούνται. Ο γείτονας πρέπει να αναλύσει τον κανόνα που ξέχασε ή δεν ήξερε καν και μετά να εξηγήσει το δικό του λάθος. εργασίαολοκληρώστε με αυτοστοχασμό και συστάσεις.
Ένα άλλο εργαλείο που χρησιμοποιείται στα σχολεία είναι το μη επιστημονικό συνέδριο. Οι μαθητές επιλέγουν ένα θέμα και ένα υλικό, στη συνέχεια διεξάγουν έρευνα και παρουσιάζουν τα αποτελέσματά τους στον δάσκαλο και στους συμμαθητές τους. Ο μαθητής λαμβάνει αξιολόγηση και ανατροφοδότηση από όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία, αλλά ο δάσκαλος και μια ειδικά επιλεγμένη κριτική επιτροπή είναι υπεύθυνοι για την υλική έκφρασή του. Σε αυτή την περίπτωση, η αξιολόγηση είναι ατομικής φύσεως και λαμβάνει υπόψη τον βαθμό κατοχής του υλικού στο αντικείμενο.
Μαθηματικά
Όταν διδάσκουν αυτό το σημαντικό θέμα, οι δάσκαλοι προτιμούν συχνά να χρησιμοποιούν τεστ ως τρόπο ελέγχου. Συνήθως, κάποιου είδους καινοτομία εισάγεται στην εκπαιδευτική διαδικασία από εκπαιδευόμενους που αφιερώνουν πολύ χρόνο στη μελέτη των σύγχρονων μέσων αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, οι μαθητές μαθηματικών προσπαθούν να δείξουν όλα όσα είναι ικανά. Οι ίδιοι οι εκπαιδευόμενοι αξιολογούνται από τον δάσκαλο που συνεργάζεται με την τάξη όπου ασκούνται, καθώς και από καθηγητές από το πανεπιστήμιο, οι οποίοι πρέπει περιοδικά να έρχονται στους μαθητές τους για μαθήματα.
Στους μαθητές αρέσει να χρησιμοποιούν τους Ολυμπιακούς Αγώνες ως τρόπο βαθμολογίας, είναι ένα εξαιρετικό υποκατάστατο για ένα τεστ μαθηματικών τριμήνου. Ο μαθητής καλείται να ολοκληρώσει μια σειρά εργασιών που αποκαλύπτουν τον βαθμό γνώσης της ύλης (τυπικοί υπολογισμοί, μαθηματικοί γρίφοι, γρίφοι, λεωφορεία αριθμών, Sudoku κ.λπ.). Είναι επιθυμητό στην εκδήλωση αυτή να παρευρεθούν γονείς, φίλοι-θαυμαστές καιεπίσης ο δάσκαλος της τάξης και άλλοι δάσκαλοι.
Ιστορία
Οι γνώσεις για αυτό το θέμα μπορούν να ελεγχθούν με πολλούς τρόπους. Τα πιο δημοφιλή σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της διδασκαλίας της ιστορίας είναι οι διάλογοι καταστάσεων, οι θεματικές ενότητες και η παρουσίαση της πνευματικής ιδιοκτησίας. Στην πρώτη περίπτωση, δίνεται στον μαθητή το δικαίωμα να επιλέξει ένα θέμα συνομιλίας με τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια του τεστ ή όταν γράφει ένα τεστ, κατά το οποίο πρέπει να επιδείξει τις γνώσεις του, την εμπειρία της ζωής του και την ικανότητα ενός επιτυχημένου συνομιλητή.
Η θεματική ενότητα προϋποθέτει ότι ο μαθητής λαμβάνει ένα γενικό θέμα και όταν απαντά, πρέπει να επιδεικνύει όχι μόνο γνώσεις ιστορίας, αλλά και γνώση άλλων θεμάτων, όπως η λογοτεχνία. Έτσι, αξιολογείται το διεπιστημονικό επίπεδο γνώσης του μαθητή, το εύρος της οπτικής του και η ικανότητα χρήσης του υλικού που έλαβε στη ζωή.
Η τρίτη πιο δημοφιλής μέθοδος προτιμάται να χρησιμοποιείται στο τέλος ενός τριμήνου ή μισού έτους. Οι δάσκαλοι, μαζί με ένα πλεονέκτημα μαθητών, αναπτύσσουν ένα παιχνίδι αξιολόγησης που καλύπτει όλα τα θέματα που μελετήθηκαν σε μια συγκεκριμένη περίοδο. Οι συμμετέχοντες μπορούν να επιλέξουν το θέμα του παιχνιδιού, να συνεργαστούν με συμμαθητές για προετοιμασία, να προτείνουν τις δικές τους θέσεις για τη διάρκεια του γεγονότος (εξεταστής ή φύλακας χρόνου) κ.λπ. Η αξιολόγηση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα συγκέντρωσης πόντων.
Παραδοσιακές μέθοδοι
Εάν οι σύγχρονες καινοτομίες δεν σας αρέσουν, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παραδοσιακά μέσα για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Η πιο συχνή από αυτές είναι η ανεξάρτητη εργασία, η οποίατις περισσότερες φορές πραγματοποιείται στο στάδιο της ενοποίησης και γράφεται. Είναι πολύ δημοφιλές γιατί σας επιτρέπει να προσδιορίσετε γρήγορα πόσο καλά οι μαθητές έχουν κατακτήσει την ύλη και προς ποια κατεύθυνση αξίζει να κινηθείτε για να βοηθήσετε όσους υστερούν.
Ένα άλλο εργαλείο είναι μια δοκιμή, η οποία πρέπει να συνοψίζει την ολοκλήρωση μιας ενότητας ή ενός κύριου θέματος. Κατά τον έλεγχο, είναι απαραίτητο να αναλυθούν οι ανακρίβειες που έγιναν, με βάση αυτές, θα είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί το περιεχόμενο του μαθήματος σχετικά με την εργασία στα λάθη. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αναλύονται καλά γραπτά τεστ ελέγχου προκειμένου να κατανοηθεί πόσο πρωτότυπη και ολοκληρωμένη λύση μπορεί να προσφέρει ένας συγκεκριμένος μαθητής.
Ένας άλλος παραδοσιακός τρόπος αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων είναι η προφορική έρευνα, η οποία συνήθως διεξάγεται όταν είναι απαραίτητη μια τελική ανασκόπηση του καλυπτόμενου υλικού. Οι ερωτήσεις σε αυτό θα πρέπει να είναι σαφείς και ακριβείς, ώστε ο μαθητής να μπορεί να τις κατανοήσει και να επιδείξει τις αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Μετά την ολοκλήρωση της έρευνας, είναι πολύ σημαντικό να παρέχετε στον μαθητή ανατροφοδότηση υψηλής ποιότητας, κατά την οποία θα σημειωθούν οι θετικές του πτυχές, οι τομείς ανάπτυξης και θα βγει ένα γενικό συμπέρασμα για το επίπεδο εκμάθησης του υλικού.
Χρειάζομαι μεθοδική βιβλιογραφία
Εάν πρόκειται απλώς να πάτε για δουλειά στο σχολείο, μην βιαστείτε να επιλέξετε αμέσως τα πιο σύγχρονα μέσα αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων από εγχειρίδια παιδαγωγικής και εξειδικευμένων κλάδων. Πρώτα, πρέπει να καταλάβετε τιμε ποιες τάξεις εργάζεστε, με τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους, διαφορετικά κινδυνεύετε να χάσετε τεράστιο χρόνο στην προετοιμασία διαφόρων εκδηλώσεων.
Αν πρέπει να συνεργαστείτε με μαθητές που ουσιαστικά δεν θέλουν να αναπτύξουν τους ορίζοντές τους, ξεκινήστε από μικρά. Χρησιμοποιήστε μια θεματική ενότητα αντί για τη συνηθισμένη δοκιμαστική εργασία, δώστε στους μαθητές την ευκαιρία να πουν όλα όσα σκέφτονται, είναι πιθανό ότι απλά δεν το είχαν πριν. Σταδιακά, θα μπορείτε να έρθετε σε επαφή μαζί τους και νέες δραστηριότητες και τρόποι αξιολόγησης της γνώσης θα βοηθήσουν στη διαφοροποίηση των γκρίζων σχολικών ημερών.
Κλείσιμο
Τα σύγχρονα εργαλεία για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας σειράς νέων δεξιοτήτων στα παιδιά που τα βοηθούν να προσαρμοστούν με επιτυχία στην κοινωνία. Εδώ πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στην εμπειρία που έχει ο μαθητής, γιατί στη βάση της θα συνεχίσει να πραγματοποιεί τις ανακαλύψεις του. Θα πρέπει να μεταδοθεί στον μαθητή ότι αυτή η εμπειρία μπορεί να είναι θετική και αρνητική - αυτό είναι ένα φυσιολογικό φαινόμενο, το κύριο καθήκον είναι να αντλήσουμε ένα μάθημα από αυτό.
Η προσοχή των γονέων έχει τεράστιο αντίκτυπο στους βαθμούς των μαθητών. Εάν ένα παιδί αισθάνεται ότι τα μέλη της οικογένειάς του είναι ευχαριστημένα με τις επιτυχίες του και είναι ειλικρινά αναστατωμένα από τις αποτυχίες του, είναι έτοιμο να προχωρήσει και να φτάσει σε νέα ύψη. Οι δάσκαλοι θα είναι ανίσχυροι αν στο σπίτι ο μαθητής συναντήσει συνεχή παρεξήγηση, εχθρότητα, ακόμη και μίσος. Γι' αυτό όλοι οι σύγχρονοι θεωρητικοί και επαγγελματίεςΤο Teaching Excellence συνιστά στους γονείς να βρίσκονται στο σχολείο όσο το δυνατόν συχνότερα και να βρίσκονται σε στενή επαφή με τους δασκάλους για να μην τους λείπει το παιδί τους και να το βοηθήσουν να εξελιχθεί σε μια ιδιαίτερα ανεπτυγμένη προσωπικότητα.
