Η παιδαγωγική δραστηριότητα, όπως κάθε άλλη, απαιτεί προσεκτική οργάνωση. Όλοι θυμόμαστε τουλάχιστον μία ή δύο διαλέξεις που μας καθήλωσαν και μας συνεπήραν. Τα ακροβατικά του δασκάλου θα είναι λαμπρός αυτοσχεδιασμός, αλλά είναι πάντα καλά μελετημένος. Και παρόλο που σε εξειδικευμένα πανεπιστήμια διδάσκουν να γράφουν σημειώσεις στις οποίες είναι απαραίτητο να σημειωθούν οι στόχοι του μαθήματος, οι εργασίες, τα υλικά, στην πραγματική διδακτική πρακτική όλα φαίνονται λίγο διαφορετικά. Ένας πραγματικός δάσκαλος ακολουθεί το προγραμματισμένο σχέδιο, λες, σταδιακά και δεν ακολουθεί σπασμωδικά το τετράδιο: «για να μην ξεχάσει κάτι». Φυσικά, η μαεστρία έρχεται με χρόνια και εμπειρία, και οι στόχοι του μαθήματος μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί: εκπαιδευτικοί, μεθοδικοί, εκπαιδευτικοί και αναπτυξιακοί … Συχνά είναι αδύνατο να τα διαχωρίσουμε ξεκάθαρα, να τα σκίσουμε το ένα από το άλλο. Και χάρη στην ποικιλία και την αλλαγή των δραστηριοτήτων στο μάθημα, μερικές φορές σε ένα θέμα είναι δυνατό να εφαρμοστεί πρακτικάόλα. Ειδικά αυτό το
Το
αναφέρεται σε ανθρωπιστικά θέματα, στα οποία η γνώση είναι πάντα «ανθρωποποιημένη», χρωματισμένη με ψυχολογικές αποχρώσεις. Για παράδειγμα, όταν συζητάμε την ποίηση του Πούσκιν ή του Τιούτσεφ, αναλύουμε την πρώτη μπάλα της Νατάσα Ροστόβα ή τον μονόλογο της Κατερίνας από την Καταιγίδα, δεν ασχολούμαστε απλώς με τη θεωρία της λογοτεχνίας, αλλά αγγίζουμε τον ζωντανό ιστό - την ψυχή. Ή, για παράδειγμα, ιστορία - και εδώ, οι στόχοι του μαθήματος είναι τις περισσότερες φορές πολύπλοκοι, περίπλοκοι. Το να μιλάς για τη Γαλλική Επανάσταση μπορεί εύκολα να γίνει κάτι περισσότερο από απλώς πληροφορίες για ημερομηνίες και πρόσωπα, αλλά αγγίζει βαθύτερα ζητήματα: βία, διαμαρτυρία, κοινωνική αλλαγή…
Με τον ίδιο τρόπο, οι στόχοι ενός μαθήματος ξένων γλωσσών και στο
σχολείο, και στα μαθήματα, και στο πανεπιστήμιο, είναι πολύπλευρα. Από τη μια πλευρά, επεξεργαζόμαστε νέες γραμματικές ή συντακτικές κατασκευές, εισάγουμε το επόμενο τμήμα των λέξεων. Από την άλλη, μόνο τότε θα είναι επιτυχής η αφομοίωση της ύλης όταν η ύλη επηρεάζει έντονα τους μαθητές. Επομένως, οι στόχοι του μαθήματος πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνουν τόσο τη βελτίωση των γλωσσικών ικανοτήτων όσο και την κατανόηση του νέου. Η ξένη γλώσσα αναφέρεται σε εκείνα τα μαθήματα που δίνουν όχι απλώς γνώση, αλλά την ίδια τη «δεύτερη πτέρυγα». Αυτά τα μαθήματα είναι που θέτουν τα θεμέλια της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης. Από αυτούς εξαρτάται η αίσθηση του εαυτού του στην εποχή της παγκοσμιοποίησης. Αν ο δάσκαλος, συνειδητοποιώντας τους αναπτυξιακούς στόχους του μαθήματος, καταφέρει να χτίσει μια γέφυρα προς μια άλλη κουλτούρα, με έναν άλλο τρόπο σκέψης, τότε έχει συνειδητοποιήσει την αποστολή που του έχει τεθεί. Τιμπορεί να εκδηλωθεί αυτό; Στην επιλογή υλικού. Για παράδειγμα, μερικές φορές ένα όμορφο τραγούδι με καλούς στίχους δεν θα χρησιμεύσει μόνο για την επεξεργασία γραμματικών κατασκευών, αλλά θα ενδιαφέρει, θα αιχμαλωτίσει από αισθητική άποψη και θα εισαγάγει τον συγγραφέα στο έργο. Ή ένα θέμα που σχετίζεται με διφορούμενα ιστορικά γεγονότα για χώρες που προκαλούν συζητήσεις και εγείρουν νέα ερωτήματα. Δεν χρειάζεται να φοβάσαι τέτοια υλικά, τέτοια κείμενα μέσα στην τάξη. Οι στόχοι του μαθήματος, για παράδειγμα, εκπαιδευτικοί, θα εφαρμοστούν σιωπηρά σε αυτήν την περίπτωση, μαζί με εκπαιδευτικούς. Οι μαθητές θα αποκτήσουν εμπειρία στη διεξαγωγή συζητήσεων, θα σκεφτούν πώς μπορούν να δουν το πρόβλημα διαφορετικά και, τέλος, θα μάθουν την ανοχή στη γνώμη κάποιου άλλου, διαφορετική από τη δική μας. Τα ποικίλα, ενδιαφέροντα, βαθιά υλικά θα σας βοηθήσουν να κατακτήσετε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σαν ταυτόχρονα με τη γενική ανάπτυξη, με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
