Η
Η προσχολική εκπαίδευση στοχεύει στη διασφάλιση της αυτοπραγμάτωσης και ανάπτυξης των παιδιών, καθώς και στην ανάπτυξη πρωτοβουλιών και ερευνητικών δραστηριοτήτων του παιδιού. Ένα από τα καλύτερα μέσα για την ανάπτυξη των παραπάνω ιδιοτήτων είναι η τεχνολογία των ερευνητικών δραστηριοτήτων, την οποία θα συζητήσουμε λεπτομερώς σε αυτό το άρθρο.
Γιατί τα παιδιά είναι τόσο περίεργα;
Το παιδί αναζητά συνεχώς νέα αντικείμενα και εμπειρίες για τον εαυτό του, επειδή το ωθεί η λαχτάρα για δοκιμαστικές ερευνητικές δραστηριότητες που στοχεύουν στη μελέτη του περιβάλλοντος. Όσο πιο ποικιλόμορφη και έντονη είναι η δραστηριότητα αναζήτησης του παιδιού, τόσο περισσότερες πληροφορίες θα έχει και, κατά συνέπεια, τόσο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης θα διαφέρει.
Τις καλύτερες πληροφορίες αποκτά ένα παιδί όταν εξερευνά τον περιβάλλοντα κόσμο των ήχων, των αντικειμένων και των μυρωδιών. Για ένα παιδί, όλος ο κόσμος γύρω είναι νέος καιενδιαφέρον, τον κοιτάζει με ένα κενό βλέμμα. Είναι δυνατόν να γνωρίσουμε τον κόσμο καλύτερα παρά μέσω προσωπικών αισθήσεων και εμπειριών; Η τεχνολογία της ερευνητικής δραστηριότητας μελετά τους τρόπους και τις αιτίες της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού.
Λόγοι για την εξαφάνιση μιας περιεκτικής περιέργειας σε ένα παιδί
Ποιος είναι ο λόγος που το άλλοτε χαρούμενο και περίεργο παιδί έχασε ξαφνικά κάθε ενδιαφέρον για τη ζωή;
Οι γονείς, φυσικά, με τις καλύτερες προθέσεις, συχνά λένε στα παιδιά τους να μην κοιτάζουν γύρω τους, να μην σκοντάφτουν, να μην αγγίζουν φύλλα, γη και χιόνι, να μην τρέχουν μέσα από λακκούβες.
Εξαιτίας τέτοιων πράξεων απρόβλεπτων ενηλίκων, το παιδί αργά ή γρήγορα χάνει το ενδιαφέρον του γιατί το γρασίδι είναι πράσινο, το ουράνιο τόξο εμφανίζεται μετά τη βροχή και η βενζίνη αφήνει παράξενους χρωματικούς λεκέδες στις λακκούβες.
Η τεχνολογία της ερευνητικής δραστηριότητας διδάσκει στους δασκάλους να απαντούν σωστά σε ερωτήσεις και ταυτόχρονα να προστατεύουν το παιδί από πολλά προβλήματα, επειδή το καθήκον των ενηλίκων δεν είναι να εμποδίζουν, αλλά να προωθούν την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
Ορισμός ερευνητικών δραστηριοτήτων και συναφών εννοιών
Η τεχνολογία της ερευνητικής δραστηριότητας είναι ένα τμήμα της πνευματικής και δημιουργικής δραστηριότητας, η βάση της οποίας είναι η δραστηριότητα αναζήτησης και η ερευνητική συμπεριφορά. Είναι επίσης μια ενεργή δραστηριότητα του παιδιού, η οποία στοχεύει στην κατανόηση των αιτιακών σχέσεων μεταξύ των γύρω φαινομένων, καθώς και στη διάταξη και συστηματοποίησή τους.
Μερικά βασικάερευνητική δραστηριότητα:
- Δραστηριότητα αναζήτησης - συμπεριφορά, σκοπός της οποίας είναι η αλλαγή της κατάστασης ή της στάσης απέναντί της, εάν δεν υπάρχει βέβαιη πρόβλεψη για περιστασιακά αποτελέσματα. Ταυτόχρονα, η αποτελεσματικότητα και η αποτελεσματικότητα της κατάστασης λαμβάνονται συνεχώς υπόψη.
- Η διερευνητική συμπεριφορά είναι η πράξη της εκμάθησης και αναζήτησης νέων πληροφοριών από το περιβάλλον.
- Η εξερευνητική δραστηριότητα είναι η φυσιολογική κατάσταση του παιδιού, που εκφράζεται στην επιθυμία του να εξερευνήσει και να μάθει τα πάντα. Μπορούμε να πούμε ότι η εξερευνητική δραστηριότητα είναι ένα βήμα στο άγνωστο για ένα παιδί.
Ερευνητική δραστηριότητα στην οντογένεση
Η θεωρία της ερευνητικής δραστηριότητας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μελετά τα παιδιά από την πρώιμη παιδική ηλικία και στην αρχή οι δραστηριότητές τους είναι απλά πειράματα με πράγματα, κατά τα οποία διαφοροποιείται η αντίληψη και η ικανότητα διάκρισης αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα, σκοπό ακονίζεται. Υπάρχει εκπαίδευση σε απλές ενέργειες με όπλα.
Στην προσχολική ηλικία, η γνωστική ερευνητική δραστηριότητα συνοδεύει το παιχνίδι, δράσεις παραγωγικού προσανατολισμού, δοκιμάζοντας τις δυνατότητες νέου υλικού.
Στην ανώτερη ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η γνωστική δραστηριότητα εκδηλώνεται στο παιδί τόσο με τη μορφή πειραμάτων όσο και με τη μορφή πολλών ερωτήσεων προς έναν ενήλικα.
Γιατί είναι τόσο σημαντική η αυτοέκφραση για ένα παιδί;
Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τους οποίους δεν πρέπει να αμελήσετε την εισαγωγή τεχνολογιών έρευνας και ανάπτυξης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα:
- ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού, ενεργοποίηση των διαδικασιών σκέψης του;
- ποιοτική ανάπτυξη ομιλίας;
- επέκταση του εύρους νοητικών συνδυασμών και τεχνικών;
- διαμόρφωση και ανάπτυξη ανεξαρτησίας, ικανότητα προσαρμογής ορισμένων αντικειμένων για τους δικούς του σκοπούς και επίτευξης ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος;
- ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού και των δημιουργικών του ικανοτήτων.
Χάρη στη συνεχιζόμενη έρευνα, το ίδιο το παιδί αναζητά απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις του. Αυτή είναι μια τεράστια εμπειρία για το παιδί, καθώς και η ανάπτυξη της ικανότητάς του να δημιουργεί, να σκέφτεται και να εκφράζεται.
Πλεονεκτήματα της παιδικής εξερεύνησης
Στη διαδικασία μελέτης της τεχνολογίας των ερευνητικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, ο δάσκαλος μαθαίνει να αναπτύσσει γνωστική δραστηριότητα και περιέργεια, μνήμη στο παιδί, να ενεργοποιεί τις διαδικασίες σκέψης του, επειδή είναι αδύνατο να αγνοηθεί η διαρκώς προκύπτουσα ανάγκη για την πραγματοποίηση πράξεων ανάλυσης και σύνθεσης πληροφοριών, καθώς και γενικεύσεις, ταξινόμηση και σύγκριση των τελευταίων. Η ανάπτυξη του λόγου διεγείρεται από την ανάγκη εξαγωγής συμπερασμάτων και διατύπωσης ορισμένων προτύπων. Το παιδί συσσωρεύει πολυάριθμες νοητικές δεξιότητες και ικανότητες, αναπτύσσει δημιουργικές ικανότητες. Τα παιδιά μαθαίνουν να μετρούν, να μετρούν, να συγκρίνουν. Αναπτύσσεται επίσης η συναισθηματική σφαίρα του παιδιού.
Έρευνα Δημοτικού Σχολείου
Στην εποχή μας, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο. Οι γνώσεις με τις οποίες ένας μαθητής υπερβαίνει τα τείχη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι εφαρμόσιμες στην πράξη και να συμβάλλουν στην επιτυχή κοινωνικοποίησή του. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να εγκαταλειφθούν οι κλασικές μέθοδοι διδασκαλίας, που στοχεύουν στη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και να στραφούν σε μεθόδους μαθητοκεντρικής ανάπτυξης.
Προτεραιότητα πρέπει να δοθεί σε τεχνικές με στοιχεία δημιουργικότητας. Μεταξύ αυτών, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε μια τέτοια μέθοδο διδασκαλίας όπως η τεχνολογία οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων. Επιλύει τα προβλήματα εισαγωγής μεθόδων μαθητοκεντρικής ανάπτυξης στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ένα παιδί στο δημοτικό σχολείο μαθαίνει να αναλύει, να μελετά, να συνθέτει και να αξιολογεί τις πληροφορίες που λαμβάνει ώστε να τις εφαρμόζει στην πράξη.
Οφέλη της διερευνητικής διδασκαλίας
Για να ανέβει η μαθησιακή διαδικασία σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο, είναι απαραίτητο να εισαχθεί η τεχνολογία των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο σύστημα εξωσχολικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης στην τάξη, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών και αναλυτικών ικανοτήτων των ο μαθητής, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά.
Μέσω της άμεσης συμμετοχής σε ερευνητικές δραστηριότητες, οι μαθητές αρχίζουν να αντιλαμβάνονται το ανήκειν και τη σημασία τους στη μεγάλη επιστήμη, να εξοικειώνονται με τους τρόπους δημιουργικής και επιστημονικής εργασίας, να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για μάθηση, να μαθαίνουν να επικοινωνούν με συνομηλίκους, να συμμετέχουν σε όλα τα είδη ερευνητικών πειραμάτων.
Το ιστορικό της ερευνητικής μεθόδου
Η τεχνολογία των εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική πράξη ήταν περιζήτητη στην αρχαιότητα. Από τότε που η ανθρωπότητα είχε ανάγκη για μάθηση, οι άνθρωποι σκέφτονται πώς να βελτιστοποιήσουν και να βελτιώσουν αυτή τη διαδικασία.
Ο Σωκράτης έγινε ο πρώτος επιστήμονας στην ιστορία της ανθρωπότητας που εισήγαγε ερευνητικές μεθόδους στη διδασκαλία. Πολύ αργότερα, ο Friedrich Adolf Diesterweg, ο διάσημος Γερμανός λόγιος, αναγνώρισε ότι οι μέθοδοι του Σωκράτη ήταν το κορυφαίο επίτευγμα της τέχνης της διδασκαλίας. Η κύρια ιδέα του Σωκράτη είναι ότι ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια και ένας καλός δάσκαλος σε μαθαίνει να τη βρίσκεις μόνος σου.
Η τεχνολογία για την ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων αντικατοπτρίστηκε στα έργα εκπροσώπων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του δέκατου όγδοου αιώνα. Αυτά περιλαμβάνουν επιστήμονες όπως ο Φεοφάν Προκόποβιτς, ο Βασίλι Νίκιτιτς Τατίτσεφ, ο Ιβάν Τιχόνοβιτς Ποσόσκοφ. Στα τέλη του δέκατου ένατου αιώνα, επιστήμονες όπως ο Konstantin Dmitrievich Ushinsky και ο Leo Tolstoy συνέβαλαν στην ανεκτίμητη συμβολή τους στη μελέτη των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Οδηγίες και καθήκοντα ερευνητικών δραστηριοτήτων για το GEF
Τα κύρια καθήκοντα στην τεχνολογία των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το GEF περιλαμβάνουν:
- προσδιορισμός των ενδιαφερόντων του μαθητή και συμπερίληψή του σε ερευνητικές δραστηριότητες,
- διδασκαλία μαθητών σύμφωνα με τη σύγχρονη επιστημονική βιβλιογραφία και ανάπτυξη δεξιοτήτων αναζήτησης πληροφοριών;
- μελέτη επιστήμης υπό καθοδήγησηέμπειροι ακαδημαϊκοί επόπτες;
- παροχή αξιολογήσεων της εργασίας των φοιτητών που συμμετέχουν σε επιστημονικά συνέδρια,
- διεξαγωγή παντός είδους αγώνων και ολυμπιάδων.
Τα κύρια καθήκοντα ενός δασκάλου όταν εργάζεται με ερευνητικές μεθόδους είναι:
- ικανοποίηση της ερευνητικής επιθυμίας του μαθητή από τον δάσκαλο·
- αφύπνιση του ενδιαφέροντος του μαθητή για δραστηριότητες αναζήτησης;
- χρήση εργαλείων που ενεργοποιούν τη διαδικασία της μάθησης και της γνώσης;
- βοηθήστε το παιδί να βρει την ατομική του στρατηγική μάθησης;
- για να μεταφέρετε στο παιδί την ιδέα ότι η επίγνωση είναι ο καρπός μιας γνωστικής ανάγκης·
- φέροντας τον μαθητή σε ένα σταθερό αποτέλεσμα;
- διέγερση του μαθητή δημιουργώντας ένα κατάλληλο και άνετο περιβάλλον μάθησης.
Ερευνητική παραγωγικότητα
Το παιδί θα δείξει αξιοσημείωτο ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες εάν αισθάνεται τη σημασία του σε αυτή τη διαδικασία. Για να εμφανιστούν οι πρώτες επιτυχίες στον μαθητή, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει μερικούς απλούς κανόνες.
Υπάρχουν πολλές αρχές που πρέπει να ακολουθεί ένας δάσκαλος για να αφυπνίσει ένα μαθητή το ενδιαφέρον για την έρευνα:
- αρχή της προσβασιμότητας;
- αρχή επίπεδο προς επίπεδο;
- αρχή της προσωρινής ανάπτυξης.
Η αρχή της προσβασιμότητας σημαίνει την επιλογή μεμονωμένων εργασιών και μεθόδων διδασκαλίας για τον μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας και χρόνου.
Η αρχή της κλιμάκωσης σημαίνεισυμμετοχή και διασφάλιση της προσβασιμότητας σε ερευνητικές δραστηριότητες σε όλα τα επίπεδα προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης: διοίκηση σχολείου, ομάδα δασκάλων, γονέων και παιδιών προσχολικής ηλικίας και των ίδιων των μαθητών. Ταυτόχρονα, κάθε επίπεδο λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή, τα ταλέντα, τις ικανότητες και τις επιθυμίες του, καθώς και την ευκολία χρόνου και απασχόλησης. Για παράδειγμα, οι ερευνητικές δραστηριότητες στα μαθήματα τεχνολογίας στο σχολείο είναι διαφορετικές για τα κορίτσια και τα αγόρια.
Η αρχή της χρονικής ανάπτυξης λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε χρονικής περιόδου και θέτει εργασίες με βάση χρονικά χαρακτηριστικά και πλαίσια. Η αρχή της προσωρινής ανάπτυξης παρουσιάζει μια ορισμένη δυσκολία για τους μαθητές, καθώς απαιτεί αξιοσημείωτη επιμονή και δεξιότητες για την επίτευξη του στόχου, καθώς και ένα ορισμένο επίπεδο επιμέλειας.
Αρχές μαθητοκεντρικής εκπαίδευσης
Φυσικά, μια σύγχρονη προσέγγιση για την αξιοποίηση των δυνατοτήτων των μαθητών θα πρέπει να βασίζεται σε ένα σύστημα εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή. Χάρη σε αυτό το σύστημα, το παιδί αναπτύσσεται ως άτομο και ταυτόχρονα λαμβάνει τις απαραίτητες γνώσεις για το μέλλον.
Λόγω της εισαγωγής της θεωρίας της ερευνητικής δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, το παιδί μαθαίνει να εκτιμά την εύρεση και την ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων και εργασιών. Η προσωπική αλληλεπίδραση είναι αδύνατη χωρίς έναν εποικοδομητικό διάλογο μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή. Σε αυτή την αλληλεπίδραση, είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος να μην επιβάλλει απλώς την άποψή του, οδηγώντας τον μαθητή στο μονοπάτι που έχει πατήσει, αλλά να βοηθήσει να βγάλει τα συμπεράσματά του και να λύσει ανεξάρτητα τα προβλήματα που προκύπτουν.
Διερευνητικά μαθησιακά αποτελέσματα
Τα αποτελέσματα της ερευνητικής κατάρτισης μπορούν να αξιολογηθούν σύμφωνα με δύο κριτήρια: τη συμμόρφωση του αποτελέσματος με παιδαγωγικά κριτήρια και απαιτήσεις και την άμεση ανάπτυξη του ατόμου στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας.
Μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι η χρήση της ερευνητικής τεχνολογίας στην προσχολική και σχολική ηλικία βοηθά το παιδί να αναπτυχθεί ως άτομο, το προετοιμάζει για πιθανές δυσκολίες στον σύγχρονο κόσμο, βοηθά στη διαδικασία της επιτυχημένης κοινωνικοποίησης, καθώς και στην πραγματοποίηση της δημιουργικότητάς του κλίσεις και ικανότητες, γίνονται χρήσιμες για το περιβάλλον τον κόσμο και τους ανθρώπους γύρω.
