Η δραστηριότητα έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένας μοναδικός τρόπος για να εξασφαλιστεί η συνδημιουργία, η συνεργασία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Σας επιτρέπει να εφαρμόσετε μια μαθητοκεντρική προσέγγιση στην ανατροφή και την εκπαίδευση.
Δραστηριότητες έργου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα μετατρέπουν σε ενεργούς συμμετέχοντες σε όλες τις εκδηλώσεις που λαμβάνουν χώρα στο νηπιαγωγείο.
Σημασία
Οι δραστηριότητες έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ένα υποχρεωτικό εργαλείο για το έργο των παιδαγωγών.
Προς το παρόν, αυτή η μέθοδος θεωρείται ως ένας κύκλος καινοτομίας. Είναι μια πολλά υποσχόμενη παιδαγωγική τεχνολογία.
Η δραστηριότητα έργου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει μια συγκεκριμένη δομή, χαρακτηριστικά και εκτελεί πολλές λειτουργίες. Σημειώστε ότι αυτή η μέθοδος δεν αντικαθιστά το πρόγραμμα εκπαίδευσης και ανατροφής που χρησιμοποιείται για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά το συμπληρώνει.
Λειτουργίες
Δραστηριότητα έργου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια δραστηριότητα για σκέψη και οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας στο πλαίσιο ενός συγκεκριμένου θέματος που έχει κοινωνικά σημαντικό αποτέλεσμα. Αυτή η παιδαγωγική τεχνολογία συμβάλλει στην ανάπτυξη του περιβάλλοντος από το παιδί προσχολικής ηλικίας.
Οι τεχνολογίες των δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για να αναπτύξουν μια δημιουργική ελεύθερη προσωπικότητα, προσαρμοσμένη στις κοινωνικές συνθήκες.
Έννοια της μεθόδου
Προς το παρόν, θεωρείται η πιο εντυπωσιακή, αναπτυσσόμενη, ουσιαστική μέθοδος. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια καθολική εργαλειοθήκη που σας επιτρέπει να εγγυηθείτε τη συνέπεια, την εστίαση και την αποτελεσματικότητα.
Η μέθοδος έργου είναι το άθροισμα των γνωστικών και μαθησιακών τεχνικών που επιτρέπουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να λύσουν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων ενεργειών.
Οι δραστηριότητες του παιδικού έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν την παρουσίαση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, δηλαδή συμβάλλει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων δημόσιας άμυνας στη νεότερη γενιά.
Τέτοια εκπαίδευση μπορεί να θεωρηθεί ως ένας τρόπος οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, με βάση την αλληλεπίδραση με το περιβάλλον, τη σταδιακή πρακτική εργασία για την επίτευξη του επιδιωκόμενου στόχου.
Βασική τεχνολογία
Η οργάνωση δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συνδέεται με την ιδέα της εστίασης της γνωστικής εργασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται κατά τη συνεργασία με τον δάσκαλο και τους γονείς. Δουλεύοντας σε ένα συγκεκριμένοΤο πρόβλημα περιλαμβάνει την εφαρμογή των απαραίτητων δεξιοτήτων και γνώσεων σε ορισμένους εκπαιδευτικούς τομείς, κάτι που αποτελεί εξαιρετικό κίνητρο για αυτο-ανάπτυξη, αυτοβελτίωση.
Η παιδαγωγική διαδικασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, τη γνωστική τους δραστηριότητα.
Σαν αντικείμενο σχεδιασμού θεωρούνται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι παράγοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας που συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί.
Ο στόχος των δραστηριοτήτων του έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η οικοδόμηση ατομικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών τροχιών για κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας.
Είναι δύσκολο για ένα παιδί σε αυτή την ηλικία να εντοπίσει ανεξάρτητα τις αντιφάσεις, να διατυπώσει ένα πρόβλημα, να θέσει έναν στόχο. Γι’ αυτό η δημιουργικότητα των παιδιών συνοδεύεται από την υποστήριξη του παιδαγωγού, των γονιών. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες βοηθούν τα παιδιά όχι μόνο στην αναζήτηση πληροφοριών, αλλά και τα ίδια μπορούν να συμπεριληφθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Τέτοια συνεργασία βοηθά στη δημιουργία ενός κλίματος εμπιστοσύνης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, τη συμμετοχή των μητέρων και των πατέρων στην επιτυχία του μωρού τους.
Δεδομένου ότι το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, μια ποικιλία παιχνιδιών και δημιουργικών έργων σχεδιάζονται και υλοποιούνται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Στόχος και στόχοι
Μικρότερη και μεγαλύτερη προσχολική ηλικία περιλαμβάνει την επίλυση δύο τύπων προβλημάτων σχεδιασμού:
- κοινωνικο-παιδαγωγικό;
- ψυχολογικό.
Η δεύτερη επιλογή σχεδίασης σχετίζεται με εκπαιδευτικές διαδικασίες μέσα σε ένα συγκεκριμένοδιάστημα ηλικίας: κατάκτηση των μεθόδων δραστηριότητας, ο σχηματισμός δεξιοτήτων, καθώς και η κοινωνικοποίηση και η ωρίμανση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Για την επίλυση τέτοιων προβλημάτων χρησιμοποιείται η μέθοδος project, η οποία αποτελεί τη βάση για επιτυχημένη εκπαίδευση, ανατροφή και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος σκοπός της μεθοδολογίας του έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η ανάπτυξη μιας δημιουργικής, απελευθερωμένης προσωπικότητας του παιδιού, ικανής για επιτυχή προσαρμογή στην κοινωνία.
Γενικές αναπτυξιακές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ανάλογα με την ηλικία, κατανείμετε:
- διασφάλιση της ψυχικής υγείας και ευεξίας των μωρών;
- διαμόρφωση γνωστικών ικανοτήτων;
- ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας;
- βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Οι κύριες εργασίες που θέτει ο δάσκαλος όταν εργάζεται με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας:
- Εισαγωγή των παιδιών σε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού, όπου ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στον δάσκαλο.
- Πειράματα για παιδιά - ένας τρόπος για να αναπτύξετε τις προϋποθέσεις για δραστηριότητες αναζήτησης.
- Δημιουργία δεξιοτήτων αναζήτησης που συμβάλλουν στην επίλυση μιας προβληματικής κατάστασης (μαζί με τον δάσκαλο).
Οι εργασίες που θέτει ο δάσκαλος στην εργασία για παιδιά προσχολικής ηλικίας:
- Δημιουργία συνθηκών για πνευματική ανάπτυξη.
- Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αυτο-λύση της προτεινόμενης προβληματικής κατάστασης.
- Ανάπτυξη της επιθυμίας για μια εποικοδομητική συζήτηση κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων έργου.
Ταξινόμηση και τύποι
Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διαφορετικά μέσα δραστηριοτήτων έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Επί του παρόντος, υπάρχει η ταξινόμησή τους σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια:
- εγκατάσταση στόχος;
- θεματικό;
- διάρκεια;
- αριθμός συμμετεχόντων.
Ας εξετάσουμε τους κύριους τύπους δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο του GEF δεύτερης γενιάς.
Ένα από αυτά είναι η έρευνα και η δημιουργική εργασία που σχετίζεται με τη δημιουργία ενός τελικού προϊόντος. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι πειράματα για παιδιά, μια εφημερίδα, μια εφαρμογή.
Όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και οι γονείς τους μπορούν να εμπλακούν σε ένα τέτοιο έργο.
Η εργασία παιχνιδιών και ρόλων περιλαμβάνει τη δημιουργικότητα των παιδιών, σας επιτρέπει να εμπλέκετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Για παράδειγμα, με τις προσπάθειες γονέων, παιδαγωγού, παιδιών, ετοιμάζεται μια γιορτή με παραμυθένιους χαρακτήρες που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις. Μόνο τα ίδια τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν τους χαρακτήρες να αντιμετωπίσουν τα προβλήματά τους.
Πληροφοριακά, πρακτικά έργα στοχεύουν στη συλλογή πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο φυσικό φαινόμενο, αντικείμενο από διάφορες πηγές από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μετά την επεξεργασία της βιβλιογραφίας, στη βάση της, το παιδί προσχολικής ηλικίας, υπό την καθοδήγηση του παιδαγωγού, αρχίζει να υλοποιεί την ιδέα, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα:
- φροντίδα φυτών σε μια ζωντανή γωνιά;
- ομαδική διακόσμηση για το νέο έτος;
- προετοιμασία υλικών για τις 8 Μαρτίου.
Ταξινομήσεις έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με την E. S. Evdokimova
Ο συγγραφέας προσφέρει το δικό του τμήμα, σχετικό μεπροσχολική εκπαίδευση.
- Σύμφωνα με το κυρίαρχο χαρακτηριστικό, τα έργα χωρίζονται σε δημιουργικά, ερευνητικά, περιπέτεια, πληροφορίες, προσανατολισμένα στην πρακτική, παιχνίδι.
- Από τη φύση του περιεχομένου, θεωρείται ότι η εργασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και της οικογένειάς του, η φύση και το παιδί, ο πολιτισμός και η κοινωνία.
- Ανάλογα με τον βαθμό συμμετοχής του παιδιού προσχολικής ηλικίας: ειδικός, πελάτης, τομείς δραστηριότητας.
- Από τη φύση των επαφών που δημιουργήθηκαν: στην ίδια ομάδα, μαζί με την οικογένεια, ιδρύματα τέχνης, πολιτισμό, δημόσιους συλλόγους.
- Από τον αριθμό των συμμετεχόντων: ζευγάρι, ατομικό, μετωπικό, ομαδικό.
- Κατά περίοδο υλοποίησης: μεσαίας διάρκειας, βραχυπρόθεσμης, μακροπρόθεσμης.
Δυνατότητες δημιουργικής δραστηριότητας
Τα θέματα των δραστηριοτήτων του έργου στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να είναι διαφορετικά, εξαρτώνται από το κοινό-στόχο. Επί του παρόντος, η έρευνα διεξάγεται όχι μόνο σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και σε νηπιαγωγεία.
Τα έργα πληροφόρησης θεωρούνται τα πιο συνηθισμένα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Αποσκοπούν στη συλλογή πληροφοριών για ένα αντικείμενο, στην εξοικείωση των μελών της ομάδας με αυτό, στην ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, στη γενίκευση των παρατηρούμενων γεγονότων. Η δομή μιας τέτοιας εργασίας περιλαμβάνει:
- λήψη, επεξεργασία πληροφοριών;
- παροχή του τελικού προϊόντος (αποτέλεσμα);
- παρουσίαση έργου.
Τα δημιουργικά έργα στοχεύουν στην κοινή δημιουργικότητα παιδιών και ενηλίκων, μπορούν να εκτελεστούν με παιχνιδιάρικο τρόπο. Η εργασία έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας,συνδέονται με την καλλιτεχνική δημιουργικότητα, το σχέδιο. Για παράδειγμα, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μουσικό έργο για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς.
Τα έργα περιπέτειας (παιχνίδι) περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στην εργασία. Κάθε μέλος της δημιουργικής ομάδας λαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο, μια πραγματική ευκαιρία να δείξει τις ατομικές του ικανότητες. Αυτή η επιλογή δραστηριότητας συμβάλλει στη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, βοηθά τον δάσκαλο να διαμορφώσει δεξιότητες ομαδικής εργασίας, να αναπτύξει τις επικοινωνιακές δεξιότητες κάθε μαθητή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η προσχολική ηλικία είναι εκείνη η γόνιμη περίοδος κατά την οποία μπορείτε να τονώσετε την επιθυμία του παιδιού για ενεργή γνωστική δραστηριότητα.
Για παράδειγμα, με τις κοινές προσπάθειες δασκάλου, γονέων, παιδιών, μπορείτε να ετοιμάσετε ένα παραμύθι σε ένα κουκλοθέατρο για ένα matinee. Οι νέοι ηθοποιοί στη διαδικασία εργασίας αυτού του έργου θα μπορέσουν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στον λόγο. Τα παιδιά από την ανώτερη ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα μπορούν επίσης να δείξουν την τελειωμένη παράσταση στα παιδιά, νιώθοντας αληθινοί ηθοποιοί.
Ο βαθμός δημιουργικότητας σε τέτοιες δραστηριότητες είναι αρκετά υψηλός, επομένως τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν τις απαραίτητες δεξιότητες για την προσαρμογή στο δημοτικό σχολείο.
Τα πρακτικά έργα που επιλέχθηκαν για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ένα αναμενόμενο, συγκεκριμένο αποτέλεσμα που στοχεύει στα κοινωνικά συμφέροντα. Τέτοιες δραστηριότητες απαιτούν σοβαρή προετοιμασία από την πλευρά του εκπαιδευτικού.
Σε ορισμένα στάδια του έργου, ο δάσκαλος διορθώνει τις δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, συζητά τα αποτελέσματα, βοηθά τα παιδιά να κάνουν πράξητελικό προϊόν.
Τα ανοιχτά έργα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην ίδια ομάδα. Στη διαδικασία επεξεργασίας τους, δεν υπάρχουν επιπλέον προβλήματα, αφού τα παιδιά και οι γονείς γνωρίζονται τέλεια. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μια πραγματική ευκαιρία να επιδείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, να αποκτήσουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας, να αποκτήσουν πρόσθετες γνώσεις και δεξιότητες. Παράλληλα, οι ψυχολόγοι συνιστούν στους εκπαιδευτικούς να είναι προσεκτικοί όταν επιλέγουν ανοιχτά έργα για εργασία. Με την υπερβολική απομόνωση των ομάδων μέσα σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν θα έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν εμπειρία συνεργασίας με παιδιά άλλων ηλικιακών ομάδων, αυτό θα επηρεάσει αρνητικά τη διαδικασία προσαρμογής τους στο σχολείο.
Απαιτούνται επαφές με εκπροσώπους διαφορετικών ηλικιών για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για να διευρύνουν το εύρος της επικοινωνίας, την κοινωνική εμπειρία.
Ατομική δραστηριότητα
Αν σε σχολεία, λύκεια, γυμνάσια η ατομική δραστηριότητα θεωρείται ο πιο συνηθισμένος τύπος ερευνητικής εργασίας, τότε στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιείται πολύ λιγότερο συχνά.
Το ατομικό έργο περιλαμβάνει την πλήρη συμμετοχή του παιδιού στη διαδικασία. Είναι μάλλον προβληματικό να επιτευχθεί ένα τέτοιο αποτέλεσμα λόγω των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι δραστήριοι, είναι δύσκολο για αυτούς να συγκεντρωθούν στον ίδιο τύπο δραστηριότητας για μεγάλο χρονικό διάστημα. Γι' αυτό τα μεμονωμένα ερευνητικά έργα είναι σπάνια στα νηπιαγωγεία.
Μεταξύ εκείνων των επιλογών που μπορούν επίσης να αποδοθούνγια ανεξάρτητη δημιουργική εργασία, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσφέρονται δοκίμια, εφαρμογές, σχέδια για παραμύθια, ιστορίες. Φυσικά, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες μπορούν να τους βοηθήσουν στη δουλειά τους, μετατρέποντας μια ατομική εργασία σε έναν τρόπο να περνούν κοινό ελεύθερο χρόνο, μια συναρπαστική δραστηριότητα για όλη την οικογένεια.
Η ομαδική εργασία συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επιτρέπει στον δάσκαλο να εμπλέκει τα παιδιά σε δημιουργικές δραστηριότητες. Τα παιδιά μαθαίνουν να κατανέμουν τις ευθύνες σε μια μικρή ομάδα, αναζητούν μαζί τρόπους για να λύσουν το πρόβλημα που τους έχει ανατεθεί, να απαντούν σε άλλα παιδιά για το στάδιο που τους εμπιστεύτηκαν.
Εκτός από την εμπειρία της συλλογικής δημιουργικότητας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν πολλές εντυπώσεις, θετικά συναισθήματα, κάτι που αποτελεί εξαιρετική επιλογή για τη δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ συνομηλίκων.
Ομαδικά έργα έχουν σχεδιαστεί για 3-12 συμμετέχοντες που λύνουν ένα κοινό πρόβλημα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, μικροί ερευνητές παρουσιάζουν το τελικό προϊόν, ενώ αποκτούν δεξιότητες δημόσιας άμυνας.
Μέθοδοι υλοποίησης έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Αυτή η διαδικασία είναι μια πολύπλοκη και υπεύθυνη εργασία που ανατίθεται στον εκπαιδευτικό της δεύτερης γενιάς του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Ο δάσκαλος, όταν σχεδιάζει μια τέτοια δραστηριότητα, λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σκέφτεται τη διάρκεια κάθε σταδίου του έργου.
Προσφέρουμε ορισμένα συγκεκριμένα παραδείγματα τέτοιων εργασιών.
Το έργο ABC of He alth έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια και συμμετέχουν παιδιά από τη νεότερη ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και οι γονείς τους. ΣτοΤο πρώτο στάδιο περιλαμβάνει σοβαρή εργασία με μητέρες και πατέρες μωρών, που πραγματοποιείται με τη μορφή διαλέξεων, συνομιλιών και εκπαιδεύσεων. Σκοπός τέτοιων δραστηριοτήτων είναι να εξοικειωθούν οι γονείς με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εξηγώντας τους τη σημασία της διατήρησης της πρόληψης του κρυολογήματος.
Το έργο περιλαμβάνει έναν ιατρό, έναν ψυχολόγο προσχολικής εκπαίδευσης. Με τις κοινές προσπάθειες των γονέων, ένας δάσκαλος, ένας καθηγητής φυσικής αγωγής, ένας μουσικός, ένας ψυχολόγος, ένας γιατρός, σχεδιάζεται ένας αλγόριθμος για την πρόληψη του κρυολογήματος στα παιδιά, επιλέγονται μέθοδοι που ταιριάζουν καλύτερα στα μωρά.
Το δεύτερο στάδιο του έργου, αφιερωμένο στην αύξηση της ανοσίας σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, σχετίζεται με την πρακτική εφαρμογή της επιλεγμένης μεθόδου σκλήρυνσης.
Για παράδειγμα, μετά από έναν ημερήσιο ύπνο, τα παιδιά, που κινούνται σε κύκλο, κάνουν κωμικές ασκήσεις, ενώ τρίβονται με ένα βρεγμένο γάντι. Σταδιακά, η διάρκεια των ασκήσεων αυξάνεται, η θερμοκρασία του νερού κολύμβησης μειώνεται.
Για την παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του έργου, ένας εργαζόμενος στον τομέα της υγείας παρακολουθεί τα στατιστικά στοιχεία των κρυολογημάτων σε μωρά που συμμετέχουν στο έργο.
Στο τρίτο (τελικό) στάδιο, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της εργασίας που εκτελέστηκε, αναλύεται η αλλαγή στον αριθμό των παιδιών με κρυολόγημα, εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με τη σκοπιμότητα εισαγωγής της σκλήρυνσης.
Έργο "Είμαστε υπεύθυνοι για όσους έχουμε εξημερώσει"
Κάθε ομάδα νηπιαγωγείου έχει τη δική της γωνιά. Αν νωρίτερα ήταν δυνατό να δει κανείς κατοικίδια σε αυτό, τώρα, εκτός από φρέσκα λουλούδια, σε πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματαιδρύονται ενυδρεία με ψάρια. Το έργο έχει ως στόχο να ενσταλάξει στη νεότερη γενιά τις δεξιότητες φροντίδας της άγριας ζωής. Κάθε παιδί λαμβάνει μια συγκεκριμένη εργασία:
- λουλούδια ποτίσματος;
- ξεσκόνισμα των φύλλων των λουλουδιών;
- μεταμόσχευση φυτών (υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου);
- ταΐζω τα ψάρια.
Αυτό είναι ένα μακροπρόθεσμο έργο που βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν την αίσθηση της ευθύνης για τα ζωντανά όντα.
Σταδιακά, ο δάσκαλος ανακατανέμει τις ευθύνες μεταξύ των παιδιών, έτσι ώστε καθένα από αυτά να έχει διαφορετικές πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες.
Project "Young Actors"
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετέχουν σε διάφορες δημιουργικές δραστηριότητες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα από τα έργα που έχουν σχεδιαστεί για να συνεργαστούν με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να θεωρηθεί η δημιουργία του δικού σας θεάτρου. Μαζί με τον δάσκαλο, γονείς, παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν χαρακτήρες για τις παραγωγές τους. Στη συνέχεια, επιλέγεται το ρεπερτόριο, πραγματοποιείται η κατανομή των ρόλων μεταξύ αρχάριων ηθοποιών. Στο επόμενο στάδιο της υλοποίησης του συγκεκριμένου έργου αναμένονται οι πρόβες. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας, στο σχηματισμό δεξιοτήτων επικοινωνίας, επιτρέπουν στα παιδιά να δείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Τα παιδιά δείχνουν πρώτα την ολοκληρωμένη παράσταση στην ομάδα τους, μετά μπορούν να την εκτελέσουν μπροστά στους γονείς τους, άλλα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Συμπέρασμα
Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ένα σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα που δεν θα χρησιμοποιούσεδιάφορα είδη δραστηριοτήτων έργου. Οι συλλογικοί τύποι θεωρούνται βέλτιστοι και πιο αποτελεσματικοί για εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας, με στόχο τη συμμετοχή του μέγιστου αριθμού παιδιών προσχολικής ηλικίας στη δημιουργική εργασία.
Τα παιδιά με χαρά συμμετέχουν στην προετοιμασία των γιορτών, ετοιμάζουν συναυλίες για τους γονείς τους, δημιουργούν πραγματικά «αριστουργήματα» μοντέρνας τέχνης για αυτά από χαρτί και χαρτόνι.
