Η μεθοδολογική εργασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένα σύνθετο σύστημα αλληλένδετων μέτρων, που βασίζεται σε επιστημονικά επιτεύγματα και παιδαγωγική εμπειρία (συμπεριλαμβανομένων των προοδευτικών ιδεών). Αποσκοπεί στη βελτίωση των προσόντων, των επαγγελματικών δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού και όλου του διδακτικού προσωπικού.
Χώροι εργασίας
Τα προσχολικά ιδρύματα έχουν ήδη αναπτύξει τρόπους βελτίωσης των δεξιοτήτων των δασκάλων. Συχνά όμως δεν υπάρχει σαφής σχέση μεταξύ των διαφορετικών τύπων μεθοδολογικής εργασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ως εκ τούτου, το καθήκον της προϊσταμένης του νηπιαγωγείου και του μεθοδολόγου είναι να σχηματίσουν ένα ενιαίο σύστημα και να αναζητήσουν αποτελεσματικές, προσιτές μεθόδους κυριαρχίας.
Το περιεχόμενο της μεθοδολογικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζεται σύμφωνα με συγκεκριμένους στόχους και στόχους. Λαμβάνονται επίσης υπόψη τα αποτελέσματα της εργασίας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτό το ίδρυμα, τα προσόντα των εκπαιδευτικών και η συνοχή ολόκληρης της ομάδας. Οι εργασίες εκτελούνται στους ακόλουθους τομείς:
- εκπαιδευτική - επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών σε θεωρητικούς όρους και masteringσύγχρονες μέθοδοι αλληλεπίδρασης με παιδιά;
- διδακτική - απόκτηση γνώσεων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του νηπιαγωγείου;
- ψυχολογικά - διεξαγωγή μαθημάτων ψυχολογίας (γενική, ηλικία, παιδαγωγική);
- φυσιολογικές - διεξαγωγή μαθημάτων φυσιολογίας και υγιεινής;
- τεχνικό - ο εκπαιδευτικός πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ στην εργασία του·
- αυτοεκπαίδευση - ανάγνωση ειδικής βιβλιογραφίας, παρακολούθηση σεμιναρίων για τρέχοντα θέματα.
Μια τέτοια μεγάλη ποικιλία τομέων μεθοδολογικής εργασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρειάζεται να επιλέξει τις πιο αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης με το διδακτικό προσωπικό.
Μορφές συμπεριφοράς
Χωρίζονται σε δύο ομάδες: ατομικές και ομαδικές.
- Το Παιδαγωγικό Συμβούλιο είναι το ανώτατο όργανο διοίκησης ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιλύει συγκεκριμένα προβλήματα.
- Συμβουλευτική - ο δάσκαλος μπορεί να λάβει συμβουλές για μια ερώτηση που τον ενδιαφέρει.
- Σεμινάρια - συζητούν ορισμένα θέματα, μπορούν να προσκληθούν εμπειρογνώμονες από άλλα ιδρύματα. Και στα εργαστήρια, οι δεξιότητες των δασκάλων βελτιώνονται.
- Ανοικτή συνεδρία.
- Επιχειρηματικά παιχνίδια - μίμηση λήψης σημαντικών αποφάσεων σε διαφορετικές καταστάσεις.
- "Στρογγυλό τραπέζι".
- Παιδαγωγική εφημερίδα - ενώνει την ομάδα μέσω της δημιουργικότητας.
- Δημιουργικές μικρο-ομάδες - οργανώνονται για να βρίσκουν αποτελεσματικές μεθόδους εργασίας.
- Εργασίαπάνω από ένα κοινό μεθοδολογικό θέμα για όλους.
- Αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών.
Συνιστάται η χρήση όλων των μορφών οργάνωσης της μεθοδολογικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (εκ των οποίων υπάρχουν περισσότερες από αυτές που αναφέρονται παραπάνω) προκειμένου να επιτευχθούν τα πιο αποτελεσματικά αποτελέσματα.
Συμπέρασμα
Η μεθοδολογική εργασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (στο νηπιαγωγείο) είναι μία από τις σημαντικές πτυχές που πρέπει να δοθεί προσοχή. Με τη σωστή οργάνωση, όχι χωρίς τη συμμετοχή του επικεφαλής και του μεθοδολόγου, είναι σε θέση να παρακινήσει τους δασκάλους για επαγγελματική ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, βρίσκεται σε εξέλιξη έρευνα για νέα, μη τυποποιημένα έντυπα για προχωρημένη εκπαίδευση. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν θα χρειαστούν τα παραδοσιακά. Μόνο σε συνδυασμό με καθιερωμένες και σύγχρονες μεθόδους μπορεί να δημιουργηθεί μια επαγγελματική και συνεκτική ομάδα διδασκαλίας.
