Η ανάπτυξη του παιδιού δεν είναι μόνο σωματική ανάπτυξη ορατή στους άλλους. Είναι επίσης ένας σταδιακός, σταδιακός σχηματισμός ψυχικών, προσωπικών ιδιοτήτων που δεν είναι τόσο αισθητές σε έναν εξωτερικό παρατηρητή. Το παιδί, σαν να λέμε, ανεβαίνει τις σκάλες από απλές σε όλο και πιο σύνθετες και σημαντικές ποιοτικές αλλαγές.
Γιατί χρειαζόμαστε μια ηλικιακή προσέγγιση στην ανατροφή των παιδιών
Τα ηλικιακά χαρακτηριστικά κάθε ατόμου υπαγορεύουν την ανάγκη να τα λαμβάνει κανείς υπόψη κατά την οργάνωση τόσο της φυσικής του ύπαρξης όσο και της ψυχικής και κοινωνικής του ανάπτυξης.
Η ηλικιακή προσέγγιση συνεπάγεται μια ορθολογική οργάνωση του ζωτικού χώρου του παιδιού, η οποία θα πρέπει να διεγείρει την ανάπτυξη δύο σημαντικών νοητικών διαδικασιών σε αυτό:
- επιλογή αντικειμένων χρήσης σύμφωνα με τις ηλικιακές του ανάγκες;
- μέθοδοι και περιεχόμενο επικοινωνίας μαζί του, που θα πρέπει να διεγείρουν το γνωστικό ενδιαφέρον για το περιβάλλον.
Η μη συμμόρφωση με αυτές τις προϋποθέσεις οδηγεί σε αναστολή και παραμόρφωση της ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων, στην εμφάνιση αποκλίσεων στη σωματική και κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου.
Επιστημονική περιοδοποίηση της προσχολικής ηλικίας
Η ηλικιακή προσέγγιση για την ανατροφή των παιδιών δομείται λαμβάνοντας υπόψη και χρησιμοποιώντας τις ιδιαιτερότητες της σωματικής, πνευματικής και κοινωνικής ανάπτυξής τους. Επί του παρόντος, έχει υιοθετηθεί η ακόλουθη περιοδοποίηση της προσχολικής ηλικίας:
- 0-1 έτος - πρώιμη παιδική ηλικία, βρεφική ηλικία;
- 1-3 ετών - νεαρή ηλικία;
- 3-7 ετών - προσχολική ηλικία.
Κάθε μία από αυτές τις περιόδους είναι εντελώς διαφορετική από τις άλλες ως προς την ιδιαιτερότητα της σχέσης και της αλληλεπίδρασης του παιδιού με τον έξω κόσμο. Η ανάπτυξή του είναι μια σειρά προοδευτικών αλλαγών στην ψυχή που συμβαίνουν σε ορισμένες περιόδους της ζωής (L. S. Vygotsky).
Νεοπλάσματα στην ανάπτυξη του παιδιού
Ηλικιακά χαρακτηριστικά που απαιτούν προσοχή και αλλαγές στις προσεγγίσεις για την ανατροφή ενός παιδιού διαμορφώνονται υπό την επίδραση αναδυόμενων νεοπλασμάτων στην ανάπτυξή του.
Το νεόπλασμα είναι κάτι νέο που εμφανίστηκε για πρώτη φορά (για παράδειγμα, το πρώτο δόντι) ως αποτέλεσμα της ενηλικίωσης. Τα κύρια νεοπλάσματα της προσχολικής ηλικίας είναι:
- Η εμφάνιση της ανάγκης κατανόησης των αιτιών και των σχέσεων των διαδικασιών του περιβάλλοντος κόσμου. Το παιδί, μη έχοντας επαρκείς γνώσεις, προσπαθεί να εξηγήσει τι συμβαίνει γύρω του: «Είναι σκοτεινά γιατί ο ήλιος έχει πάει για ύπνο».
- Σχηματισμός ηθικών και αισθητικών ιδεών: "Είναι άσχημο να λερώνεσαι."
- Αλλαγή των κινήτρων των ενεργειών από "θέλω" σε "πρέπει".
- Ανάπτυξη ιδιοτήτων ισχυρής θέλησης. Η παρορμητικότητα υποχωρεί σταδιακά στη συνειδητή αυτοσυγκράτηση σε πράξεις και επιθυμίες σύμφωνα με γενικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς.
- Επίγνωση του εαυτού του ως ανθρώπου. Η εμφάνιση της επιθυμίας να πάρει μια σημαντική, άξια θέση στις σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, να συμμετάσχει σε δημόσιες υποθέσεις.
- Η εμφάνιση έντονης ανάγκης για νέα γνώση, το παιδί γίνεται «γιατί». Η υψηλή γνωστική δραστηριότητα υποδηλώνει την ψυχολογική του ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση.
Η ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από μια μετακίνηση από μια απλή κατάσταση σε μια πολύπλοκη, την εμφάνιση νέων χαρακτηριστικών (νεοπλασμάτων), πιο πολύπλοκων σε δομή και περιεχόμενο.
Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του μωρού
Το χέρι ενός νεογέννητου σφίγγεται σε μια γροθιά και ξεσφίγγεται μετά από 5 μήνες ζωής, και γίνεται όργανο αφής. Ένας ενήλικας, βάζοντας διάφορα αντικείμενα στο χέρι του μωρού, διεγείρει την εμφάνιση ενός τέτοιου νεοπλάσματος όπως το πιάσιμο. Οι μύες του χεριού αναπτύσσονται, ο χώρος διευρύνεται, διεγείρεται η ικανότητα να κάθεσαι και να κάθεσαι, αφού για να πιάσεις ένα αντικείμενο πρέπει να τεντωθείς και να απλώσεις το χέρι.
Σε ηλικία 4-7 μηνών, το μωρό χειρίζεται τυχαία παιχνίδια, ακούει ήχους και στους 7-10 μηνών μπορεί ήδη να χτυπήσει με δύο ταυτόχρονα, να βάλει το ένα στο άλλο. Από 10-11 μηνών, ανακαλύπτει τη λειτουργικότητα των αντικειμένων: μαθαίνει να τα στοιβάζει το ένα πάνω στο άλλο, να χορδίζει πυραμίδες, να ανοίγει και να κλείνει κουτιά και να βγάζει ήχους. Ενέργειεςγίνετε πιο συνειδητοί και ακριβείς, η χωρική αντίληψη αναπτύσσεται πιο γρήγορα.
Το κάθισμα αποκαλύπτει τους ορίζοντες της οπτικής αντίληψης του περιβάλλοντος. Τα μακρινά αντικείμενα γίνονται προσβάσιμα στα παιδιά μόνο με τη βοήθεια ενηλίκων και η μεταξύ τους σχέση γίνεται περιστασιακή και επιχειρηματική (σύμφωνα με τον M. I. Lisina). Η κίνηση του χεριού προς ένα απρόσιτο αντικείμενο αποκτά όλο και περισσότερο χαρακτήρα κατάδειξης: ένας ενήλικας αντιλαμβάνεται μια κίνηση λαβής προς το επιθυμητό πράγμα ως σήμα «δώσε μου αυτό» και το δίνει στο παιδί. Με την πάροδο του χρόνου, με την επανάληψη αυτής της κατάστασης, το παιδί χρησιμοποιεί συνειδητά αυτή την κίνηση του χεριού ως χειρονομία κατάδειξης.
Άλλα σημαντικά νεοπλάσματα της βρεφικής ηλικίας είναι η εμφάνιση του περπατήματος και της περιστασιακής ομιλίας. Το περπάτημα διευρύνει τον αναγνωρίσιμο χώρο και απομακρύνει το παιδί από τον ενήλικα, αφού η μητέρα τον ακολουθεί ήδη, και όχι το αντίστροφο, όπως ήταν πριν.
Η ομιλία ενός μωρού δεν είναι δομημένη, αποτελείται από ήχους και συνδυασμούς τους που δεν είναι ξεκάθαροι σε όλους, χωριστές συλλαβές, είναι συναισθηματικός, αλλά όσο αναπτύσσεται γίνεται όλο και περισσότερο μέσο επικοινωνίας.
Χαρακτηριστικά ανάπτυξης του νεότερου παιδιού προσχολικής ηλικίας (1-3 ετών)
Η προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία βασίζεται στη μίμηση των ενηλίκων και στη διαδικασία της επικοινωνίας θέματος-ομιλίας μαζί τους. Ονομάζοντας και περιγράφοντας τις ιδιότητες, τις ιδιότητες, τον σκοπό ενός τεράστιου αριθμού αντικειμένων που περιβάλλουν το παιδί, οι ενήλικες αναπτύσσουν την κατανόησή του για την ομιλία και του διδάσκουν να τη χρησιμοποιεί.
Οι ενήλικες του παρέχουν μια θετική συναισθηματική κατάστασημέσω της ικανοποίησης των αναγκών σε άνετες συνθήκες διαβίωσης και της ουσιαστικής επικοινωνίας, η προστασία διεγείρει την ενεργή γνώση του περιβάλλοντος. Αισθησιακή υποστήριξη, εκφράσεις αγάπης, έγκριση πράξεων σχηματίζουν αυτογνωσία, αυτοπεποίθηση, προσκόλληση στους ενήλικες. Διαφορετικά, όταν ένα παιδί σε αυτή την ηλικία στερείται τις στενές σχέσεις με τους γονείς, μεγαλώνει λιγότερο υπάκουο, δεν μαθαίνει αυτοέλεγχο και αυτοπειθαρχία, έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση.
Έχοντας αρχίσει να περπατά με αυτοπεποίθηση, το μωρό σκόπιμα και επίμονα βρίσκει και ξεπερνά κάθε είδους εμπόδια. Δήλωση "Εγώ ο ίδιος!" - αυτό είναι ένα σημάδι του σχηματισμού της δύναμης της θέλησης και της επιθυμίας να εξερευνήσετε το διάστημα. Σε ηλικία 1,5 ετών, είναι ήδη σε θέση να χειραγωγήσει ευγενικά και τρυφερά συναισθήματα για αυτόν, παίρνοντας αυτό που θέλει από τους ενήλικες, αλλά μπορεί να δείξει οίκτο και συμπάθεια αν δει ότι κάποιος κλαίει - θα αγκαλιάσει, θα φιλήσει, θα χαϊδέψει.
Μέχρι την ηλικία των 3 ετών, το παιδί αναπτύσσει την ανάγκη να αναγνωρίσει την επιτυχία του από τους άλλους. Είναι ευαίσθητος στην έγκριση και την ευθύνη. Σε αυτή την ηλικία, αποκτά την εμπειρία της επίγνωσης, της αξιολόγησης των προσόντων και των αποτυχιών του δικού του και των άλλων ανθρώπων. Μαθαίνει να συσχετίζει τις δυνάμεις και τις δυνατότητές του με το έργο που έχει μπροστά του.
Η κύρια δραστηριότητα στο τέλος της πρώιμης παιδικής ηλικίας γίνεται θέμα-εργαλείο. Δηλαδή το παιδί σταδιακά μαθαίνει τον σκοπό των αντικειμένων και μαθαίνει πώς να τα χρησιμοποιεί σωστά. Αυτό γίνεται η βάση για περαιτέρω ανάπτυξη τυχερών παιχνιδιών και παραγωγικών δραστηριοτήτων.
Προσχολική ηλικία 4-7 ετών: αναπτυξιακά χαρακτηριστικά
Τα κεντρικά νεοπλάσματα της προσχολικής ηλικίας είναι:
- Αποστασιοποίηση από έναν ενήλικα - τα όρια και ο κοινωνικός κύκλος διευρύνονται, οι κανόνες συμπεριφοράς έξω από τον στενό οικογενειακό κόσμο κατακτώνται όλο και περισσότερο. Το παιδί προσπαθεί να μπει στον κόσμο των ενηλίκων, αλλά δεν έχει την ευκαιρία, οπότε το κάνει στα παιχνίδια.
- Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας. Στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα (ζωγραφική, σχεδίαση), στα παιχνίδια ρόλων, το παιδί εκφράζει τις ανάγκες του για πλήρη συμμετοχή στη ζωή των ενηλίκων. Εδώ φαντάζεται τον εαυτό του ισότιμο μέλος της κοινωνίας, παίζει ρόλους που του είναι ακόμα απρόσιτοι στην πραγματικότητα: απεικονίζει τον εαυτό του ως γενναίο στρατιώτη σε ένα σχέδιο, παίζει το ρόλο μιας κούκλας μητέρας σε μια σκηνή μαριονέτας.
- Έλεγχος της λειτουργίας του λόγου. Ο λόγος γίνεται για το παιδί τρόπος οργάνωσης, προγραμματισμού συμπεριφοράς και δραστηριοτήτων. Η ανάπτυξή του πλησιάζει στην ολοκλήρωση, το θέμα της επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους διευρύνεται.
- Η αυθαιρεσία της συμπεριφοράς που προκύπτει από την επιθυμία να σχεδιάσει κανείς και να πραγματοποιήσει ανεξάρτητα τις πράξεις του.
Τα κύρια ψυχολογικά νεοπλάσματα της προσχολικής ηλικίας (αυθαιρεσία συμπεριφοράς και γνώσης, φαντασία, φανταστική σκέψη, αυθαίρετη μνήμη και σκέψη, επίγνωση του εαυτού του ως ξεχωριστού ατόμου) αποτελούν τη βάση για την επιτυχή προσαρμογή στο σχολείο.
Περίοδοι κρίσης στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας
Καθώς ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ωριμάζει, τα νεοπλάσματα έρχονται σε σύγκρουση με παλιές, καθιερωμένες συμπεριφορές και συνήθειες. Εμφανίζεταιτην ανάγκη αντικατάστασης των μεθόδων περιβαλλοντικής προσαρμογής που έχουν καταστεί αναποτελεσματικές, δηλαδή δημιουργείται μια κατάσταση κρίσης, μια σύγκρουση που απαιτεί άμεση επίλυση.
Οι περίοδοι κρίσης στην προσχολική ηλικία οι ψυχολόγοι θεωρούν:
- Η νεογνική κρίση. Ένα παιδί, μπαίνοντας στο εξωτερικό περιβάλλον κατά τη γέννησή του, αναγκάζεται να προσαρμοστεί σε νέες συνθήκες ύπαρξης, ερεθίσματα (θερμοκρασία αέρα, νερό, φως, πολλούς ήχους). Ο τύπος αναπνοής και διατροφής αλλάζει δραματικά.
- Η κρίση του πρώτου έτους. Δηλώνει τη μετάβαση από τη βρεφική ηλικία στην πρώιμη προσχολική ηλικία. Η επιθυμία για ανεξαρτησία και η γνώση του περιβάλλοντος προκαλούν αυξημένη δραστηριότητα, η οποία απαιτεί εύλογη αυτοσυγκράτηση από την πλευρά των ενηλίκων. Αυτό προκαλεί μια βίαιη, μερικές φορές υστερική, αντίδραση, μια διαμαρτυρία ενάντια στους περιορισμούς. Το παιδί γίνεται ανεξέλεγκτο, πεισματάρικο, δεσποτικό, επιθετικό, αντιφατικό στις πράξεις του, αλλά ταυτόχρονα είναι ήδη προσανατολισμένο όχι μόνο στη σωματική βοήθεια, αλλά και στην έγκριση των ενηλίκων των πράξεών του, τον αναζητά. Υπάρχει ένα διάλειμμα στις σχέσεις εξάρτησης με τους ενήλικες, αλλά οι σωματικές και ψυχολογικές δυνατότητες ανεξάρτητης ύπαρξης δεν είναι ακόμη διαθέσιμες.
- Κρίση τριών ετών. Στη νεότερη προσχολική ηλικία, τα νεοπλάσματα στην ψυχολογική σφαίρα, στη σωματική ανάπτυξη οδηγούν σε αύξηση των βουλητικών ιδιοτήτων, στην ανάγκη να ενεργούν ανεξάρτητα. Οι ακραίες μορφές εκδηλώσεων κρίσης είναι ο αρνητισμός, η εξέγερση, η αυτοβούληση, που εκδηλώνει την ανάγκη για ισότητα με τους ενήλικες, για σεβασμό από την πλευρά τους. Απαιτεί να υπολογίσει τις επιθυμίες του, ό,τι κι αν αφορούν, και το βλέπει αυτό ως σημάδι"λήξη". Νέα γούστα και προσκολλήσεις, συνήθειες, μορφές συμπεριφοράς εμφανίζονται όταν απαξιώνονται τα παλιά. Οι καβγάδες με συγγενείς και άλλα παιδιά δεν είναι ασυνήθιστες, καθώς το παιδί απαιτεί από αυτούς να εκπληρώσουν τη θέλησή τους, δεν συμφωνεί να εκπληρώσει τις απαιτήσεις τους.
- Κρίση 6-7 ετών. Τα ψυχολογικά και προσωπικά νεοπλάσματα της προσχολικής ηλικίας κάνουν το παιδί εσωτερικά έτοιμο για το σχολείο, σχηματίζουν την αίσθηση της ενηλικίωσης και προκαλούν την ανάγκη να το αποδείξει αυτό στους άλλους. Η αντιγραφή της συμπεριφοράς των ενηλίκων μετατρέπεται σε μανιερισμούς, μια μεγάλη παύση μεταξύ του ζητήματος από το παιδί και της εκπλήρωσής της μετατρέπεται σε ανυπακοή και πείσμα, αλλά η κριτική προκαλεί δάκρυα και σκάνδαλα… Το παιδί απορρίπτει τα «παιδικά» παιχνίδια και τα παιχνίδια και επιδιώκει να συμμετέχει σε «ενήλικες». "υποθέσεις.
Αναμφίβολα, η κρίση ηλικίας στην προσχολική ηλικία είναι μια σοβαρή δοκιμασία τόσο για το ίδιο το παιδί όσο και για τους γύρω του. Τα όρια και η σοβαρότητά του είναι ασαφή, ανάλογα με τον ατομικό χρόνο και τα χαρακτηριστικά των νεοπλασμάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ο ψυχολόγος συμβουλεύει τους γονείς
Το κύριο καθήκον των γονιών σε περιόδους κρίσης της προσχολικής ηλικίας είναι να βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει τις αρνητικές εμπειρίες. Πρέπει να βρει φίλους στους γονείς του, ένα παράδειγμα ήρεμης κατανόησης και βοήθειας.
Έτσι, οι γονείς θα πρέπει:
- Μην φωνάζετε, μην προσβάλλετε, μην τον συγκρίνετε με "καλά παιδιά". Η ήρεμη εξήγηση των λόγων της δυσαρέσκειας των ενηλίκων είναι ο συντομότερος τρόπος για να συνειδητοποιήσει ένα παιδί τη συμπεριφορά του.
- Διαφοροποιήστε και σταδιακάπεριπλέκει οποιαδήποτε από τις δραστηριότητές του (γνωστικές, καλλιτεχνικές, σωματικές), λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα προσωπικά ενδιαφέροντα.
- Επίσης περιπλέκουν τους κανόνες συμπεριφοράς και αυξάνουν τον αριθμό τους, λαμβάνοντας υπόψη τα νεοπλάσματα που σχετίζονται με την προσχολική ηλικία (ψυχολογικά, προσωπικά, κοινωνικά).
- Για να τονώσετε την επιθυμία να συμμετέχετε σε κοινές υποθέσεις, να διατηρήσετε σχέσεις με άλλα παιδιά, να σέβεστε τις απόψεις τους.
Ένα σημαντικό καθήκον των γονέων είναι να διαμορφώσει συναισθηματική ανταπόκριση σε ένα παιδί από μικρή ηλικία, εμπλέκοντας άλλα άτομα με όλους τους δυνατούς τρόπους για να βοηθήσουν.
Συμπέρασμα
Οι γονείς ανησυχούν πάντα για την υγεία του παιδιού - και δικαίως. Ωστόσο, στην ανατροφή του μωρού δεν λαμβάνεται πάντα υπόψη ότι και αυτό χρειάζεται όχι μόνο φροντίδα και εκφράσεις γονικής αγάπης, αλλά και σεβασμό, αναγνώρισή του ως αυτόνομου ανθρώπου.
Οι ενήλικες θα πρέπει να είναι εγγράμματοι στην επιλογή των εκπαιδευτικών μέσων, όταν ψυχολογικά νεοπλάσματα της προσχολικής ηλικίας εκδηλώνονται ως αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού, μερικές φορές όχι προς το καλύτερο. Και εδώ ταιριάζει η συμβουλή του Freken Bock (που δεν την ξέρει!): «Υπομονή, μόνο υπομονή!»
