Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στο σχολείο αποτελεί σήμερα προτεραιότητα. Η δραστηριότητα αυτή στοχεύει στη διαμόρφωση μιας ποιοτικά διαφορετικής, ανεπτυγμένης προσωπικότητας του μαθητή. Αυτό απαιτείται και από τα νέα κρατικά πρότυπα. Η μέθοδος του έργου χρησιμοποιείται πλέον στο δημοτικό σχολείο. Το καθήκον του είναι να επιτύχει τον στόχο που έχει τεθεί μέσα από μια ενδελεχή ανάπτυξη του προβλήματος, το οποίο στο τέλος θα πρέπει να καταλήξει σε ένα πραγματικό πρακτικό αποτέλεσμα, σχεδιασμένο με συγκεκριμένο τρόπο.
Η μέθοδος των έργων στο σχολείο στοχεύει κυρίως στο να διασφαλίσει ότι οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν ανεξάρτητα ορισμένες γνώσεις λύνοντας ένα πρακτικό πρόβλημα που μπορεί να σχετίζεται με την πραγματική ζωή ή να σχετίζεται με το αντικείμενο που μελετάται. Στην τελευταία περίπτωση, ο στόχος του δασκάλου, τις περισσότερες φορές, είναι να διδάξει στα παιδιά να αναζητούν ανεξάρτητα νέες πληροφορίες.
Πρέπει να πούμε ότι στη Δύση η μέθοδος των έργων χρησιμοποιείται εδώ και πολύ καιρό. Για παράδειγμα, σε πολλά σχολεία στη Γερμανία, αυτός είναι σχεδόν ο κύριος τρόπος μάθησης. Στη Ρωσία, η μέθοδος του έργου ήταν γνωστή από τις αρχές του περασμένου αιώνα, αλλά απαγορεύτηκε τη δεκαετία του 1930. Αυτή η τεχνολογία δεν χρησιμοποιήθηκε για περισσότερα από 50 χρόνια, μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του '80. Επί του παρόντος, κερδίζει ολοένα και μεγαλύτερη δημοτικότητα ακριβώς λόγω της αποτελεσματικότητάς του.
Η μέθοδος έργου συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των παιδιών, στην ικανότητα πλοήγησης στον χώρο των πληροφοριών και ανεξάρτητα να διατυπώνουν και να εκφράζουν τις γνώσεις τους. Ποιες συγκεκριμένες εργασίες μπορούν να λάβουν τα παιδιά για να εισάγουν αυτήν τη μέθοδο μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία;
Αν μιλάμε για γεωγραφία στο γυμνάσιο, τότε η τάξη μπορεί να χωριστεί σε ομάδες, καθεμία από τις οποίες έχει μια συγκεκριμένη εργασία. Για παράδειγμα, να κάνετε ένα ταξίδι σε οποιαδήποτε διαδρομή. Τα τελευταία παιδιά μπορούν να επιλέξουν μόνα τους. Ωστόσο, ο δάσκαλος αρχικά ανακοινώνει την αφετηρία και τον τερματικό σταθμό. Εκτός από την καταχώριση πόλεων, ως αποτέλεσμα, οι μαθητές θα πρέπει να υπερασπιστούν το έργο τους: να πουν γιατί επέλεξαν αυτή τη διαδρομή, ποια είναι η διάρκειά της, το κόστος, τα πλεονεκτήματα σε σχέση με παρόμοιες κ.λπ.
Η μέθοδος των έργων χρησιμοποιείται ευρέως στα μαθήματα πληροφορικής. Και δεδομένου ότι αυτό το μάθημα διδάσκεται στα σύγχρονα σχολεία από το δημοτικό, οι μαθητές θα πρέπει να διδαχθούν να εργάζονται μόνοι τους πάνω στο πρόβλημα από πολύ νωρίς. Η ουσία της μεθόδουέγκειται στην πραγματιστική εφαρμογή του. Η μάθηση υποκινείται κυρίως από το ενδιαφέρον για το τελικό αποτέλεσμα. Αυτή η τεχνολογία είναι χρήσιμη επειδή βοηθά στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων, μερικές φορές ζωτικής σημασίας και μερικές φορές απλώς διασκεδαστικές για τους μαθητές.
Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία των ανθρωπιστικών και επιστημών. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, στα μαθήματα των μαθηματικών, μπορείτε να προσκαλέσετε τους μαθητές να δημιουργήσουν τη δική τους συλλογή προβλημάτων. Η εργασία μπορεί να δοθεί τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Στη συλλογική εργασία, τα παιδιά μπορούν να κατανέμουν ευθύνες, για παράδειγμα, το ένα θα ασχοληθεί με το σχέδιο, το άλλο θα βρει εργασίες, το τρίτο θα τις διορθώσει κ.λπ.
