Προσφέρουμε πολλές επιλογές για χαρακτηριστικά για έναν μαθητή-καταρτιζόμενο με διάφορα παιδαγωγικά προφίλ.
Ποιος χρειάζεται και γιατί
Το χαρακτηριστικό εκδίδεται στον μαθητή στο τέλος της πρακτικής και επιβεβαιώνει το πέρασμά του σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και επίσης περιγράφει την ποιότητα της εργασίας που έχει κάνει ο μαθητής: η διοίκηση υποδεικνύει όλα τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των δραστηριοτήτων του, βάζει ένα σημάδι. Στη συνέχεια ο μαθητής παραπέμπει το χαρακτηριστικό στο πανεπιστήμιό του. Το χαρακτηριστικό ενός ασκούμενου στην παιδαγωγική πρακτική πρέπει να αντικατοπτρίζει τα στοιχεία ότι οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα εφαρμόστηκαν στην εργασία. Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται για τη σύνταξη περιγραφής του δασκάλου της τάξης, από πρινο μαθητής είναι επιφορτισμένος με την οργάνωση της τάξης, τη διατήρηση της τεκμηρίωσης και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Συγκεκριμένα παραδείγματα συμπλήρωσης του εγγράφου θα δοθούν παρακάτω.
Αρχικά μαθήματα
Χαρακτηριστικά ασκούμενου μαθητή σε σχολείο που έκανε πρακτική στο … (αναφέρετε το πλήρες όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος) στις δημοτικές τάξεις, πλήρες όνομα
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, ο μαθητής έδειξε τον εαυτό του ως υπεύθυνος δάσκαλος που αγωνίζεται για αυτο-ανάπτυξη.
Παρά την τόσο σύντομη περίοδο διδασκαλίας, έδειξε την ικανότητα να οργανώνει την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να καλύπτεται ολόκληρη η τάξη, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με κακές επιδόσεις, τα οποία βελτίωσαν περαιτέρω τις επιδόσεις τους στα μαθήματα.
Σχεδιάστηκε και διεξήχθη ένας αριθμός διαδοχικών μαθημάτων στα μαθηματικά, στη ρωσική γλώσσα, στη λογοτεχνική ανάγνωση, στον κόσμο γύρω και στην εκπαίδευση εργασίας. Όλα τα σχέδια αναπτύχθηκαν και εγκρίθηκαν τουλάχιστον τρεις ημέρες πριν από τη διδασκαλία.
Τα μαθήματα σχεδιάστηκαν μεθοδικά σωστά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Ο μαθητής κατέχει τη μεθοδολογία διδασκαλίας στις δημοτικές τάξεις.
Ο μαθητής ήταν ιδιαίτερα καλός στο σχεδιασμό και τη διεξαγωγή μαθημάτων λογοτεχνικής ανάγνωσης και του κόσμου γύρω του, καθώς υπάρχει ένα βαθύ αίσθημα ομορφιάς και καλή γνώση για την πατρίδα και τη φύση του. Ο μαθητής κατάφερε να γίνει παράδειγμα για τους θαλάμους του, να αναπτύξει μέσα τους την επιθυμία να μάθει νέα πράγματα για την πόλη του, εισάγοντας στοιχεία της τοπικής ιστορίας σε κάθε μάθημα.
Κατάφερε να βοηθήσειτα παιδιά με αδύναμα κίνητρα να εκφραστούν σε δημιουργικές και πνευματικές δραστηριότητες, συνέβαλε στη βελτίωση της ποιότητας της γνώσης σε ανθρωπιστικά θέματα.
Έχουν βοηθήσει πολύ τον δάσκαλο της τάξης στην προετοιμασία χαρισματικών παιδιών για Ολυμπιάδες πόλεων στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά, συγκεκριμένα: ασχολήθηκε με την επιλογή πρόσθετου υλικού και τη διεξαγωγή μαθημάτων.
Με το παράδειγμά του και μέσω εκπαιδευτικών συνομιλιών, προσπάθησε να μάθει στα παιδιά να παραγγέλνουν, να εργάζονται, να σέβονται τα σχολικά βιβλία, τα σχολικά είδη.
Έχει παιδαγωγικό τακτ, ευγενικό με τους συναδέλφους και τους γονείς.
Στη δουλειά του με τα παιδιά ήταν ανεκτικός, υπομονετικός και διακριτικός. Βοήθησε επανειλημμένα στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης με παιδιά, έχοντας καταφέρει να διαπραγματευτεί μαζί τους, ενώ δεν έχασε τον σεβασμό από κανέναν από τους μαθητές.
Εκτός από τη συστηματική εργασία με την τάξη, πραγματοποιήθηκαν εργασίες με τους γονείς. Έτσι, πραγματοποιήθηκε η εκδήλωση «Super-family», αφιερωμένη στην Ημέρα της Οικογένειας, όπου ο εκπαιδευόμενος μαθητής ήταν ο διοργανωτής και ο αρχηγός και εμφανίστηκε με την καλή πλευρά ως ένας δημιουργικός και εξαιρετικός άνθρωπος.
Ο σχεδιασμός και η διεξαγωγή της συνάντησης γονέων και δασκάλων είχε μικρές αποκλίσεις, καθώς δεν ήταν δυνατό να πραγματοποιηθούν όλα όσα είχαν προγραμματιστεί. Λόγω της μικρής διδακτικής του εμπειρίας, η ικανότητα συνεργασίας με τους γονείς δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί σε επαρκές επίπεδο, αλλά υπάρχει μεγάλη επιθυμία να δουλέψει πάνω στα λάθη τους.
Μπορείτε να αξιολογήσετε την παιδαγωγική δραστηριότητα του ασκούμενου κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης στο βαθμό "5" (άριστα).
Καλοκαιρινή Σχολική Κατασκήνωση
Χαρακτηριστικά για μαθητή παιδαγωγικής πρακτικής σε καλοκαιρινή σχολική κατασκήνωση, F. I. O.
Ένας μαθητής-μαθητευόμενος του Παιδαγωγικού Κολλεγίου πραγματοποίησε εκπαιδευτική πρακτική στο θερινό σχολικό στρατόπεδο υγείας "Solnyshko" από 1 Ιουνίου έως 20 Ιουνίου.
Κατά τη διάρκεια της διδακτικής της πρακτικής, η μαθήτρια απέδειξε τον εαυτό της όχι μόνο ως εκτελεστικό και υπεύθυνο δάσκαλο, αλλά και ως δημιουργικό άτομο.
Έχει σχεδιάσει και υλοποιήσει μια σειρά από ψυχαγωγικές δραστηριότητες για παιδιά δημοτικού.
Κατά τη διάρκεια των προετοιμασιών για τα εγκαίνια του στρατοπέδου, ασχολήθηκε με τη διακόσμηση γωνιών απόσπασης, σκεπτόμενη τα κοστούμια, τα μότο και τα συνθήματα.
Άψογα προετοιμάστηκε η εκδήλωση αφιερωμένη στην έναρξη της βάρδιας της κατασκήνωσης, κατάφερε να συμμετάσχει όλες τις μονάδες, η οργάνωση ήταν σε καλό επίπεδο.
Πραγματοποιήστε ένα ομαδικό παιχνίδι σταθμού "Treasure Island", όπου έδειξε δημιουργικότητα, τέχνη και επιθυμία να εργαστεί. Όχι μόνο οργάνωσε αυτή την εκδήλωση, αλλά προετοίμασε επίσης πλήρως το σχέδιο και τον εξοπλισμό για όλους τους διαγωνισμούς, μοίρασε επιδέξια ρόλους και ευθύνες και έδειξε δεξιότητες υποκριτικής.
Συμμετείχε ενεργά σε όλες τις εκδηλώσεις μαζί με τα παιδιά, έχοντας καταφέρει να «φωτίσει» το παιδικό κοινό, λαμβάνοντας αμέσως ανταπόδοση.
Αγάπη για τα παιδιά, σεβασμός για το διδακτικό προσωπικό, υπεύθυνη στάση στη συμπλήρωση τεκμηρίωσης κατασκήνωσης σημειώνεται.
Κατάφερε να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με τα παιδιά, ενώ δεν έχασε την εξουσία της μεταξύ των μαθητών.
Βσχόλια από γονείς και παιδιά για την κατασκήνωση, η δουλειά του μαθητή σημειώθηκε θετικά, με πολλές ευχαριστίες.
Η διοίκηση του σχολείου και οι αρχές της καλοκαιρινής κατασκήνωσης υγείας πιστεύουν ότι η (F. I. O.) αξίζει την υψηλότερη δυνατή εκτίμηση για τις πρακτικές της δραστηριότητες και της βάζει βαθμό "5" (άριστα).
Πρακτική δασκάλου τάξης
Χαρακτηριστικά ενός μαθητή ασκούμενου στην πράξη στο σχολείο, ονοματεπώνυμο, ο οποίος ήταν καθηγητής τάξης στο γυμνάσιο αρ. … από 4 Σεπτεμβρίου έως 5 Οκτωβρίου.
Ο
(πλήρες όνομα) έκανε πρακτική άσκηση ως δάσκαλος τάξης της 5ης τάξης "Β".
Ο μαθητής είχε την αποστολή να παρακολουθεί την τάξη, να διατηρεί τεκμηρίωση και να διεξάγει εκπαιδευτική εργασία με την ομάδα των παιδιών.
Κατά την περίοδο της πρακτικής, κατάφερε να δείξει τον εαυτό της ως μια πλήρως ανεπτυγμένη δασκάλα.
Κατά τη συμπλήρωση της τεκμηρίωσης, σημειώθηκαν συγκεκριμένα τα χαρακτηριστικά των μαθητών, το κοινωνικό διαβατήριο της τάξης, το υψηλό επίπεδο αλφαβητισμού του ασκούμενου, η κατοχή επιστημονικής παιδαγωγικής ορολογίας, η προσοχή και η ακρίβεια.
Στο στάδιο της παρατήρησης της ομάδας των παιδιών, κατάφερα να παρατηρήσω τις κύριες θετικές και αρνητικές πλευρές της τάξης και, αφού ανέλυσα, διάλεξα σωστά τους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.
Είχε πολλές ώρες μαθημάτων και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που είχαν στόχο τη συγκέντρωση της ομάδας των παιδιών.
Ιδιαίτερα επιτυχημένο μπορεί να θεωρηθεί εκπαιδευτικό μάθημα,αφιερωμένο στην ανεκτικότητα. Έχοντας επιλέξει τις απαραίτητες τεχνικές και στρατηγικές, έλαβα σχόλια από τα παιδιά, θετικά σχόλια και ενδιαφέρον για περαιτέρω ανάπτυξη του θέματος.
Ένα από τα αξιομνημόνευτα γεγονότα ήταν η "Φθινοπωρινή Μπάλα" για μαθητές των τάξεων 5-6. Βοήθησε τα παιδιά της τάξης να προετοιμαστούν στο υψηλότερο επίπεδο και να κερδίσουν στις υποψηφιότητες "Best Autumn Reader", "Mr. Autumn".
Η μαθήτρια είναι ικανή στις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας και τις χρησιμοποιεί στις διδακτικές της δραστηριότητες.
Καθ' όλη τη διάρκεια της πρακτικής, τα ημερολόγια και τα σχολικά βιβλία ελέγχονταν τακτικά και παρακολουθούνταν η παρουσία των παιδιών. Δίδαξε στα παιδιά το συστηματικό καθήκον στην τάξη και στο σχολείο.
Όταν προέκυψαν καταστάσεις σύγκρουσης, ο ασκούμενος κατάφερε να τις επιλύσει χωρίς να προσβάλει κανέναν.
Κατά τη διάρκεια της δουλειάς της, κατάφερε να γίνει καλή μέντορας και εξαιρετική φίλη για μαθητές που μόλις πέρασαν στον μεσαίο κρίκο και βρίσκονται σε περίοδο κρίσης.
Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στις δεξιότητες αυτοδιαχείρισης στην τάξη. Μεταξύ των ανδρών, οι ρόλοι και οι ευθύνες κατανεμήθηκαν σαφώς και ακολούθησε η εφαρμογή τους.
Η δασκάλα της τάξης και η διοίκηση του σχολείου πιστεύουν ότι η F. I. O. έκανε τέλεια τη δουλειά της και βαθμολογεί με "5" για πρακτικές δραστηριότητες.
Αγγλικά
Χαρακτηριστικά για έναν εκπαιδευόμενο στη διδακτική πρακτική στο σχολείο ως καθηγητής ξένων γλωσσών.
(πλήρες όνομα) έκανε μαθητεία ως καθηγητής αγγλικών στο γυμνάσιο …
Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του έδειξετον εαυτό σας ως υπεύθυνο, επιμελή μαθητή.
Ερχόταν συστηματικά για να συμβουλευτεί τον μέντορά του, F. I. O., καθηγητή ξένων γλωσσών και επικεφαλής του μεθοδολογικού συλλόγου στο σχολείο.
Διαδοχικά μαθήματα στα θέματα Η οικογένειά μου, Η μέρα μου, Σαββατοκύριακο σχεδιάστηκαν μεθοδικά σωστά. Κάθε μάθημα είχε μια σαφή και κατανοητή εξήγηση για το νέο υλικό για τα παιδιά. Έλεγξε συστηματικά τις εργασίες για το σπίτι και παρακολουθούσε την ανάπτυξη κάθε μαθητή.
Διακρίνεται για τη βαθιά γνώση της αγγλικής και ξένης λογοτεχνίας. Πάντα έβρισκε απαντήσεις στις πιο περίπλοκες ερωτήσεις των μαθητών και κατάφερνε να εμπλέκει τα παιδιά στην εκμάθηση αγγλικών.
Γνωρίζει τις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, όπως η κριτική σκέψη, η μάθηση βάσει προβλημάτων.
Συχνά χρησιμοποιούσα μια ομαδική εργασία στα μαθήματα, η οποία επέτρεπε σε πολλά παιδιά να χαλαρώσουν, να γίνουν πιο δραστήρια και να ερωτευτούν την αγγλική γλώσσα.
Επέδειξαν ευχέρεια στην τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνιών χρησιμοποιώντας έναν διαδραστικό πίνακα.
Το κύριο πρόβλημα για τον (F. I. O.) ήταν ότι ήταν δύσκολο γι 'αυτόν να διατηρήσει την πειθαρχία στο σωστό επίπεδο, και ως εκ τούτου ορισμένοι τύποι εργασίας δεν έδωσαν το αναμενόμενο αποτέλεσμα, καθώς η προσοχή των μαθητών δεν ήταν στραμμένη στον δάσκαλο. Έτσι, ο έλεγχος για το θέμα Στο σχολείο έδειξε ότι το μεγαλύτερο μέρος της τάξης δεν γνώριζε την ύλη.
Η διοίκηση του σχολείου πιστεύει ότι η πρακτική του μαθητή μπορεί να αξιολογηθεί ως "4" (καλή).
Φυσική Αγωγή
Χαρακτηριστικά μαθητή-παιδαγωγικού ασκούμενουπρακτική ως καθηγητής φυσικής αγωγής. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής του άσκησης σε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (πλήρες όνομα του μαθητή) έδειξε υψηλή γνώση της ύλης του προγράμματος, ικανότητα να ηγείται και να διευθύνει την τάξη.
Από τις πρώτες μέρες της πρακτικής, ενέπλεξε με δεξιοτεχνία τα παιδιά στην εκπαιδευτική διαδικασία, κατάφερε να κεντρίσει το ενδιαφέρον για ομαδικά αθλήματα όπως μπάσκετ, ποδόσφαιρο, μπάλα πρωτοπόρων. Οργάνωσε μια αθλητική και ψυχαγωγική εκδήλωση υψηλού επιπέδου «Καλές Εκκινήσεις» για μαθητές της 3ης-4ης τάξης, λαμβάνοντας θετικά σχόλια από τη διοίκηση του σχολείου, τα παιδιά και τους γονείς.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, άλλαζε συχνά δραστηριότητες, οι οποίες βοηθούσαν να τραβήξουν την προσοχή των παιδιών και να διατηρήσουν την πειθαρχία. Εφάρμοσε αποτελεσματικά τις ληφθείσες θεωρητικές γνώσεις στην πράξη. Υποστήριξε κάθε μαθητή.
Κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων, έλαβε υπόψη τις συμβουλές του δασκάλου (πλήρες όνομα) που έλαβε κατά τη διάρκεια των διαβουλεύσεων. Χρησιμοποίησε αποτελεσματικά μεθόδους και τεχνικές, καθώς και διάφορες μορφές ατομικών και συλλογικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Ο μαθητής επέδειξε ευσυνείδητη στάση απέναντι στις επιχειρήσεις, την ακρίβεια, τη δημιουργικότητα. Προετοίμασα προσεκτικά για τα μαθήματα. Χρησιμοποιείται ενεργά τεχνολογία πληροφοριών. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες και οι διαγωνισμοί που πραγματοποιήθηκαν σχεδιάστηκαν και πραγματοποιήθηκαν λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.
Ο μαθητής διακρίθηκε από επιμέλεια και υπευθυνότητα, όλες οι εργασίες που του ανατέθηκαν ολοκληρώθηκαν έγκαιρα και με καλή πίστη.
Χαρακτηριστικά για τον μελλοντικό δάσκαλο της ρωσικής γλώσσας
Η παιδαγωγική περιγραφή ενός εκπαιδευόμενου στο σχολείο ως φιλολόγου έχει ορισμένα χαρακτηριστικά, επομένως είναι υποχρεωτική σε αυτό το άρθρο ως παράδειγμα.
Χαρακτηριστικά για έναν μαθητή (πλήρες όνομα) που είχε παιδαγωγική πρακτική ως καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνικής ανάγνωσης.
Της ανατέθηκαν οι ακόλουθες τάξεις: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", όπου ορισμένες τάξεις είχαν μαθηματική προκατάληψη, ενώ άλλες είχαν ανθρωπιστική, προκειμένου να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους σε διαφορετικά παιδιά.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, ο φοιτητής έδειξε καλό επίπεδο γνώσεων στο αντικείμενο και υψηλό επίπεδο μεθοδολογικής κατάρτισης. Προσέγγισα τα μαθήματα δημιουργικά, τα μαθήματα ήταν νέα και ενδιαφέροντα.
Ένας μαθητής από το πρώτο μάθημα κέρδισε τους μαθητές όλων των τάξεων. Ακόμη και τα πιο αδρανή παιδιά δούλευαν με μεγάλο ενδιαφέρον στο μάθημα, καθώς οι εργασίες αντιστοιχούσαν στο επίπεδο γνώσεών τους στο αντικείμενο.
Η προετοιμασία για τα μαθήματα γινόταν συστηματικά. Κάθε μέρα έφερνε στην τάξη διάφορα οπτικά βοηθήματα, τυπωμένες κάρτες με συναρπαστικές εργασίες.
Προσβάσιμη επικοινωνία υλικού στους μαθητές, τα παιδιά έμαθαν καλά τη γνώση που απέκτησαν στα μαθήματα.
Ο μαθητής επέδειξε άριστες γνώσεις στην ψυχολογία και την παιδαγωγική. Τόσο στη θεωρία όσο και στην πράξη, έλαβε υπόψη της τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, κέρδισε την αυθεντία των μαθητών με την ανοιχτότητα, την ανθρωπιά και την αγάπη της για τη δουλειά της.
Το προφίλ του ασκούμενου συντάχθηκε από τους δασκάλους και τη διοίκηση του σχολείου, οι οποίοι αποφάσισαν ότι (F. I. O.)άξια της υψηλότερης βαθμολογίας για το πέρασμα της παιδαγωγικής πράξης - «άριστα». Η διεύθυνση του σχολείου προσφέρει να παράσχει δουλειά σε αυτόν τον μαθητή μετά την αποφοίτησή του.
Χαρακτηριστικό μαθητή που έκανε πρακτική άσκηση σε προσχολικό οργανισμό
Χαρακτηριστικά ασκούμενου δασκάλου (F. I. O.), μαθητή παιδαγωγικού κολεγίου που έκανε πρακτική άσκηση σε νηπιαγωγείο…
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης (F. I. O.) αποδείχθηκε ικανός φοιτητής, ο οποίος κατέχει τις βασικές μεθοδολογικές τεχνικές. Η εργασία έγινε υπεύθυνα, με υψηλή ποιότητα, ενώ διεξήγαγε μαθήματα επίδειξης, χρησιμοποιούσε πάντα πρόσθετο και οπτικό υλικό.
Για όλη την ώρα (πλήρες όνομα) έδειξε την ικανότητα να προγραμματίζει όχι μόνο εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες, αλλά και να διαπρέπει στο εκπαιδευτικό έργο.
Πραγματοποίησε επαναλαμβανόμενα μαθήματα ηθικής αγωγής, πατριωτικού προσανατολισμού με τα παιδιά, έμαθε τον εθνικό ύμνο, καθώς και κρατικά σύμβολα.
(πλήρες όνομα) εφαρμόζει τα καθήκοντα της εκπαίδευσης στη διαδικασία των δραστηριοτήτων των παιδιών, ξέρει πώς να οργανώνει τα παιδιά σε διάφορες δραστηριότητες, να προσελκύει την προσοχή τους, να ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα, να προκαλεί ενδιαφέρον για αυτήν.
Το
(πλήρες όνομα) διεξάγει ατομική εργασία με παιδιά σε υψηλό επίπεδο. Η μαθήτρια κατέχει τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών και τις εφαρμόζει με δεξιοτεχνία στην πρακτική της.
Γνωρίζει και εφαρμόζει όλους τους κανόνες τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.
Συμμετείχε σε όλες τις δημιουργικές δραστηριότητεςνηπιαγωγείο, και επίσης παρείχε κάθε δυνατή βοήθεια για τη διακόσμηση της αίθουσας για τις γιορτές.
Αυτό το χαρακτηριστικό για τον ασκούμενο καταρτίστηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου. Με βάση τα αποτελέσματα της διδακτικής πρακτικής, ο μαθητής μπορεί να βαθμολογηθεί ως "άριστος".
Εκπαιδευτική πρακτική
Ένα δείγμα αναφοράς για έναν ασκούμενο που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες παρουσιάζεται παρακάτω. Ένας ασκούμενος μαθητής (πλήρες όνομα) είχε εκπαιδευτική πρακτική σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο αρ. … την περίοδο από … έως …
Σε όλη την διάρκεια του χρόνου έχει γίνει πολύ εκπαιδευτικό έργο, το οποίο κάλυπτε διάφορους τύπους προσανατολισμού: ηθικό, πατριωτικό, πνευματικό.
Ήρθα στην πρακτική (F. I. O.) προετοιμασμένος εκ των προτέρων: λήφθηκαν τα θέματα των ωρών διδασκαλίας και των ενδοσχολικών εκδηλώσεων, για τα οποία έγιναν προετοιμασίες τον Σεπτέμβριο. Διατηρούσε συνεχώς επαφή με τη διευθύντρια για το εκπαιδευτικό έργο, καθώς και με τους δασκάλους των δημοτικών τάξεων αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ερχόταν για διαβουλεύσεις, άκουγε συστάσεις και έκανε τις απαραίτητες τροποποιήσεις.
Η πρώτη εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε από έναν μαθητή ήταν αφιερωμένη στην εβδομάδα φιλίας στο σχολείο. (Φ. Ι. Ο.) οργάνωσαν το «Mail of Friends», οι μαθητές έγραψαν επιστολές μεταξύ τους με ευχές και προτάσεις να κάνουν φίλους. Η ιδέα εκτιμήθηκε ιδιαίτερα από τους μαθητές.
Δούλεψε ως οικοδέσποινα των εκδηλώσεων "Miss Autumn" για μαθητές γυμνασίου και "Golden Time" για μικρότερους μαθητές, δείχνοντας τον εαυτό της στο σωστό επίπεδο.
Χαρακτηριστικά ενός ασκούμενου μαθητήστο σχολείο συντάχθηκε και συμφωνήθηκε από τη διοίκηση του σχολείου, η οποία πιστεύει ότι (το πλήρες όνομα) αξίζει μια υψηλή βαθμολογία για τις δραστηριότητές του - "άριστα".
Όλοι οι μαθητές είναι διαφορετικοί
Τα χαρακτηριστικά γραφής απαιτούν γνώση και εμπειρία. Και μερικές φορές ακόμη και ένας έμπειρος δάσκαλος ζητά βοήθεια.
Εάν η πρακτική είναι βιομηχανική, τα χαρακτηριστικά του ασκούμενου θα διαφέρουν από την παθητική δραστηριότητα. Τα παραπάνω δείγματα είναι κατάλληλα για πιο ενεργή πρακτική.
Δεν ταιριάζουν όλα τα χαρακτηριστικά στον ίδιο μαθητή. Το επίπεδο δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός μπορεί να διαφέρει ριζικά από τις ικανότητες ενός άλλου. Κατά τη σύνταξη εγγράφων, μπορείτε να λάβετε υπόψη τα δείγματα χαρακτηριστικών ενός μαθητή-εκπαιδευόμενου, που παρουσιάζονται παραπάνω, προκειμένου να κατανοήσετε ποια κριτήρια πρέπει να αξιολογήσετε έναν μαθητή.
