Η θητεία είναι ένας δείκτης του επιπέδου γνώσεων, που καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο: ο μαθητής πρέπει να δείξει πώς μπορεί να αναζητήσει, να αναλύσει και να χρησιμοποιήσει πληροφορίες για ένα δεδομένο θέμα.
Σκοπός και κανονισμός
Πώς να γράψετε μια εργασία όρου, καθορίζει το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σχεδόν σε όλες τις περιπτώσεις πανεπιστημιακής πρακτικής, προσφέρονται στον φοιτητή μεθοδολογικές οδηγίες: πώς και τι να κάνει, με ποια σειρά, πώς να επισημοποιήσει και να υπερασπιστεί ό,τι έχει γίνει. Μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις προτείνεται η λήψη μιας μοναδικής απόφασης για την προσωπική κατανόηση και το επίπεδο εκπαίδευσης του μαθητή.
Υπάρχουν τρεις κλασικές επιλογές για την επίτευξη του επιθυμητού στόχου: αγορά, δανεισμό από έναν φίλο ή γράψε μόνος σου. Η πρώτη επιλογή δεν θα φέρει την επιθυμητή γνώση, αλλά θα εξοικονομήσει χρόνο και ψυχική σπατάλη. Η δεύτερη περίπτωση δίνει στον δάσκαλο έναν λόγο να μοιραστεί την αξιολόγηση του έργου μεταξύ του πραγματικού συγγραφέα και ενός αυτοδημιούργητου ξαναγράφου (στη φοιτητική ζωή - αντιγραφέα). Η τρίτη επιλογή παρέχει γνώσεις, δεξιότητες, καλή δουλειά και ευκαιρίες σταδιοδρομίας.προοπτικές μετά την αποφοίτηση.
Και στις τρεις περιπτώσεις, στόχος είναι το καλοσχηματισμένο υλικό. Πρόσφατα, όχι απαραίτητα γραμμένο: συχνά επιτρέπεται μόνο μια ηλεκτρονική έκδοση, αλλά ένα ηλεκτρονικό αντίγραφο, κατά κανόνα, πρέπει να επισυνάπτεται.
Όλα έχουν σημασία:
- content;
- δομή;
- αριθμός σελίδων.
Συνήθως, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ρυθμίζει τον όγκο της εργασίας εντός αυστηρών ορίων. Αυτή η απαίτηση είναι πολύ λογική. Πρέπει να γράψετε όχι για χάρη της διαδικασίας, αλλά για χάρη της επίτευξης του στόχου: αποκάλυψη του θέματος.
Το περιεχόμενο της θητείας πρέπει να αντιστοιχεί ακριβώς στο θέμα της, κάθε σελίδα, υποθέμα, υποενότητα πρέπει να έχει συγκεκριμένο νόημα, να είναι κατανοητό από τον συγγραφέα και τον κριτικό, να αντικατοπτρίζει αντικειμενικές συνθήκες, να περιέχει συγκεκριμένα συμπεράσματα.
Επειδή πότε και πώς να γράψετε μια εισαγωγή σε μια εργασία όρου είναι μια εξαιρετικά σημαντική ερώτηση. Η εισαγωγή δεν είναι η αρχή της εργασίας, αλλά το αποτέλεσμά της: πρώτα, η συλλογή και ανάλυση πληροφοριών, η εργασία με πηγές, μετά το περιεχόμενο του μαθήματος και μόνο ως αποτέλεσμα της όλης διαδικασίας θα πρέπει να γίνει μια συνοπτική και πλήρης εισαγωγή. έγινε.
Σχέση μεταξύ ειδικοτήτων και θεμάτων εργασίας
Κατά γενικό κανόνα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χωρίζονται σε ανθρωπιστικά και τεχνικά, αλλά αυτό είναι ένας εντελώς αφηρημένος διαχωρισμός. Οι γνώσεις σε πολλές ειδικότητες αλληλοσυμπληρώνονται. Είναι δυνατόν να επεκταθεί η ταξινόμηση των πανεπιστημίων σε ανθρωπιστικά, οικονομικά, εμπορικά, μάρκετινγκ, τεχνικά, σχεδιασμού, τεχνολογίας, ενέργειας, κατασκευών…
Στην αρχή του εύρουςμια τέτοια ταξινόμηση θα είναι ένα στεγνό κείμενο, ίσως χωρίς καθόλου εικόνες και γραφήματα, στο τέλος της σειράς θα υπάρχουν ένα σωρό σχέδια και γραπτές «αντανακλάσεις» δημιουργικής τεχνικής σκέψης χωρίς ένα κατανοητό και κατανοητό κείμενο για τις ανθρωπιστικές επιστήμες.
Υπάρχουν πολλά πεδία εφαρμογής της γνώσης, ο αριθμός των ειδικοτήτων που διδάσκονται από τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι υπεραρκετός και συνεχώς αυξάνονται σε αριθμό. Επομένως, το πώς να γράψετε σωστά μια εργασία όρου καθορίζεται από το πανεπιστήμιο στις μεθοδολογικές του εξελίξεις.
Η ανάπτυξη της πληροφορικής γενικά οδήγησε στο σχηματισμό δεκάδων ειδικοτήτων που δεν μπορούν ξεκάθαρα να αποδοθούν σε τεχνικές ή ανθρωπιστικές: ένας υποχρεωτικός συνδυασμός τεχνικών γνώσεων, προγραμματισμού και κοινωνικής γνώσης, συν τον απαραίτητο προσανατολισμό στον τομέα κατασκευής, λειτουργίας και διαχείρισης δικτύων.
Πώς να γράψετε μια εργασία όρου, παράδειγμα
Ο καλύτερος τρόπος απόκτησης γνώσης είναι η εξάσκηση. Η συγγραφή μιας εργασίας όρου βασισμένη σε θεωρητικές γνώσεις είναι παραδοσιακή. Όταν υπάρχει η ευκαιρία να χρησιμοποιηθεί η γνώση για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων της επιχείρησης, είναι καλύτερο να τη χρησιμοποιήσετε.
Αλλά η πραγματική συμφωνία μπορεί να προκαλέσει σύγχυση. Για παράδειγμα, ένα τέτοιο αποκλειστικό: "Ανίχνευση εσκεμμένης επίθεσης". Πώς να γράψετε μια εργασία όρου όταν η εργασία ορίζεται με γενικευμένο τρόπο;
Αν μιλάμε για δραστηριότητα ιών ή χρησιμοποιούμε μια μέθοδο υπερφόρτωσης του διακομιστή για την αποσταθεροποίηση της περιμέτρου ασφαλείας, αυτό είναι ένα πράγμα, αλλά η συμπεριφορά ενός υπαλλήλου που είχε απολυθεί προηγουμένως ταιριάζει σε αυτό το θέμα και υπάρχει κίνδυνος προσπαθώντας να το παραβιάσεικανονική λειτουργία της εταιρείας.
Για να λύσετε το πρόβλημα προστασίας από επίθεση εργαζομένων, θα πρέπει να λάβετε υπόψη:
- κοινωνικός παράγοντας - συνδέσεις με την υπάρχουσα ομάδα εργασίας;
- τεχνική στιγμή - πόσο ικανός είναι ο εισβολέας στα τεχνικά ζητήματα της υποδομής της εταιρείας;
- διαχειριστική πτυχή - οποιαδήποτε επαφή από το εξωτερικό στο εταιρικό δίκτυο θα πρέπει να γίνεται μόνο κατά τις εργάσιμες ώρες, από αξιόπιστες συσκευές, μόνο τις εργάσιμες ημέρες.
Αυτές οι διατάξεις είναι προφανείς και γνωστές, αλλά οι ιδιαιτερότητες μιας συγκεκριμένης εταιρείας μπορούν να επιτρέψουν σε έναν εισβολέα να εισέλθει στην υποδομή της εταιρείας μέσω πολλών σημείων συμφόρησης και, το πιο σημαντικό, μέσω ενεργειών που εκτείνονται σε βάθος χρόνου.
Σημαντικό: πρώτα απ 'όλα, το θέμα της εργασίας όρου πρέπει να είναι εξαιρετικά ακριβές. Εάν έχει οριστεί η εργασία: "Ανίχνευση εσκεμμένης επίθεσης", τότε είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί: τι, από ποια πηγή, τι πρέπει να προστατεύεται.
Ιδιαίτερα σημαντικό: η εταιρεία ενδιαφέρεται για τον μαθητή ως μελλοντικό υπάλληλο και όχι για το μάθημα ως αποτέλεσμα της εφαρμογής των γνώσεών του. Αυτός δεν είναι δάσκαλος, η επιχείρηση θα χρειαστεί μια λύση σε συγκεκριμένα προβλήματα και όχι τα λαμπρά γραπτά των φοιτητικών ημερών.
Φοιτητής ή μάθημα: νοημοσύνη στην πράξη στον τομέα της ασφάλειας
Η ασφάλεια είναι ένα πολύ δημοφιλές θέμα (όχι μόνο στον τομέα της πληροφορικής, σήμερα κάθε επιχείρηση δίνει σημασία σε αυτό το θέμα), το επίπεδο ευθύνης αυξάνεται συνεχώς, ο αριθμός των θέσεων εργασίας, των εργαζομένων και της επιστημονικής έρευνας αυξάνεται.
Διαίσθηση και δεξιότητεςΗ εφαρμογή της γνώσης με τον πιο απροσδόκητο, αλλά αποτελεσματικό τρόπο είναι εξαιρετικά απαραίτητη. Δεν μπορείτε να γράψετε γι 'αυτό σε μια εργασία διάρκειας, αλλά η εταιρεία δεν χρειάζεται μια εργασία διαρκείας. Πώς να γράψετε μια εισαγωγή - ως παράδειγμα μιας πραγματικής κατάστασης και το σκεπτικό για την απόφασή της; Τι να κάνετε σε μια κατάσταση όπου το θέμα είναι εξαιρετικά ασαφές;
Είναι λογικό να υποθέσουμε ότι ο συγγραφέας του θέματος επιδίωξε διαφορετική εργασία. Τι θα μπορούσε να έχει στο μυαλό του, πώς να ενεργεί ως μαθητής;
Σε μια καλογραμμένη εργασία όρου, η εισαγωγή είναι το τελευταίο πράγμα που πρέπει να κάνετε, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι η εργασία δεν ξεκινά με αυτήν. Κάθε παράγραφος του μαθήματος, κάθε πρόταση και κάθε λέξη είναι η δυναμική της σκέψης. Μόνο στην τελική έκδοση τα πάντα παγώνουν σε μια ενιαία συγχωνευμένη δομή.
Σε αυτήν την περίπτωση, μπορεί να είναι μια επιλογή να δούμε πώς ο μαθητής θα δημιουργήσει ένα σχέδιο ανίχνευσης επίθεσης, εάν ο ίδιος (φρέσκο κεφάλι) μπορεί να εντοπίσει τα σημεία συμφόρησης της υπάρχουσας λύσης και να προτείνει νέες επιλογές.
Η σύγχρονη ασφάλεια είναι ένα απλό θέμα, κατά κανόνα, αμαρτίες μόνο ο κοινωνικός παράγοντας, αν και τα σφάλματα στα προγράμματα δεν παύουν να εκπλήσσουν και να αυξάνονται καθημερινά, αλλά αυτό είναι το αμάρτημα ενός προγραμματιστή και πιο συχνά του αφεντικού του.
Το θέμα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σύντομο, σαφές και κατανοητό. Διαφορετικά, η αρχική έκδοση της εισαγωγής και η συζήτησή της με τον συγγραφέα του θέματος μπορεί να καθορίσει το εύρος της μελέτης όσο το δυνατόν ακριβέστερα, ταυτόχρονα να ανακαλύψει πόσο ενδιαφέρον είναι ο συγγραφέας του θέματος, η λογική της συμπεριφοράς του μαθητή και η διαδικασία επίλυσης του προβλήματος.
Στην πραγματικότητα, έχοντας λάβει μια μη τετριμμένη εργασία, θα πρέπει να θεωρηθεί ως ένδειξη του στενού ενδιαφέροντος της εταιρείας για το πιθανό μέλλονυπάλληλος.
Προτεραιότητες: να γίνεις δημιουργικός ή να το κάνεις σωστά
Οι δημιουργικοί μαθητές δεν πρέπει να βασίζονται στη μοναδικότητα, το φυσικό τους ταλέντο και την πρωτοτυπία τους για την κάλυψη ενός θέματος που θα κριθεί για τον δικό τους λογαριασμό.
Ο παράγοντας του δασκάλου και η συμμόρφωση της δομής της εργασίας με τους κανονισμούς για το σχεδιασμό είναι αντικειμενικοί και σημαντικοί. Εάν το πανεπιστήμιο δεν έχει σαφή ένδειξη των απαιτήσεων εργασίας, πρέπει να ξέρετε πώς να γράψετε μια εργασία διάρκειας σύμφωνα με το GOST - αυτή είναι πάντα μια προσιτή λύση.
Το γενικό κανονιστικό υλικό δεν έχει σχεδιαστεί για χρήση στην πρακτική των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και, ακόμη περισσότερο, δεν σημαίνει εργασίες διάρκειας, διπλώματα και άλλες γραπτές εργασίες. Αλλά τα σύγχρονα GOST παρέχουν βασικές γνώσεις σχεδιασμού με εξαντλητικό τρόπο.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε τι είναι η σελίδα τίτλου, πώς να γράψετε μια εισαγωγή σε μια εργασία όρου και να οργανώσετε μια λίστα πηγών, έτσι ώστε ο δάσκαλος να έχει την επιθυμία να διαβάσει ολόκληρο το κείμενο της εργασίας και να κάνει μια τεκμηριωμένη απόφαση.
Ένα όμορφο και καλοσχηματισμένο έγγραφο αποτελεί το 90% της απόλυτης επιτυχίας. Η εκπαίδευση, όπως και η υγεία, είναι προσωπική μέριμνα για κάθε άνθρωπο. Στο δίπλωμα, πρέπει να επιβεβαιώσετε τις γνώσεις που αποκτήσατε για ολόκληρη την περίοδο σπουδών, στην εργασία - για μια σύντομη περίοδο. Έχοντας διαμορφώσει σωστά το υλικό που περιέχει πηγές δεδομένων και την ανάλυσή τους, τις δικές σας σκέψεις και συμπεράσματα (τουλάχιστον 10%), μπορείτε με ασφάλεια να προχωρήσετε στην άμυνα.
Θέμα και περιεχόμενο της εργασίας
Το θέμα της εργασίας δεν καθορίζεται πάντα ανεξάρτητα, σε ορισμένα μαθήματα, σε ορισμένα εξάμηνα ή σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του φοιτητήγια να καλύψει ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτό είναι πολύ σημαντικό.
Αν ένας μαθητής επέλεξε ένα θέμα μόνος του, είναι διπλά σημαντικό να αποκαλύψει το νόημα του δηλωμένου σκοπού της εργασίας. Πρέπει να είστε έτοιμοι να απαντήσετε στην ερώτηση: γιατί αυτό το θέμα;
Το σχέδιο για το πώς να ξεκινήσετε να γράφετε μια εργασία όρου είναι απλό:
- θέμα;
- πηγές;
- εισαγωγή;
- περιεχόμενα.
Η πανταχού παρουσία του Διαδικτύου «φιλτράρει» τους μαθητές στα μάτια των καθηγητών. Δεν εκτιμά κάθε πανεπιστήμιο τη γνώση που αποκτάται από πηγές του Διαδικτύου, ούτε όλες οι λίστες αναφορών (σύμφωνα με το εκπαιδευτικό εγχειρίδιο ή το GOST) επιτρέπουν μια ακριβή ένδειξη των πόρων του Διαδικτύου που χρησιμοποιούνται.
Καλύτερα από βιβλία, άρθρα περιοδικών, υλικό συνεδρίων (πιθανόν ηλεκτρονικό, οργανωμένο από κορυφαίες εταιρείες) δεν έχουν καταλήξει ακόμη σε τίποτα.
Πηγές Διαδικτύου διαφόρων προελεύσεων και συγγραφέων αλλάζουν πολύ γρήγορα τις απόψεις τους για ορισμένα αντικείμενα, ιδέες, τεχνολογίες ή περιστάσεις, και ένας άλλος πόρος Ιστού θα μπορούσε να είχε δημιουργηθεί τον περασμένο αιώνα, όταν οι ιδέες για το επιλεγμένο θέμα ήταν ριζικά διαφορετικές.
Οι πηγές που θα αποτελέσουν τη βάση της εργασίας όρου είναι σημαντικές. Δείχνουν τι ήταν, πώς ήταν, ποια ήταν τα προβλήματα, τι είναι θετικό, τι είναι αρνητικό. Στην πραγματικότητα, αυτό καθορίζει πώς να γράψετε σωστά μια εργασία όρου: ένα δείγμα προηγούμενων γνώσεων στην έρευνα του μαθητή και τη δική του γνώμη - νέα γνώση, ένα νέο βήμα στο επιλεγμένο θέμα.
Σχετικές πηγές
Βασικά, υπάρχουν μόνο δύο επιλογέςεξαρτήματα πηγής:
- είναι;
- δεν είναι και δεν θα μπορούσαν να είναι.
Η δεύτερη επιλογή είναι εξαιρετικά σπάνια, αλλά ένας «ταλαντούχος» μαθητής σε οποιοδήποτε γνωστικό πεδίο μπορεί να βρει ένα θέμα για το οποίο δεν έχει γραφτεί τίποτα ακόμα. Δεν πρέπει να λάμπετε με τη μοναδικότητα και τη μοναδικότητά σας, ένας σπάνιος δάσκαλος θα το εκτιμήσει, είναι πάντα πιο πρακτικό να διευκρινίζετε το θέμα της εργασίας με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορείτε να ανατρέξετε σε κάτι.
Για να δηλώσετε τη δική σας αρχική γνώση από την αρχή, είναι απαραίτητο να δείξετε ξεκάθαρα και ξεκάθαρα ότι είναι πραγματικά μοναδική και αυτό δεν μπορεί ποτέ να επιβεβαιωθεί.
Ο κόσμος είναι ποικιλόμορφος, υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα και ενεργοί ειδικοί, για να διασφαλιστεί η πλήρης απουσία πηγών για το επιλεγμένο θέμα δεν είναι η πιο πολλά υποσχόμενη θέση. Σε αυτό το πλαίσιο, το ερώτημα πώς να γράψετε μια εργασία όρου μετατρέπεται σε "τι ακριβώς πρέπει να αναφέρεται ως πηγές;"
Ένα σωστά σχεδιασμένο μάθημα σύμφωνα με το εγχειρίδιο του πανεπιστημίου, σύμφωνα με το GOST, όσον αφορά την ποιότητα του χαρτιού και τη βιβλιοδεσία - αυτό είναι το πρώτο μέρος. Το θεμέλιο πάνω από το οποίο υψώνεται το αποτέλεσμα της εργασίας του μαθητή είναι το δεύτερο μέρος: οι πηγές.
Ο δάσκαλος δεν θα ενδιαφέρεται για το τι:
- έχει γίνει κάθε δυνατή και αδύνατη προσπάθεια;
- πολύς χρόνος αφιερώθηκε στην αναζήτηση σε βιβλιοθήκες, σε πόρους του Διαδικτύου;
- ελέγχθηκαν όλο το υλικό των καλύτερων συνεδρίων για το επιλεγμένο θέμα.
Αυτό που θα συμπεριληφθεί στο ίδρυμα πρέπει να είναι λογικό και να σχετίζεται με το θέμα του μαθήματος. Φυσικά, στο κείμενο της εργασίας θα πρέπει να υπάρχουν σύνδεσμοι προς πηγές και να είναι σαφές:γιατί έλαβαν το καθεστώς νομικής πηγής σε αυτό το έργο.
Αξιολόγηση και ανάλυση πηγών
Σχεδόν κάθε δάσκαλος εκτιμά την ικανότητα του μαθητή να δουλεύει με το υλικό, να το αξιολογεί, να επιλέγει πραγματικά σημαντικά σημεία. Το υλικό που συλλέγεται βιαστικά είναι δύσκολο να το χάσετε. Είναι επίσης αδύνατο να μην εκτιμήσετε το ενδιαφέρον για δύο ή τρεις διατριβές (που έπρεπε ακόμα να βρουν πώς να βρεθούν) σχετικά με το θέμα της εργασίας όρου.
Αξιολόγηση της εργασίας του πώς να γράψετε μια εργασία όρου: ένα δείγμα σύμφωνα με το GOST είναι οι γνώσεις και οι δεξιότητες του δασκάλου, τις οποίες εφαρμόζει αυτόματα, από συνήθεια. Ακόμα κι αν το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικό του εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, είναι λογικό να εξετάσουμε τα κανονιστικά έγγραφα στα οποία αναφέρεται.
Η μάθηση είναι μια πολύ αδρανειακή διαδικασία. Η υπεράσπιση της θητείας θα ακολουθεί πάντα το τυπικό σχέδιο. Εάν ο μαθητής είναι ικανός, εάν αισθάνεται μέσα του τη δύναμη να πετύχει έναν συγκεκριμένο στόχο, ο δάσκαλος θα τον συναντά πάντα στα μισά του δρόμου, αλλά τα θεμέλια πρέπει να τηρούνται πλήρως.
Η αξιολόγηση και η ανάλυση των πηγών, το τι να επιλέξετε και πώς να γράψετε για το περσινό μάθημα είναι απόφαση του μαθητή, αλλά η αξιολόγηση του δασκάλου. Είναι υπέροχο αν αναλυθούν δώδεκα διαφορετικές πηγές, αλλά όχι χειρότερο από το δείγμα του περασμένου έτους, προσεκτικά μελετημένο και προσεκτικά αναθεωρημένο, συμπληρωμένο με μόνο δύο ή τρεις αναφορές.
Στις πηγές και τα δείγματα, σημασία δεν έχει ο όγκος, ούτε η συγγραφή ή η εξουσία της δημοσίευσης, αλλά το περιεχόμενο της «απόφασης» του ίδιου του μαθητή.
Σημαντικά παραδείγματα απόδοσης
Κάνοντας μια εργασία όρου - σαν άσκηση στο στρατό. Το κύριο πράγμα είναι μια τακτοποιημένη εμφάνιση και ένα ξεκάθαρο βήμα. Δεν θα λειτουργεί πάντα, αλλά η σωστή μορφοποίηση είναι απαραίτητη. Ίσως η ομορφιά θα σώσει τον κόσμο κάποια μέρα, αλλά μια τέλεια σελίδα τίτλου, αυστηρή τήρηση περιθωρίων, γραμματοσειρών, επικεφαλίδων, πινάκων περιεχομένων, εικονογραφήσεων αποτελεί απόλυτη εγγύηση ότι ο δάσκαλος θα ξέρει πώς να περιηγείται στο περιεχόμενο της εργασίας του μαθήματος.
Υπάρχουν πολλοί μαθητές και ο δάσκαλος είναι ένας, αν ο μαθητής θέλει να τον ακούνε και να τον διαβάζουν, είναι υποχρεωμένος να πάρει παραδείγματα σχεδιασμού (εισαγωγή, επικεφαλίδες, βιβλιογραφία) που είναι γνωστά στον δάσκαλο όταν λύνει το πρόβλημα». πώς να γράψω μια εργασία όρου».
Η ερασιτεχνική δραστηριότητα είναι καλή εκτός της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η μάθηση είναι μια διαδικασία απόκτησης και επίδειξης γνώσης, επιπλέον, αυστηρά τυπική και διαβόητη μέσα σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. Αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι οι ερωτήσεις σχετικά με το πώς να γράψετε μια εργασία όρου και πώς να δείξετε τη μοναδικότητά σας είναι εντελώς διαφορετικές εργασίες.
Σχεδίαση, παραδείγματα σωστής εκτέλεσης είναι κατασκευές. Ακριβώς όπως σε μια γλώσσα προγραμματισμού, υπάρχουν μεταβλητές, αντικείμενα, σταθερές και αλγόριθμοι μέσα σε μια αυστηρή σύνταξη, αλλά ο προγραμματιστής μπορεί πάντα να περιγράψει κάτι δικό του τόσο ως προς τα δεδομένα όσο και ως προς τον κώδικα για την επεξεργασία τους.
Συμπέρασμα για την εργασία που έγινε
Όταν γράφεται η εργασία του όρου, συντάσσεται το κύριο κείμενο και γράφεται η προκαταρκτική εισαγωγή, γίνεται προφανές πώς να γράψετε το συμπέρασμα στην εργασία όρου.
Βασικάτο συμπέρασμα δεν είναι ιδιαίτερα δύσκολο, αλλά για να ακολουθήσει κανείς αυστηρά την αδρανειακή εκπαιδευτική διαδικασία και τις φυσικές προσδοκίες του δασκάλου που ελέγχει την εργασία, θα πρέπει να προσπαθήσει να αντικατοπτρίσει ποιοτικά και με νέο τρόπο όλες τις διατυπωμένες διατάξεις από το κύριο κείμενο.
Η αδράνεια σε αυτό το πλαίσιο είναι ένας παράγοντας στην αναμενόμενη απόφαση. Ο μαθητής πρέπει να διατυπώσει όλα τα συμπεράσματά του με τέτοιο τρόπο ώστε η απόφαση του δασκάλου να είναι όσο το δυνατόν πιο απλή και επιθυμητή. Είναι αμφίβολο ότι η επιθυμία ολοκλήρωσης μιας εργασίας όρου για αναθεώρηση ή διόρθωση είναι ζητούμενη στο διδακτικό περιβάλλον, αλλά μια όμορφα σχεδιασμένη εργασία, προσωπικά και ικανά σχολιασμένη από τον μαθητή, με ένα σύντομο συμπέρασμα ότι ο δάσκαλος μπορεί γρήγορα να διαβάσει και να κατανοήσει η ουσία, είναι ένα άμεσο επιθυμητό αποτέλεσμα.
Αποτέλεσμα στη δυναμική: στάδια ανάπτυξης γνώσης
Το θέμα αποκαλύπτεται, πώς να γράψετε μια εργασία όρου είναι κατανοητό. Γράφεται το κύριο κείμενο και συντάσσεται το συμπέρασμα. Αλλά η εργασία όρου είναι ένα στάδιο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το να ξοδεύετε χρόνο για να γράφετε ή να αγοράζετε εργασίες διάρκειας σε στοχαστική βάση δεν είναι ο σωστός τρόπος.
Η συνήθης πρακτική των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι μια σταθερή και συνεπής συγκέντρωση γνώσεων μεταξύ των φοιτητών. Ακόμη και στα πρώτα γενικά γνωστικά μαθήματα, υπάρχει μια καθιερωμένη λογική συσσώρευσης των απαραίτητων γνώσεων, επεξεργασμένη στο πέρασμα των αιώνων.
Κάθε εργασία όρου πρέπει να θεωρείται ως αποτέλεσμα και η εισαγωγή της εργασίας όρου ως ενημερωμένη σύντομη αποκάλυψη του θέματος. ΠωςΌσο πληρέστερο και πλησιέστερο προς την ολοκλήρωση είναι το κύριο κείμενο του μαθήματος, τόσο πιο ξεκάθαρο και ξεκάθαρο είναι το σύντομο επεξηγηματικό του μέρος - η εισαγωγή. Στην πραγματικότητα, το θέμα της εργασίας του όρου αποκαλύπτεται εν συντομία στην εισαγωγή του και κάθε επόμενη εργασία όρου βασίζεται στην προηγούμενη εργασία.
Ακόμη και αν τα θέματα διαφέρουν ανά εξάμηνο ανά τομέα γνώσεων, διατηρείται μια κοινή προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος, σχηματίζεται ένας αλγόριθμος για την επίλυσή του και συσσωρεύεται η δυνατότητα για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων στη ζωή.
Το θέμα παρέχει πηγές πληροφοριών για ανάλυση, οι οποίες βοηθούν στη δημιουργία του αποτελέσματος - το επόμενο εξάμηνο. Μόνο με βάση το αποτέλεσμα που προέκυψε, είναι δυνατό να τελειοποιήσετε την εισαγωγή και να πάρετε μια ιδέα για το πώς αποκαλύφθηκε το θέμα, τι σημαίνει μετά την ολοκλήρωση της εργασίας.
