Η ανατροφή των παιδιών είναι μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία, καθώς είναι τα μελλοντικά μέλη της κοινωνίας. Πρέπει να προετοιμαστούν για τη ζωή σε αυτό με τέτοιο τρόπο ώστε να αποκαλύψουν το πλήρες δυναμικό και τις δυνατότητές τους. Τα τελευταία χρόνια, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν όλο και περισσότερο τεχνολογίες με επίκεντρο τους μαθητές. Αρχίζουν να χρησιμοποιούνται ήδη από προσχολικά ιδρύματα, γεγονός που αυξάνει σημαντικά την αποτελεσματικότητά τους.
Τι είναι αυτό;
Για πρώτη φορά αυτός ο όρος απαντάται στα έργα του ψυχολόγου Carl Rogers. Κατέχει την απόδειξη της θεωρίας ότι, γενικά, χρειάζεται η ίδια προσέγγιση για επιτυχημένες παιδαγωγικές και ψυχοθεραπευτικές δραστηριότητες.
Ο Ρότζερς λέει ότι η ικανότητα να συμπάσχεις με ένα άλλο άτομο, αποδεχόμενος την προσωπικότητά του χωρίς πρόσθετους όρους, είναι εξαιρετικά σημαντική για την επιτυχία σε αυτές τις περιπτώσεις. Στους εγχώριους παιδαγωγικούς κύκλους, ο όρος «τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα» θεωρείται ως έναςτων τρόπων αλληλεπίδρασης, με τους οποίους ο δάσκαλος διασφαλίζει την πιο αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και των ικανοτήτων του, με βάση μόνο εκείνες τις ιδιότητες που είναι χαρακτηριστικές μιας συγκεκριμένης προσωπικότητας.
Σύντομη ιστορική αναδρομή
Μια φορά κι έναν καιρό, δηλαδή τον XVII-XVIII αιώνα, ζούσε ένας γαιοκτήμονας στη Ρωσία. Και ήταν διάσημος για το γεγονός ότι κάθε δουλοπάροικος του ζούσε πλούσια, και μάλιστα είχε τη φήμη του σπάνιου τεχνίτη σε κάποια περιοχή. Οι γείτονες ζήλευαν και αναρωτήθηκαν: από πού βρίσκει ο κύριος τόσους έξυπνους, ταλαντούχους ανθρώπους;
Μια φορά ένας ντόπιος ανόητος ήρθε σε αυτόν. Δεν ήταν ικανός για τίποτα: δεν ήξερε πραγματικά πώς να εργάζεται στο χωράφι, ούτε είχε εκπαιδευτεί στη χειροτεχνία. Ένας άλλος θα είχε ήδη κουνήσει το χέρι του στον άθλιο, αλλά εκείνος ο γαιοκτήμονας δεν κατέβασε τα χέρια του, παρακολουθώντας για πολλή ώρα αυτόν τον παράξενο άνθρωπο. Και παρατήρησε ότι ο «ανόητος» μπορεί να κάθεται όλη μέρα, γυαλίζοντας ένα μικρό κομμάτι γυαλιού με το μανίκι του, φέρνοντάς το σε κατάσταση ροκ κρύσταλλου.
Μόλις ένα χρόνο αργότερα, ο πρώην άθλιος θεωρήθηκε ο καλύτερος καθαριστής υαλοπινάκων σε όλη τη Μόσχα, οι υπηρεσίες του ήταν τόσο δημοφιλείς που ο πρώην δουλοπάροικος, που τότε είχε ήδη αγοράσει την ελευθερία του εδώ και πολύ καιρό, έκανε μια λίστα με όσοι επιθυμούν για σχεδόν έξι μήνες εκ των προτέρων …
Γιατί τα είπαμε όλα αυτά; Ναι, το όλο θέμα είναι ότι αυτό το παράδειγμα είναι μια κλασική τεχνολογία προσανατολισμένη στον άνθρωπο «στο πεδίο». Ο γαιοκτήμονας ήξερε πώς να κοιτάξει προσεκτικά κάθε προσωπικότητα και να εντοπίσει εκείνα τα ταλέντα ενός ατόμου που είχαν αρχικά τοποθετηθεί σε αυτόν. Στα σχολεία και στα ιδρύματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν ακριβώς τα ίδια καθήκοντα.
Πώς πρέπει να αντιμετωπίζεταιταυτότητα του παιδιού;
Σε αυτή τη διδασκαλία, η προσωπικότητα του παιδιού είναι θέμα προτεραιότητας. είναι η ανάπτυξή του που είναι ο κύριος στόχος όλου του εκπαιδευτικού συστήματος. Γενικά, για πολύ καιρό αυτή η προσέγγιση ονομαζόταν ανθρωποκεντρική. Το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμάται πάντα ένας δάσκαλος είναι ότι τα παιδιά πρέπει να έχουν πλήρη σεβασμό και υποστήριξη σε όλες τις δημιουργικές τους προσπάθειες. Δάσκαλος και μαθητής πρέπει να συνεργαστούν για να πετύχουν τους στόχους τους μαζί.
Γενικά, η τεχνολογία μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης περιλαμβάνει την έννοια ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο άνετη για το παιδί, θα πρέπει μόνο να του δίνει μια αίσθηση ασφάλειας και επιθυμία να αναπτύξει περαιτέρω τις ικανότητές του.
Με απλά λόγια, το παιδί πρέπει να έχει όσο το δυνατόν περισσότερη ανεξαρτησία. Έχοντας την ευκαιρία να επιλέξει, ένας έφηβος αναπτύσσεται πολύ καλύτερα, καθώς το κάνει αυτό όχι υπό την επίδραση εξωτερικών παραγόντων, αλλά μόνο χάρη στη δική του επιθυμία και επιθυμία να μάθει.
Κύριες εργασίες και στόχοι
Ποιοι κανόνες πρέπει να ακολουθούνται, «διδασκαλώντας» τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα στην παιδαγωγική δραστηριότητα; Α, είναι αρκετοί. Ας τα απαριθμήσουμε αναλυτικά:
- Είναι επιτακτική ανάγκη να αναπτυχθούν και να εφαρμοστούν ατομικά προγράμματα μάθησης που εστιάζουν στις ικανότητες και τα ταλέντα κάθε παιδιού.
- Εποικοδομητικά παιχνίδια προσομοίωσης, θα πρέπει να γίνονται ομαδικοί διάλογοι.
- Στη δημιουργία μιας εκπαίδευσηςτο υλικό θα πρέπει να εμπλέκεται άμεσα από τους ίδιους τους εκπαιδευόμενους. Αυτό διεγείρει πολύ το ενδιαφέρον τους για το θέμα που μελετάται.
Επιπλέον, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες με επίκεντρο τον μαθητή πρέπει απαραίτητα να λαμβάνουν υπόψη τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
- Σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να αξιολογείτε την ψυχοσυναισθηματική κατάσταση των θαλάμων σας.
- Διατήρηση του υψηλότερου επιπέδου κινήτρων.
- Προσδιορισμός της εμπειρίας κάθε παιδιού στο θέμα που προτείνεται στο μάθημα. Το υλικό πρέπει να παρουσιάζεται, εστιάζοντας στα ειδικά χαρακτηριστικά κάθε ομάδας που εκπαιδεύεται.
- Όταν εξηγείτε έναν νέο όρο άγνωστο στο παιδί, πρέπει να του δίνετε με ακρίβεια τη σημασία του. Ερωτήσεις "Κατανοητό;" και ένα καταφατικό νεύμα του κεφαλιού ως απάντηση συχνά υποδηλώνει ότι ούτε ο ίδιος ο δάσκαλος ούτε η πτέρυγα του ενδιαφέρονται για την πραγματική αφομοίωση του υλικού.
- Ένας έμπειρος ψυχολόγος θα πρέπει να εργάζεται με συνέπεια με τα παιδιά, βάσει των συστάσεων του οποίου οικοδομείται ολόκληρη η εκπαιδευτική διαδικασία. Στην πραγματικότητα, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα είναι αδύνατες χωρίς τη στενή δουλειά των ψυχολόγων με κάθε τάξη.
- Στην τάξη, η πρακτική της ομαδικής εργασίας, σε ζευγάρια ή ατομικής εργασίας θα πρέπει να χρησιμοποιείται ευρέως, εγκαταλείποντας τη συνήθεια της αναφοράς στην τάξη με «μετωπιαίο» τρόπο.
- Μην ξεχνάτε το διαφορετικό επίπεδο αντίληψης αγοριών και κοριτσιών. Με άλλα λόγια, η εργασία πρέπει οπωσδήποτε να λαμβάνει υπόψη την πτυχή του φύλου. Με αυτόν τον τρόπο, οι τεχνολογίες εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή διαφέρουν θεμελιωδώς από πολλές μεθόδους διδασκαλίας που χρησιμοποιούνταισύγχρονα σχολεία.
- Κάθε θέμα πρέπει να συζητείται χρησιμοποιώντας διαφορετικές διδακτικές τεχνικές. Αυτό επιτρέπει στο παιδί να κατακτήσει καλύτερα και να εμπεδώσει το υλικό στη μνήμη.
- Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί ένα σχήμα αυτοαξιολόγησης και αμοιβαίας αξιολόγησης της αφομοίωσης της ύλης από κάθε μαθητή.
- Είναι απαραίτητο να οργανωθεί η εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητες και τις δεξιότητές τους.
- Απαιτείται στοχασμός στο τέλος κάθε μαθήματος: οι μαθητές επαναλαμβάνουν όσα έμαθαν, λένε στον δάσκαλο όλα τα σημεία που τους ενδιαφέρουν.
Ταξινόμηση της έννοιας
Γιατί πιστεύετε ότι χρησιμοποιείται ο όρος "προσωποκεντρικές τεχνολογίες" στην εκπαίδευση; Πιο συγκεκριμένα, γιατί γίνεται λόγος για αυτή την έννοια στον πληθυντικό; Όλα είναι απλά. Αυτές είναι στην πραγματικότητα τεχνολογίες, υπάρχουν αρκετές από αυτές. Με τη μορφή πίνακα, όχι μόνο θα τα περιγράψουμε, αλλά θα δώσουμε και μια σύντομη αλλά εξαντλητική περιγραφή κάθε ποικιλίας. Ποιοι είναι λοιπόν οι τύποι τους; Οι τεχνολογίες με επίκεντρο τον άνθρωπο χωρίζονται σε έξι κύριες κατηγορίες, οι οποίες περιγράφονται παρακάτω.
| Όνομα τεχνολογίας | Το χαρακτηριστικό της |
| Έρευνα | Το κύριο χαρακτηριστικό είναι η ανεξάρτητη μελέτη του υλικού. «Ανακάλυψη μέσα από τη γνώση». Απαιτείται μεγάλος αριθμός φυλλαδίων και οπτικού υλικού, από το οποίο οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν τις πιο σημαντικές πληροφορίες |
| Επικοινωνιακό | Όπως υποδηλώνει το όνομα, κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, είναι απαραίτητο να δίνεται η μέγιστη έμφαση στη συζητήσιμη συζήτηση της ύλης που μελετούν οι εκπαιδευόμενοι. «Η αλήθεια γεννιέται σε μια διαμάχη»! Εάν τα παιδιά έχουν ήδη καταφέρει να κεντρίσουν το ενδιαφέρον για το θέμα που συζητείται, αυτή η μορφή μαθήματος μπορεί να τα κεντρίσει ακόμα περισσότερο |
| Playroom | Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται όχι μόνο από τεχνολογίες με επίκεντρο τον μαθητή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι είναι σημαντικό όχι μόνο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας: για παράδειγμα, για τις ανώτερες τάξεις είναι εξαιρετικά σημαντικό να διεξάγονται μαθήματα που θα προσομοιώνουν επαγγελματικές δυσκολίες και μεθόδους επίλυσής τους, που μπορούν να συναντηθούν παντού στην ενήλικη ζωή |
| Ψυχολογικό | Σε αυτή την περίπτωση απαιτούνται εκπαιδεύσεις και σεμινάρια. Ο στόχος τους είναι ένας. Ο μαθητής πρέπει να επιλέξει ανεξάρτητα την περιοχή που προτιμά και τον τρόπο περαιτέρω μελέτης του θέματος |
| Δραστηριότητα | Το όνομα δεν είναι απολύτως σαφές, αλλά στην πράξη όλα είναι όσο το δυνατόν πιο απλά: το παιδί συμμετέχει στην προετοιμασία του εκπαιδευτικού υλικού, αισθάνεται σαν αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας |
| Ανακλαστικό | Κάθε μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση να αναλύει ανεξάρτητα τα αποτελέσματα του προηγούμενου μαθήματος, να εργάζεται σε λάθη, να διατυπώνει ικανές και συγκεκριμένες ερωτήσεις στον δάσκαλο σε περίπτωση οποιασδήποτε ασάφειας |
Βασικές επιλογές για τη μαθησιακή διαδικασία
Σύγχρονοι εκπαιδευτικοί,που χρησιμοποιούν την τεχνολογία της αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα, υπάρχουν αμέσως τέσσερις κύριες επιλογές για αυτήν ακριβώς την αλληλεπίδραση. Καθένα από αυτά θα πρέπει να «δοκιμάζετε μόνοι σας», αφού δεν μπορεί κάθε δάσκαλος να λειτουργήσει εξίσου αποτελεσματικά και στους τέσσερις τομείς.
Ανθρωπος-προσωπική προσέγγιση στο παιδί
Στο κέντρο του εκπαιδευτικού προγράμματος σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να βρίσκεται ένα σύνολο προσωπικών ιδιοτήτων καθενός από τα παιδιά που διδάσκετε. Το σχολείο εδώ έχει μόνο έναν συγκεκριμένο στόχο - να αφυπνίσει τις αδρανείς εσωτερικές δυνάμεις και τα ταλέντα του θαλάμου, να τα εφαρμόσει για την αρμονική ανάπτυξη της νεανικής προσωπικότητας. Οι ακόλουθες ιδέες επικρατούν σε αυτήν την προσέγγιση:
- Η προσωπικότητα τοποθετείται "στην πρώτη γραμμή". Από τα χαρακτηριστικά του εξαρτώνται τα χαρακτηριστικά ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Έτσι, οι μαθοκεντρικές τεχνολογίες στο σχολείο συνεπάγονται τη μέγιστη φιλικότητα της μαθησιακής διαδικασίας προς τον ίδιο τον μαθητή.
- Οι παιδαγωγικές σχέσεις με τους μαθητές πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο δημοκρατικές. Δάσκαλος και μαθητής είναι ίσοι εταίροι, όχι ηγέτης και ακόλουθος.
- Πείτε όχι στον άμεσο εξαναγκασμό ως μέθοδο που συχνά δεν έχει πραγματικά θετικά αποτελέσματα μακροπρόθεσμα.
- Η ατομική προσέγγιση δεν είναι μόνο ευπρόσδεκτη, αλλά και η κύρια μέθοδος που χρησιμοποιείται στη διδασκαλία.
- Επιπλέον, οι τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα (ιδιαίτερα η Yakimanskaya) προβλέπουν την ανάγκη να εξηγηθούν στο παιδί οι έννοιες της «προσωπικότητας»,"ελευθερία του ατόμου".
Διδακτικό σύμπλεγμα ενεργοποίησης και ανάπτυξης
Η κύρια ερώτηση: τι και πώς να διδάξουμε τους μαθητές; Στην περίπτωση αυτή, το ίδιο το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών είναι μόνο ένα μέσο για τη δυναμική και αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του θαλάμου και όχι ως μοναδικός στόχος του σχολείου. Η θετική διέγερση των μαθητών χρησιμοποιείται ευρέως. Είναι απαραίτητο να εισαχθούν μέθοδοι διδασκαλίας που παρακινούν άμεσα τα παιδιά να μάθουν κάτι νέο.
Η βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πρέπει να πραγματοποιηθεί με βάση διδακτικές ιδέες, οι οποίες περιγράφονται στα έργα των R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev και άλλων ειδικών που σήμερα είναι γενικά αναγνωρισμένοι . μέτρα» της διδακτικής μεθόδου.
Έννοια του γονέα
Σε αυτήν την περίπτωση, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες με επίκεντρο τον μαθητή αντικατοπτρίζουν τις κύριες τάσεις που είναι κοινές στο σύγχρονο σχολείο:
- Το σχολείο δεν πρέπει να είναι μόνο πηγή γνώσης, αλλά και μέσο εκπαίδευσης της νέας γενιάς. Καταρχήν, οι σοβιετικοί δάσκαλοι το γνώριζαν καλά, αλλά σήμερα, για κάποιο λόγο, αυτή η πιο σημαντική λειτουργία ξεχνιέται συνεχώς.
- Όπως σε όλα τα προηγούμενα παραδείγματα, η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην προσωπικότητα του μαθητή.
- Ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης πρέπει να είναι ανθρωπιστικός, στους εφήβους οι καθολικές ιδέες ανθρωπισμού, η συμπόνια πρέπει να εκπαιδεύονται.
- Είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε τη δημιουργικότητα κάθε παιδιού χωρίςεξαιρέσεις.
- Στα σχολεία των περιφερειακών κέντρων, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην αναβίωση των εθνικών παραδόσεων και εθίμων των μικρών λαών των οποίων οι εκπρόσωποι ζουν εκεί.
- Η συλλογική εκπαίδευση πρέπει να συνδυαστεί με μια ατομική προσέγγιση.
- Οι στόχοι πρέπει να τίθενται από απλές έως σύνθετες εργασίες, αξιολογώντας επαρκώς τις ικανότητες κάθε μαθητή ξεχωριστά.
Περιβαλλοντική εκπαίδευση
Ιστορικά, το σχολείο έχει γίνει ίσως ο σημαντικότερος κοινωνικός θεσμός, η σημασία του οποίου είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Μαζί με την οικογένεια και το κοινωνικό περιβάλλον, είναι αυτή που είναι ο σημαντικότερος παράγοντας που καθορίζει την περαιτέρω ανάπτυξη του ατόμου.
Τα αποτελέσματα αυτού του σχηματισμού καθορίζονται από έναν συνδυασμό και των τριών παραγόντων. Εδώ φτάνουμε στο νόημα αυτής της μεθόδου, η οποία, και πάλι, χρησιμοποιείται εδώ και πολύ καιρό από έμπειρους οικιακούς δασκάλους. Μιλάμε για την εξαιρετική σημασία της αλληλεπίδρασης με γονείς και δημόσιους οργανισμούς, καθώς έτσι θα δημιουργηθεί το πιο ευνοϊκό περιβάλλον για τη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού.
Χαρακτηριστικά εργασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Όπως έχουμε ήδη σημειώσει, τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα χρησιμοποιούνται επίσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση υπάρχουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που πρέπει να ληφθούν υπόψη στη διαδικασία της εργασίας.
Σήμερα κυριαρχούν οι υψηλές τεχνολογίες, οι οποίες είναι κοινές σε κάθε στρώμα της σύγχρονης κοινωνίας. Το καθήκον του δασκάλου είναι νανηπιαγωγείο να αξιοποιήσει τις δυνατότητες των διαδραστικών εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Αυτό θα ενδιαφέρει αμέσως τα παιδιά, θα τους δώσει ένα κίνητρο να μελετήσουν ανεξάρτητα τα προτεινόμενα θέματα.
Η θέση του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι θεμελιώδους σημασίας. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να εμμείνει σε μια απλή πεποίθηση: "Όχι δίπλα του, όχι από πάνω του, αλλά μαζί!" Σκοπός αυτής της προσέγγισης είναι να συμβάλει με κάθε τρόπο στην αρμονική ανάπτυξη μιας αυτάρκης προσωπικότητας, με αυτοπεποίθηση, απαλλαγμένη από συμπλέγματα που παρεμβαίνουν σε μεγάλο βαθμό στο πέρασμα μιας κανονικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Το κύριο καθήκον ενός νηπιαγωγού είναι να διαμορφώσει τον διερευνητικό τύπο σκέψης ενός παιδιού, την ικανότητα να μελετά ανεξάρτητα, συνειδητά και αποτελεσματικά τον κόσμο γύρω του. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η τεχνολογία επίλυσης ορισμένων πρακτικών προβλημάτων με εύκολο, παιχνιδιάρικο τρόπο θα πρέπει να γίνει η κύρια μέθοδος εκπαιδευτικής εργασίας. Θα πρέπει να προσφέρετε στα παιδιά κάποιο είδος εργασίας που μπορεί να λυθεί διεξάγοντας ενδιαφέροντα και συναρπαστικά πειράματα.
Βασικές πρακτικές νηπιαγωγείου
Ποιες μέθοδοι και τεχνικές πρέπει να ακολουθούνται σε αυτήν την περίπτωση; Ας τα απαριθμήσουμε πιο αναλυτικά:
- Συνομιλίες «ευρετικού τύπου», κατά τις οποίες τα παιδιά μπορούν στην πράξη να επαληθεύσουν την ορθότητα του υλικού που είπε ο εκπαιδευτικός.
- Επίλυση όλων των αναδυόμενων ζητημάτων προβληματικής φύσης «εν κινήσει», χωρίς καθυστέρηση. Διαφορετικά, το παιδί μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για τη μελέτη θεμάτων.
- Συνεχής παρακολούθηση τουσε όλο τον κόσμο.
- Διαδικασίες μοντελοποίησης που συμβαίνουν συνεχώς στην άγρια ζωή.
- Ρύθμιση παρόμοιων πειραμάτων.
- Όλα τα αποτελέσματα των πειραμάτων και των πειραμάτων πρέπει να καταγράφονται με τη μορφή πολύχρωμων, λεπτομερών σχεδίων.
- Εάν είναι δυνατόν, φέρτε φυλλάδια υψηλής ποιότητας στην τάξη, συμπεριλάβετε ηχογραφήσεις ήχων άγριας ζωής.
- Ο δάσκαλος πρέπει να προσφέρει στους μαθητές να μιμηθούν αυτούς τους ήχους διεξάγοντας θεματικά παιχνίδια.
- Η έμφαση στις περιγραφές πρέπει να δίνεται στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής λέξης, η οποία σας επιτρέπει να εκφράζετε με ακρίβεια και όμορφα τις σκέψεις σας, όχι να σκοντάφτετε. Έτσι αναπτύσσεται και η σωστή λεξικό, η οποία σίγουρα θα είναι χρήσιμη για ένα άτομο σε όλες τις επόμενες περιόδους της ζωής του.
- Σκηνοποίηση ρεαλιστικών καταστάσεων που απαιτούν δημιουργικές λύσεις.
- Διάφορες ασκήσεις τοκετού.
Επομένως, εξετάσαμε τι πρέπει να χαρακτηρίζεται από τη σωστή χρήση των τεχνολογιών με επίκεντρο τον μαθητή στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα και νηπιαγωγεία.
