Σήμερα θα μιλήσουμε για το τι είναι ο σχεδιασμός και οι ερευνητικές δραστηριότητες. Αξίζει να πούμε ότι πρόκειται για μια προοδευτική μέθοδο διδασκαλίας, η οποία χρησιμοποιείται σχετικά πρόσφατα, αλλά έχει ήδη καταφέρει να φέρει εξαιρετικά αποτελέσματα. Σήμερα θα μάθετε τι πλεονεκτήματα έχει και γιατί εφαρμόζεται ακόμα και σε κρατικό επίπεδο. Επιπλέον, το άρθρο θα είναι χρήσιμο σε όποιον σχεδιάζει ή έχει παιδιά, γιατί θα σας επιτρέψει να δείτε τη διαδικασία μάθησης από μια εντελώς διαφορετική οπτική γωνία. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκείνους τους γονείς που φοβούνται τη στιγμή που θα χρειαστεί να ενθαρρύνουν ή να αναγκάσουν το παιδί να σπουδάσει για χάρη του μέλλοντός του από άγνωστες δυνάμεις. Θα εκπλαγείτε, αλλά αυτό μπορεί να γίνει χωρίς προσπάθεια, αλλά μόνο με τη σωστή προσέγγιση.
Τι είναι Ε&Α;
Επί του παρόντος, μπορείτε συχνά να βρείτε λάθος εννοιολογικό σχεδιασμό διαφόρων εκπαιδευτικών διαδικασιών. Ορισμένα εγχειρίδια και μεθοδολογίες δίνουν στους εκπαιδευτικούς και τους δασκάλους κάποια ιδέα για το τι είναι η διορθωτική αναπτυξιακή εκπαίδευση και η διαφοροποίηση επιπέδου. Μόνο λίγοι ειδικοί μπορούν να εφαρμόσουν όλες αυτές τις μεθόδους στην πράξη.και λάβετε αποτελέσματα. Όσον αφορά τις μεθόδους και τις τεχνικές που συνδέονται με την εργασία εκτός του mainstream, υπάρχει μια τεράστια ποικιλία απόψεων διαφόρων επιστημόνων και ερευνητών, η οποία είναι συχνά αντιφατική. Θα εξετάσουμε τις δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας των μαθητών, τις οποίες πολλοί άνθρωποι γράφουν μέσω του σωματείου "και", χωρίς να συνειδητοποιούν ότι δεν είναι πανομοιότυπες, αλλά διαφορετικές κατευθύνσεις. Διαφέρουν ως προς τον τρόπο οργάνωσης, τις δεξιότητες που αναπτύσσουν και άλλους σημαντικούς δείκτες.
Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας είναι δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών και ερευνητικών ιδιοτήτων των μαθητών. Είναι μια αναζήτηση λύσης σε ένα πρόβλημα όπου η απάντηση δεν είναι γνωστή εκ των προτέρων. Αυτή είναι η κύρια διαφορά μεταξύ αυτής της δραστηριότητας και ενός απλού εργαστηρίου, στο οποίο όλα είναι γνωστά και απλά πρέπει να περάσετε από τον αντίχειρα. Η εργασία-ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών συνεπάγεται την παρουσία σταδίων που είναι τυπικά για μια τυπική επιστημονική έρευνα: δήλωση προβλήματος, μελέτη θεωρητικού υλικού, επιλογή μεθόδου ή τακτικής, πρακτική, διαδικασία συλλογής των αποτελεσμάτων, ανάλυση και σύνοψη δεδομένων, εξαγωγή συγκεκριμένων αποτελεσμάτων και δικών συμπερασμάτων. Κάθε έρευνα, σε οποιοδήποτε πεδίο και αν διεξάγεται, αποτελείται από τα βήματα που αναφέρονται παραπάνω, τα οποία είναι απαραίτητα για ουσιαστικές ερευνητικές δραστηριότητες.
Διαφορές μεταξύ σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων
Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων έργου περιλαμβάνει ένα συγκρότημαμεθόδους που αποδίδονται χωριστά σε καθεμία από τις δύο δραστηριότητες. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι αλληλοσυμπληρώνονται και έχουν μια σειρά από διαφορές. Ως αποτέλεσμα των ερευνητικών δραστηριοτήτων, παίρνουμε ένα πνευματικό προϊόν, το οποίο δημιουργείται με τη διαπίστωση της αλήθειας χρησιμοποιώντας παραδοσιακές μεθόδους έρευνας. Η δραστηριότητα του έργου περιλαμβάνει την αναζήτηση της αλήθειας επιλέγοντας τον πιο αποτελεσματικό τρόπο γνώσης. Η αξία του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων έγκειται στο ότι φέρνει ένα ολοκληρωμένο αποτέλεσμα και εκπαιδεύει μια ομάδα σημαντικών δεξιοτήτων ταυτόχρονα. Ξεχωριστά, η δραστηριότητα του έργου είναι πολύ σημαντική, αλλά δεν διδάσκει πρακτική και πώς να αναζητήσετε πληροφορίες, να τις επεξεργαστείτε και να τις υποβάλετε. Η ερευνητική δραστηριότητα από μόνη της δεν έχει τόσο μεγάλη σημασία. Χρειάζεται λοιπόν ένα έργο.
Σχεδιασμός και ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο
Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικά επίπεδα ωρίμανσης ενός ατόμου: στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο, σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα και ακόμη και στην εργασία. Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας στο νηπιαγωγείο είναι διάφορες γνωστικές, παιχνιδιάρικες και δημιουργικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην εκπαίδευση του παιδιού στις αρχικές κλίσεις για τη σωστή επίλυση προβλημάτων. Από τη γέννηση, ένα παιδί προσπαθεί για επαφή και αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο, είναι πολύ περίεργο και θέλει να βρει, να μάθει και να λύσει. Κάθε παιδί ανακαλύπτει και το πιο σημαντικό καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να διατηρήσουν και να αναπτύξουν τις ιδιότητες της περιέργειας στο παιδί. Όπως λέει η κινεζική παροιμία, ένα άτομο καταλαβαίνει κάτι μόνοόταν το δοκιμάζει. Η ερευνητική δραστηριότητα έργου με μικρά παιδιά βασίζεται σχεδόν εξ ολοκλήρου στο γεγονός ότι αποφασίζουν πώς να ενεργήσουν σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Φυσικά, η ατελείωτη αφθονία των επιλογών θα στερήσει από το παιδί τη σταθερότητα και θα μπερδευτεί, οπότε στην αρχή το μωρό μπορεί να επιλέξει από πολλές επιλογές, αλλά πρέπει να έρθει σε αυτές μόνο του.
Junior μαθητές
Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας των μικρότερων μαθητών μοιάζουν πολύ με τις εργασίες που γίνονται στο νηπιαγωγείο. Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά βιώνουν άγχος όταν πρέπει να υπακούσουν σε μια αυστηρή ρουτίνα, να λύσουν ακατανόητες εργασίες, να κάνουν καθημερινά εργασίες και να μάθουν συνεχώς κάτι. Αυτή η περίοδος είναι δύσκολη, αλλά αν την περάσετε σωστά, μπορείτε να επιτύχετε σημαντικά αποτελέσματα. Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας των μικρότερων μαθητών είναι γεμάτες από ανεξάρτητα καθήκοντα στα οποία το παιδί πρέπει όχι μόνο να καταλήξει σε μια απόφαση, αλλά και να βρει την πιο σωστή και ορθολογική διέξοδο από την κατάσταση. Τα καθήκοντα ενός ατόμου που ασχολείται με ερευνητικές δραστηριότητες είναι τα εξής:
- διασφάλιση ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα,
- ανάπτυξη δημιουργικών ιδιοτήτων;
- ανάπτυξη ανεξαρτησίας και ικανότητας λήψης αποφάσεων που διαφέρουν από τη γνώμη της πλειοψηφίας;
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, φιλίας, διαχείρισης συγκρούσεων;
- ανάπτυξη φαντασίας και φαντασίας.
Τρόποι υλοποίησης
Γνωρίζουμε ήδη τη βασική ιδέα μαςάρθρα. Ήρθε η ώρα να μάθετε πώς υλοποιούνται οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας. Αξίζει να πούμε ότι υπάρχουν αρκετά από αυτά, αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιλέξετε κάποιο συγκεκριμένο και να το κολλήσετε, θεωρώντας το ως προτεραιότητα. Κάθε μέθοδος πρέπει να εναλλάσσεται με άλλες προκειμένου να αναπτυχθούν οι διάφορες δεξιότητες των παιδιών όσο το δυνατόν πιο αρμονικά.
Ο σχεδιασμός και οι ερευνητικές δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να εκδηλωθούν στα ακόλουθα:
- Έργα όπου πειραματίζονται τα παιδιά. Τα αποτελέσματα μπορεί να είναι διαφορετικά, το κύριο πράγμα είναι η δυνατότητα λήψης και επιδιόρθωσης. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί πρέπει να τακτοποιήσει τις πληροφορίες που έλαβε στο άλμπουμ με τη μορφή κολάζ, σχεδίου ή φυλλαδίου.
- Παιχνίδια ρόλων που μοιάζουν με θεατρικές παραστάσεις. Αυτή η άσκηση είναι πολύ αποτελεσματική, και ακόμη και οι ενήλικες τη χρησιμοποιούν συχνά σε διάφορες ψυχολογικές προπονήσεις. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να είναι καλλιτεχνικά, να δοκιμάζουν διαφορετικούς ρόλους για να νιώσουν καλύτερα τη μοναδικότητα και την ατομικότητά τους. Τα παιχνίδια ρόλων δεν γίνονται για διασκέδαση, γιατί κατά τη διάρκεια της σκηνής, το παιδί πρέπει όχι μόνο να δοκιμάσει μια νέα εικόνα, αλλά και να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα εντός των ορίων της. Ένα πολύ σημαντικό σημείο εδώ είναι ότι το πρόβλημα πρέπει να λυθεί ακριβώς με το στυλ του επιλεγμένου χαρακτήρα.
- Πρακτικές πληροφόρησης που εστιάζουν στη συλλογή και παρουσίαση πληροφοριών. Τα παιδιά πρέπει να συλλέγουν ορισμένες πληροφορίες και να τις κανονίζουν με οποιονδήποτε τρόπο. Είναι σημαντικό εδώ να διδάξουμε στα παιδιά όχι μόνο να ζωγραφίζουνή να πει, αλλά να δείξει κάτι μέσα από εκθέσεις, παραστάσεις, παραστάσεις, παραμύθια κ.λπ. Με άλλα λόγια, είναι απαραίτητο να διδάξουμε ένα άτομο να εκφράζει τις ιδέες του με διάφορους τρόπους.
- Δημιουργικοί διαγωνισμοί που στοχεύουν στην ανάπτυξη οργανωτικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά ατομικά ή ομαδικά θα πρέπει να οργανώσουν κάποιο είδος μικρής εκδήλωσης. Στη συνέχεια γίνεται παρουσίαση της εκδήλωσής σας. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά μαθαίνουν να βλέπουν ανεξάρτητα τα πλεονεκτήματα και τις διαφορές τους από τους άλλους, καθώς και να παρατηρούν τις αδυναμίες και στη συνέχεια να εστιάζουν σε αυτές.
Θεματικές σχέσεις
Οι δραστηριότητες έργου και έρευνας υλοποιούνται συχνότερα στο πλαίσιο της υποκειμενικής σχέσης «δάσκαλος – μαθητής». Ο δάσκαλος μεταδίδει κάποια γνώση και οι μαθητές πρέπει να την αντιληφθούν. Αυτό το σχήμα έχει καθιερωθεί εδώ και καιρό και χρησιμοποιείται πάντα από εκείνους που είναι επικριτικοί απέναντι στις προοδευτικές μεθόδους διδασκαλίας. Η αναποτελεσματικότητα αυτής της τεχνικής έγκειται στο γεγονός ότι πολλές καταστάσεις δεν μπορούν να μπουν στο πλαίσιό της. Πολλές είναι οι περιπτώσεις που η αμερόληπτη γνώμη του μαθητή αποδεικνύεται πιο εύστοχη, λογική και σωστή από τη γνώμη του δασκάλου. Τα παιδιά κοιτάζουν τον κόσμο χωρίς μια ταινία προκαταλήψεων και μια μάζα πληροφοριών που περιορίζουν την αντίληψη της πραγματικότητας, ώστε να μπορούν να τη δουν από διαφορετική οπτική γωνία. Πολλοί δάσκαλοι απλά δεν θέλουν να εξελιχθούν μόνοι τους, γιατί είναι πολύ πιο εύκολο να ενεργούν σύμφωνα με ένα καλά εδραιωμένο σχέδιο, το οποίο φαίνεται να δίνει καλά αποτελέσματα, οπότε ακόμη και η συνείδησή τους θα είναι καθαρή. Κι όμως αυτό είναι ένα μεγάλο λάθος, που διαμορφώνει στο παιδί τον φόβο της αντίφασης με τον δάσκαλο και την άρνηση νακριτική σκέψη.
Έργα και ερευνητικές δραστηριότητες στη σύγχρονη εκπαίδευση
Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν παλιές παραδόσεις εφαρμογής αυτής της προσέγγισης, οι οποίες είναι ήδη ξεπερασμένες, επειδή είναι αναποτελεσματικές και δεν πληρούν τις σύγχρονες απαιτήσεις. Δημιουργούνται και λειτουργούν σε όλη τη χώρα μικρές ακαδημίες επιστημών και επιστημονικές και τεχνικές εταιρείες, οι οποίες αποτελούν το «εκτελεστικό όργανο» των δραστηριοτήτων του έργου. Φέρνουν μεγάλα οφέλη, αλλά μπορούν να φέρουν ακόμη περισσότερα. Ο κύριος στόχος τέτοιων ιδρυμάτων είναι να δημιουργήσουν ένα μοντέλο για τη λειτουργία των ακαδημαϊκών ερευνητικών ενώσεων. Τα παιδιά που συμμετέχουν σε τέτοιες εκδηλώσεις είναι μελλοντικοί επιστήμονες και επαγγελματίες που θα κινήσουν τον τροχό της ιστορίας. Η εκπαίδευση σε τέτοιες κοινωνίες πραγματοποιείται με πιο εξατομικευμένο και ποιοτικό τρόπο, υπάρχει χρόνος να ακούσουμε τους πάντες και ο καθένας μπορεί να υλοποιήσει οποιοδήποτε από τα έργα του. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα στοχεύουν στην ελαχιστοποίηση της επιβάρυνσης των παιδιών. Μειώστε την ποσότητα αλλά αυξήστε την ποιότητα.
Τι θα μπορούσε να είναι; Για παράδειγμα, οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας των μαθητών στα μαθήματα φυσικής εκδηλώνονται στην πράξη. Τα παιδιά δεν πρέπει να απομνημονεύουν τύπους και νόμους, αλλά να διεξάγουν πειράματα μόνα τους και να βλέπουν οπτική επιβεβαίωση της γνώσης του βιβλίου. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, η εκπαιδευτική διαδικασία παύει να γίνεται αντιληπτή από το παιδί.όπως επιβάλλεται και θα γίνει ενδιαφέρον. Και μόνο έτσι ο μαθητής θα καταλάβει, και όχι θα μάθει τις απαραίτητες πληροφορίες, και θα μπορέσει επίσης να κάνει παραλληλισμούς και να τις χρησιμοποιήσει σε διάφορους τομείς της ζωής.
FSES
Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας των μαθητών στο πλαίσιο του GEF καθορίζονται από το κράτος. Η σύγχρονη παιδαγωγική είναι αδύνατη χωρίς δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας, αφού μόνο κατά τη διάρκειά της διαμορφώνονται οι απαραίτητες δεξιότητες ανεξάρτητης σκέψης και λήψης αποφάσεων. Αυτές οι ιδιότητες δεν μπορούν να διδαχθούν από ένα βιβλίο: χρειάζεται εξάσκηση. Η προσέγγιση της δραστηριότητας είναι η βάση για τη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη και εφαρμόζεται καλύτερα χάρη στον στοχαστικό σχεδιασμό και τις ερευνητικές δραστηριότητες. Από πολλές απόψεις, είναι ανεξάρτητο, ειδικά για μαθητές γυμνασίου. Η αυτο-οργάνωση της διαδικασίας μάθησης επιτρέπει σε ένα άτομο να σχεδιάζει και να παρακολουθεί τις ενέργειές του.
Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο διαφέρουν από άλλους τομείς εφαρμογής του. Τα μικρά παιδιά απαιτούν ειδική προσέγγιση, γιατί ακόμα αναπτύσσουν δεξιότητες όπως σύγκριση, ανάλυση και προγραμματισμός. Ωστόσο, σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης εισάγονται κρατικά πρότυπα δραστηριότητας έργου.
Θετικοί παράγοντες
Ο σχεδιασμός και οι ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο ως μέσο διδασκαλίας της ανεξαρτησίας, της υπευθυνότητας και της αποφασιστικότητας έχουν πολλά πλεονεκτήματα. Τα παιδιά που σπουδάζουν με τέτοιους παιδαγωγούς θα μπορούντα πρώτα χρόνια να μάθουν τι μαθαίνουν κάποιοι τη μισή τους ζωή. Η περιγραφόμενη δραστηριότητα έχει μια σειρά από θετικές ιδιότητες:
- πολλαπλή αύξηση στα κίνητρα των παιδιών στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων;
- καλλιέργεια γνήσιου ενδιαφέροντος, όχι μηχανική εκτέλεση των απαιτούμενων εργασιών,
- φέρω την ευθύνη;
- διαμόρφωση μιας τεχνολογικής προσέγγισης για την επίλυση προβλημάτων,
- εκπαίδευση στις δεξιότητες επικοινωνίας;
- η ικανότητα να συγκρίνεις και να αναλύσεις ανεξάρτητα για να σχεδιάσεις μόνο το καλύτερο για τον εαυτό σου;
- καλλιέργεια επιμονής, συγκέντρωσης;
- διδασκαλία δεξιοτήτων δημόσιας ομιλίας;
- διαμόρφωση συλλογικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων;
- η ικανότητα να οργανώνετε τον χώρο εργασίας σας, να σχεδιάζετε;
- ικανότητα να βρεις μια κοινή γλώσσα με άτομα που έχουν διαφορετική άποψη;
- διαμόρφωση θετικής προοπτικής για τη ζωή;
- αναπτύξτε δεξιότητες συνεργασίας.
Πρόσθετη εκπαίδευση
Οι δραστηριότητες έργου και έρευνας στην πρόσθετη εκπαίδευση γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς. Αρχικά, η εισαγωγή αυτής της δραστηριότητας γινόταν μόνο στην κύρια μαθησιακή διαδικασία, αλλά αργότερα έγινε σαφές ότι θα μπορούσε να είναι χρήσιμη και εφαρμόσιμη σε διάφορους κύκλους, μαθήματα επιλογής και μαθήματα. Αυτός ο τομέας εκπαίδευσης μόλις αρχίζει να αναπτύσσεται, επομένως δεν υπάρχουν πρακτικά έντυπα έργα σχετικά με αυτό το θέμα. Οποιοσδήποτε μπορεί να υποβάλει αίτηση στο FGOS. Σχεδιασμός και έρευναοι δραστηριότητες που περιγράφονται στο κρατικό πρότυπο θα σας επιτρέψουν να κατανοήσετε τα κύρια σημεία αυτής της προσέγγισης. Χρησιμοποιείται πιο ενεργά στον τομέα της πληροφορικής. Αυτό σας επιτρέπει να εκπαιδεύσετε ένα άτομο με γνώσεις υπολογιστών που θα είναι σε θέση να εκφράσει τις ιδέες και τα έργα του με τη βοήθεια σύγχρονης τεχνολογίας και εξοπλισμού. Τα πρώτα πειράματα με αυτή την προσέγγιση έχουν ήδη αποφέρει θετικά αποτελέσματα. Η εκπαίδευση γίνεται με μαθητές 7-16 ετών. Δεδομένου ότι το έργο πρέπει να είναι δημιουργικό, ο καθένας είναι ελεύθερος να επιλέξει το επιθυμητό θέμα και τους τρόπους παρουσίασής του.
