Η διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στη σύγχρονη κοινωνία είναι ένα επείγον ζήτημα. Ο λόγος είναι οι αυξανόμενες απαιτήσεις από την πλευρά της κοινωνίας για προετοιμασία του σύγχρονου ανθρώπου. Το παιδί ξοδεύει μεγάλο μέρος του χρόνου του προετοιμάζοντας την εργασία του.
Η εργασία του σχολείου
Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί είναι επιφορτισμένοι με τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών. Ο δάσκαλος δεν μεταφέρει απλώς επιστημονική γνώση για τη σύγχρονη πραγματικότητα στα παιδιά, αλλά τα διδάσκει να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση. Στο πλαίσιο των νέων εκπαιδευτικών προτύπων, κάθε παιδί έχει τη δική του (ατομική) αναπτυξιακή τροχιά. Ο δάσκαλος ελέγχει μόνο τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και, εάν είναι απαραίτητο, διορθώνει την αυτο-ανάπτυξη του μαθητή.
Λύσειςπροβλήματα
Η διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων είναι ένα αιώνιο πρόβλημα της παιδαγωγικής. Η επιτυχία της επίλυσής του εξαρτάται άμεσα από το επαγγελματικό επίπεδο του δασκάλου, τα κίνητρα του ίδιου του παιδιού, καθώς και από την υλικοτεχνική βάση του εκπαιδευτικού οργανισμού.
Επί του παρόντος, οι μαθησιακές δραστηριότητες περιλαμβάνουν τον καθορισμό στόχων, την επιλογή ενεργειών, την αξιολόγηση, τον έλεγχο, τον προβληματισμό. Σήμερα, δεν είναι τόσο η ίδια η γνώση που υπόκειται σε αξιολόγηση, αλλά μάλλον τα εργαλεία, τα μέσα για την ανεξάρτητα απόκτηση νέας γνώσης, ανεξάρτητα από το γνωστικό αντικείμενο.
Ιστορικό υπόβαθρο
Η ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η ανάπτυξη αποτελεσματικών μεθόδων για τη διαμόρφωσή τους - αυτά τα θέματα εξετάστηκαν από πολλούς ερευνητές στις εργασίες τους. Συγκεκριμένα, οι S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva κατέληξαν σε ένα συμπέρασμα σχετικά με τη σχέση διαφόρων τύπων γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Καθιέρωσαν μια σύνδεση μεταξύ του ZUN και του επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.
Βάσει έρευνας που διεξήχθη από εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους, έχουν δημιουργηθεί ειδικές μέθοδοι για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε παιδιά διαφορετικών σχολικών ηλικιών.
Γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες καλύφθηκαν στα έργα τους από τους συγγραφείς πολλών καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων σχεδιασμένων για την έγκαιρη ανίχνευση και ανάπτυξη χαρισματικών παιδιών: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Τα έργα του Λ. Σ. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Παρά το γεγονός ότι οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες θεωρήθηκαν από τους καλύτερους δασκάλους στη χώρα, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι αναζητούν επί του παρόντος τους καλύτερους τρόπους για να αναπτύξουν το UUN των μαθητών. Εμφανίζονται νέες μέθοδοι και τεχνικές, σκοπός των οποίων είναι να αυξήσουν τα κίνητρα της νεότερης γενιάς για αυτοεκπαίδευση.
Essence of ZUN
Οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες είναι πρακτικές ενέργειες που θα κατακτήσουν οι μαθητές με βάση τις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν ως μέρος της εκπαιδευτικής (εξωσχολικής) διαδικασίας. Οι ψυχολόγοι εξηγούν τις δεξιότητες ως «αυτόματες ενέργειες που αναπτύσσονται ως μέρος της μάθησης». Για τις δεξιότητες και τις ικανότητες, κοινό χαρακτηριστικό είναι η προθυμία του παιδιού να εφαρμόσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει για την επίλυση συγκεκριμένων κοινωνικών προβλημάτων που εμφανίζονται στην καθημερινή ζωή.
Οι δεξιότητες μπορούν να διαμορφωθούν μέσω ασκήσεων. Δεν είναι αυτόματα, περιλαμβάνουν μια συνειδητή αναζήτηση λύσης στο πρόβλημα.
Οι δεξιότητες είναι το αποτέλεσμα πολλαπλών επαναλήψεων συγκεκριμένων ενεργειών σε παρόμοιες συνθήκες. Περιλαμβάνουν αυτόματες ενέργειες που εκτελούνται σε υποσυνείδητο επίπεδο.
Πρώτο στάδιο προπόνησης
Οι γενικές μαθησιακές δεξιότητες αποτελούν προτεραιότητα στο δημοτικό σχολείο. Η επακόλουθη επιτυχία του παιδιού εξαρτάται άμεσα από την ποιότητα της συνειδητοποίησης της UUN στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών του σχολείου αναδεικνύονται στο δημοτικό σχολείο.ξεχωριστό μπλοκ. Μετά την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στα ρωσικά σχολεία, το UUN έγινε ένα από τα τμήματα των απαιτήσεων που δημιουργήθηκαν για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών δημοτικού σχολείου.
Για να ανταπεξέλθουν στην εργασία που ανατίθεται στους δασκάλους του δημοτικού σχολείου, είναι δυνατό μόνο με τη χρήση μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης.
Οι καθολικές γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες είναι τρόποι απόκτησης και χρήσης γνώσεων από τους μαθητές. Σε αντίθεση με το θέμα ZUN, το οποίο είναι συγκεκριμένο για κάθε θεματική περιοχή, το UUN είναι το ίδιο για κάθε κλάδο.
Ταξινόμηση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων
Προς το παρόν, υπάρχουν τέσσερις τύποι:
- εκπαιδευτικό και οργανωτικό;
- εκπαιδευτικό-πνευματικό;
- εκπαιδευτικό και ενημερωτικό;
- εκπαιδευτικό και επικοινωνιακό.
Ας δούμε κάθε τύπο με περισσότερες λεπτομέρειες, προσδιορίζοντας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά.
Διδακτικές και οργανωτικές δεξιότητες
Είναι δύσκολο να υπολογίζεις σε υψηλά αποτελέσματα στην εκπαιδευτική διαδικασία χωρίς τη δυνατότητα να οργανώσεις τις σχολικές σου δραστηριότητες. Αυτές οι γενικές μαθησιακές δεξιότητες επιτρέπουν στο παιδί να κάνει τα εξής:
- οργάνωση εργασίας;
- προσαρμόστε και αναλύστε τη μάθησή σας;
- για παρακολούθηση της υλοποίησης της εργασίας.
Μεταξύ αυτών των δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να σημειωθεί η οργάνωση του χώρου εργασίας, ο σχεδιασμός της τρέχουσας εργασίας, η στόχευση μιας συγκεκριμένης εργασίας, η διεξαγωγή αυτοελέγχου και ενδοσκόπησης, η συνεργασία με τους συμμαθητές. Αυτές οι δεξιότητες θα επιτρέψουν στα παιδιά να είναι επιτυχείς μετά την ολοκλήρωση.εκπαίδευση σε εκπαιδευτικό οργανισμό.
Στο δημοτικό σχολείο, ένα παιδί πρέπει να μάθει τα εξής:
- καθορίστε ατομικούς και συλλογικούς στόχους μάθησης;
- επιλέξτε τον βέλτιστο αλγόριθμο για μια συγκεκριμένη εργασία;
- συγκρίνετε τα αποτελέσματα με τον στόχο;
- έχουν διαφορετικές μορφές αυτοελέγχου;
- αξιολογήστε τις μαθησιακές σας δραστηριότητες, καθώς και τη δουλειά των συμμαθητών σας;
- να εντοπίσουν τις ελλείψεις του έργου τους, να καθορίσουν τις αιτίες τους;
- θέστε στόχους αυτοεκπαίδευσης.
Λογικές δεξιότητες
Διαμορφώνονται από την προσωπική εμπειρία του παιδιού. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντική η πολύπλευρη ανάπτυξη των μαθητών, το κίνητρο της δημιουργικής τους δραστηριότητας από την πρώτη δημοτικού.
Οι γενικές εκπαιδευτικές και ειδικές δεξιότητες πρέπει να διαμορφωθούν στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. Η ανάγνωση, η ακρόαση, η παρατήρηση είναι δεξιότητες που στοχεύουν στον προσανατολισμό του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, στην κατανόηση ορισμένου υλικού.
Η λογική σκέψη επιτρέπει στο παιδί να μεταφέρει το θεωρητικό υλικό σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Εκπαιδευτικές και πνευματικές γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες:
- προσδιορισμός αντικειμένων σύνθεσης και ανάλυσης;
- ρύθμιση χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου;
- αποκάλυψη της αναλογίας μεμονωμένων στοιχείων ενός αντικειμένου;
- διεξαγωγή διαφορετικών ειδών συγκρίσεων;
- σχηματισμός αιτιακών σχέσεων;
- λειτουργία με κρίσεις;
- χρήση στοιχείων αποδεικτικών στοιχείων;
- επιλογή προβλήματος και εντοπισμός λύσεων.
Ο βαθμός πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών του δημοτικού σχολείου χαρακτηρίζεται από τη διαμόρφωση των ακόλουθων δεξιοτήτων:
- συγκρίνετε φαινόμενα, γεγονότα, αντικείμενα;
- ταξινόμηση θεωρητικού υλικού;
- για να συνοψίσουμε;
- abstract;
- επισημάνετε την κύρια ιδέα;
- επισημάνετε αναλογίες, σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος;
- εφαρμόστε ερευνητικές δεξιότητες (προβάλετε μια υπόθεση, επιλέξτε μεθόδους, ορίστε εργασίες, λύστε τις, εξάγετε συμπεράσματα).
Εκπαιδευτικές και πληροφοριακές δεξιότητες και ικανότητες
Εγγυούνται στον μαθητή την αναζήτηση, επεξεργασία, εφαρμογή πληροφοριών για την επιτυχή επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος. Μεταξύ αυτών είναι τα ακόλουθα:
- εργασία με ενότητες σχολικών βιβλίων;
- χρήση πρόσθετης βιβλιογραφίας και αναφοράς;
- σωστή εφαρμογή διαφορετικών λογοτεχνικών στυλ;
- επιλογή και διάταξη υλικού για ένα συγκεκριμένο θέμα;
- κατακτήσεις διαφόρων μορφών αφήγησης;
- συντάσσοντας περιλήψεις, κρατώντας σημειώσεις;
- κριτική;
- κατέχω διαφορετικούς τύπους σχολίων;
- σκέφτομαι την αφηρημένη;
- εφαρμογή της παρατήρησης;
- περιγραφή του αναλυόμενου αντικειμένου;
- simulation.
Εκπαιδευτικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και ικανότητες
Δίνουν στον μαθητή την ευκαιρία να συνεργαστεί με συνομηλίκους, ενήλικες και να ηγηθεί κοινών έργων. Μεταξύ αυτών των δεξιοτήτων είναι οι ακόλουθες:
- η ικανότητα να ακούς άλλους ανθρώπους;
- γνώση βασικών τεχνικώνρητορική;
- κατακτήσεις δεξιοτήτων δημόσιας ομιλίας;
- κουλτούρα του λόγου;
- η ικανότητα να οδηγείς μια συζήτηση.
Σχηματισμός UUN
Αυτή η διαδικασία απαιτεί μια ολόκληρη σειρά ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών:
- θετικό κίνητρο;
- λαμβάνοντας υπόψη ατομικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά,
- ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα;
- ενδιαφέρον δασκάλου.
Βασική προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ενός επιτυχημένου απόφοιτου ενός σύγχρονου σχολείου είναι η δημιουργία θετικών κινήτρων για αυτοανάπτυξη και αυτομάθηση. Μόνο στην περίπτωση που το ίδιο το παιδί, ο δάσκαλός του, οι γονείς του εργάζονται στην ίδια «ομάδα», μπορούμε να μιλήσουμε για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος - την αυτοανάπτυξη του μαθητή.
Στο πλαίσιο των νέων κρατικών προτύπων, οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας έχουν γίνει απαραίτητη προϋπόθεση σε όλους τους ακαδημαϊκούς κλάδους, σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.
Για την υλοποίηση των καθηκόντων που έχει θέσει η σύγχρονη κοινωνία για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα πνευματικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Η κατάσταση του νευρικού συστήματος, η κόπωση, η ανεξαρτησία - όλες αυτές οι ιδιότητες πρέπει να λαμβάνονται υπόψη από τον δάσκαλο κατά την επιλογή εκπαιδευτικού υλικού.
Η ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών είναι επίσης σημαντική. Είναι χτισμένο με βάση τα ακόλουθα στοιχεία: δημιουργία κινήτρων, καθορισμός στόχων και κύριων εργασιών, σχεδιασμός, συμβουλευτική, διαμόρφωση εργαλείων (κατευθυντήριες γραμμές, συστάσεις, προγράμματα, διδακτικά εγχειρίδια), σύστημα παρακολούθησης αποτελεσμάτων.
Η βάση για τη διαμόρφωση της επιθυμίας του παιδιού να αποκτήσει νέες γνώσεις είναι η προσωπικότητα του δασκάλου, η στάση του στο αντικείμενό του, η επιθυμία να αιχμαλωτίσει τους μαθητές με αυτό.
Γι' αυτό, στο πλαίσιο της ενημέρωσης του περιεχομένου της εγχώριας εκπαίδευσης, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην επαγγελματική ανάπτυξη ενός δασκάλου, στην κυριαρχία του στις καινοτόμες τεχνικές και μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης.
Το σύστημα συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης (εκπαίδευση σε μαθήματα, σεμινάρια, συμμετοχή σε επαγγελματικούς διαγωνισμούς), η ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους στο πλαίσιο θεματικών μεθοδολογικών συναντήσεων είναι οι κύριοι τρόποι αυτο-ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού του εγχώρια σχολεία.
Σύνοψη
Η διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων είναι το πιο σημαντικό παιδαγωγικό έργο. Η σκόπιμη, ειδική δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση είναι σημαντική. Κατά τη διάρκεια των μαθησιακών δραστηριοτήτων, το παιδί επεξεργάζεται και μεταμορφώνει τις επιλογές για μαθησιακές δραστηριότητες που του προσφέρει ο δάσκαλος.
Το καθήκον του μέντορα είναι να ελέγχει τέτοιες δραστηριότητες, χτίζοντας μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά για κάθε μαθητή. Η χρήση δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνώσεων που λαμβάνουν τα παιδιά στο σχολείο στην καθημερινή ζωή είναι μια ευκαιρία για αυτοεπιβεβαίωση, επίγνωση της σημασίας της πρόσθετης εκπαίδευσης.
Σε κάθε ακαδημαϊκό κλάδο υπάρχουν συγκεκριμένα (αντικείμενα) ZUN, η ανάπτυξη του οποίου επιτρέπει στους μαθητές να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις που έχουν αναπτυχθεί για κάθε ακαδημαϊκό αντικείμενο.
