Το σχέδιο μαθήματος περιλαμβάνει μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών που επιτρέπουν στον δάσκαλο να επιτύχει τους στόχους και τους στόχους. Η λίστα τους, ανάλογα με το θέμα και την ηλικία των παιδιών, μπορεί να διαφέρει. Όμως το μάθημα είναι η κύρια μορφή οργάνωσης των εκπαιδευτικών και ανατροφικών δραστηριοτήτων στο σχολείο.
Φόρμες μαθήματος
Οι στόχοι του μαθήματος μπορεί να είναι διαφορετικοί. Ως εκ τούτου, σε ένα σύγχρονο σχολείο, οι δάσκαλοι διεξάγουν διάφορα είδη μαθημάτων:
- Μαθαίνω νέο υλικό.
- Αφομοίωση και ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων (συντομογραφία ZUN).
- Συστηματοποίηση και γενίκευση της γνώσης.
- Πρακτική χρήση του ZUN.
- Έλεγχος και διόρθωση δεξιοτήτων, γνώσεων, δεξιοτήτων.
Το σχέδιο του μαθήματος εξαρτάται από τη μορφή του:
- θεματικό;
- combined.
Συνδυαστική δομή συνεδρίας
Το σχέδιο μαθήματος είναι αρκετά σαφές καιπεριλαμβάνει τρία στοιχεία.
Πρώτον, παρακολουθούνται οι ανεξάρτητες δραστηριότητες των μαθητών. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει τον έλεγχο της εργασίας για το σπίτι, τον καθορισμό εργασιών μαθήματος με τα παιδιά.
Το κύριο μέρος του μαθήματος είναι η επεξήγηση νέου υλικού, η εμπέδωση των επίκτητων δεξιοτήτων.
Το τρίτο στοιχείο του μαθήματος είναι η σύνοψη, η ανάλυση της νέας εργασίας. Μαζί με τους μαθητές, ο δάσκαλος κάνει προβληματισμό, σημειώνει την επιτυχία των μαθητών.
Το σχέδιο του μαθήματος των Αγγλικών περιλαμβάνει όχι μόνο το θεωρητικό μέρος, αλλά και την ανάπτυξη του προφορικού λόγου στο πλαίσιο της πρακτικής εργασίας (διάλογος).
Συγκεκριμένα της κατάρτισης του αλγορίθμου μαθήματος
Σκεπτόμενοι το σχέδιο για τη διεξαγωγή ενός ανοιχτού μαθήματος, οι δάσκαλοι λαμβάνουν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού και το επίπεδο γνώσεων της ομάδας της τάξης στο σύνολό της. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η διάρκεια του μαθήματος είναι περιορισμένη, επομένως κάθε στάδιο πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικό και ορθολογικό.
Χρήσιμες συμβουλές
Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου για ένα μάθημα φυσικής αγωγής, ο δάσκαλος καθορίζει τη θέση του στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αξιολογεί τη σύνδεση με άλλες τάξεις. Προσδιορίζει το σκοπό και το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος, επιλέγει τις μορφές και τις μεθόδους υλοποίησής του. Κατά τον προγραμματισμό της εργασίας για το σπίτι, ο δάσκαλος λαμβάνει επίσης υπόψη τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Όταν σχεδιάζετε ένα μάθημα, πρωταρχική σημασία έχει μια προκαταρκτική ανάλυση των αποτελεσμάτων των προηγούμενων μαθημάτων.
Μέθοδοιεκμάθηση
Ο δάσκαλος περιλαμβάνει ορισμένες μεθόδους διδασκαλίας στο σχέδιο μαθήματος ιστορίας:
- show-demonstration;
- προφορική εξήγηση;
- έργο και ερευνητική εργασία;
- προβληματική προσέγγιση;
- ΤΠΕ (Τεχνολογία Πληροφοριών και Επικοινωνιών).
Ίσως η λέξη θεωρείται το πιο προσιτό, αποτελεσματικό και διαδεδομένο εργαλείο διδασκαλίας. Ενεργοποιεί τα συναισθήματα και τη φαντασία των μαθητών, αναπτύσσει τη σκέψη τους. Η ομιλία πρέπει να είναι συναισθηματική, ζωντανή, ζωντανή, να είναι δυνατή η χρήση συνειρμών, μεταφορών, συγκρίσεων.
Επίσης, οι μέθοδοι οπτικοποίησης περιλαμβάνονται στο σχέδιο μαθήματος. Για παράδειγμα, για τη χημεία, ο εργαστηριακός εξοπλισμός λειτουργεί ως οπτικό βοήθημα.
Στο μάθημα μουσικής, η ορατότητα εκδηλώνεται με την επίδειξη «ζωντανού ήχου». Είναι αποτελεσματικό μόνο όταν υπερβαίνει τη συνηθισμένη επίδειξη των παραστατικών τεχνών του δασκάλου και στοχεύει στην εκπλήρωση ορισμένων στόχων.
Σαν μέρος ενός μαθήματος μουσικής, ο δάσκαλος επιδεικνύει μια παράσταση αναφοράς σε μαθητές σχολείου. Η πρακτική εργασία θεωρείται ως η κύρια μέθοδος διδασκαλίας στην τάξη της χημείας, της βιολογίας, της φυσικής.
Στα σχέδια μαθημάτων του σχολείου, οι δάσκαλοι περιλαμβάνουν τους κύριους στόχους και στόχους που πρέπει να επιλυθούν.
Σκοπός του ανοιχτού μαθήματος
Στην παιδαγωγική πρακτική, χρησιμοποιείται για τους ακόλουθους σκοπούς:
- αναβάθμιση προσόντων εκπαιδευτικών;
- εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών, μεθόδων, επίδειξησυνάδελφοι από τη δική τους εμπειρία;
- έλεγχος από τη διοίκηση για την ανάπτυξη των παιδαγωγικών δεξιοτήτων του δασκάλου;
- ξεκινήστε για δημιουργική αναζήτηση, αυτοβελτίωση του δασκάλου.
Στην αρχή κιόλας του ανοιχτού μαθήματος, ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά διατυπώνει το στόχο και τους στόχους και στο τέλος συνοψίζει, διεξάγει προβληματισμό.
Το περίγραμμα ενός ανοιχτού μαθήματος έχει την ακόλουθη δομή:
- ημερομηνία;
- class;
- θέμα;
- στόχοι και στόχοι;
- τύπος μαθήματος;
- ακολουθία ενεργειών του δασκάλου και των μαθητών;
- working ZUN;
- αποτελέσματα του μαθήματος, εργασία.
Απόσπασμα ανοιχτού μαθήματος
Το θέμα του μαθήματος είναι "Προβλήματα της οικολογίας μέσα από τα μάτια ενός επαγγελματία χημικού."
Στόχοι μαθήματος:
- ανακαλύψτε τις αιτίες και τον κύριο μηχανισμό σχηματισμού όξινης βροχής. δείχνουν τον αντίκτυπό τους στα συστατικά της βιόσφαιρας, συζητούν τις κύριες μεθόδους μείωσης των επιβλαβών εκπομπών στην ατμόσφαιρα·
- αναπτύξτε τη λογική των μαθητών, τις δεξιότητες εργασίας με πρόσθετες πηγές πληροφοριών, συντάξτε διαγράμματα, διαγράμματα;
- συμβάλλουν στη διαμόρφωση της οικολογικής σκέψης στους μαθητές, μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη Γη.
Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη, παρουσίαση υπολογιστή, ψηφιακές πληροφορίες. επιπλέον υλικό, κάρτες.
Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου
Ο άνθρωπος ζει σε έναν κόσμο γεμάτο χημικές ουσίες. Βλαβερές και ευεργετικές ενώσεις, ζωτικές και θανατηφόρεςδηλητηριώδη για τους ανθρώπους, περιτριγυρίστε μας. Πώς να τα χειριστούμε σωστά, ποιες είναι οι πιθανές συνέπειες της χρήσης καινοτόμων τεχνολογιών, σε ποιο περιβάλλον θα ζήσουν οι νέες γενιές ανθρώπων; Πολλά εξαρτώνται από εμάς…
Στην εποχή της τεχνολογίας των υπολογιστών, οι άνθρωποι έχουν έρθει σε μια σοβαρή περιβαλλοντική κρίση, επομένως είναι τόσο σημαντικό να ληφθούν μέτρα για την προστασία της άγριας ζωής. Το τελευταίο τέταρτο του περασμένου αιώνα, τρία παγκόσμια περιβαλλοντικά προβλήματα: η καταστροφή της στιβάδας του όζοντος του πλανήτη, η σημαντική αύξηση της θερμοκρασίας του κλίματος και η όξινη βροχή - έκαναν την απειλή της ανθρώπινης αυτοκαταστροφής πολύ πραγματική.
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο πρόβλημα της όξινης βροχής.
Το κύριο μέρος του μαθήματος.
Μαθητική επίδοση.
Ο όρος «όξινη βροχή» εισήχθη για πρώτη φορά από τον Άγγλο χημικό R. Smith πριν από περισσότερα από εκατό χρόνια. Πριν από διακόσια χρόνια, το νερό του χιονιού και της βροχής ήταν σχεδόν ουδέτερο. Ο λόγος για την εμφάνιση όξινης βροχής ήταν οι μεγάλης κλίμακας βιομηχανικές εκπομπές οξειδίων του θείου και του αζώτου στην ατμόσφαιρα. Όταν αλληλεπιδρούν με την ατμοσφαιρική υγρασία, δημιουργείται ένα όξινο περιβάλλον. Σε περιοχές με σημαντική βιομηχανική παραγωγή, το μεγαλύτερο μέρος της οξύτητας του βρόχινου νερού προέρχεται από το θειικό οξύ, λίγο λιγότερο από το νιτρικό οξύ και μια μικρή ποσότητα από το διοξείδιο του άνθρακα.
Το παγκόσμιο ρεκόρ όξινης βροχής ανήκει στην πόλη Pitlochry της Σκωτίας. Εδώ, στις 10 Απριλίου 1974, έβρεξε με pH 2,4, που αντιστοιχεί σε επιτραπέζιο ξύδι.
Η όξινη βροχή συμβάλλει στην εμφάνιση αλλεργικών ασθενειών στον πληθυσμό, επηρεάζουν δυσμενώς τα ζώα,φυτά, μεταλλικές κατασκευές.
Συμπέρασμα
Για να διευκολύνει τον δάσκαλο να αναλύσει το μάθημα, χρησιμοποιεί το σχέδιο. Η παρουσία του διευκολύνει πολύ το έργο των ειδικών που αξιολογούν την ποιότητα της εργασίας του δασκάλου, τον επαγγελματισμό του.
