Η ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο παίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο για τα παιδιά των οποίων οι γονείς, για διάφορους λόγους, δεν μπορούν να οργανώσουν τακτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο σπίτι. Σε τέτοιες οικογένειες εναποτίθενται μεγάλες ελπίδες στους παιδαγωγούς και όχι τυχαία. Ο δάσκαλος δεν πρέπει μόνο να μπορεί να διασφαλίζει την ασφαλή παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο, αλλά και να φροντίζει για την προσωπική και πνευματική του ανάπτυξη, πώς προχωρά στο δρόμο της προετοιμασίας του για το σχολείο.
Το κλειδί για την επιτυχία κάθε δραστηριότητας είναι μια επαγγελματική και συνειδητή προσέγγιση. Ο δάσκαλος δεν πρέπει μόνο να είναι παθιασμένος με τα μαθήματα, αλλά και να γνωρίζει καλά τον σκοπό τους. Η ανάγνωση μυθοπλασίας παρέχει μεγάλες ευκαιρίες για επικοινωνία με τα παιδιά και περιλαμβάνει την επίλυση ποικίλων προβλημάτων. Αυτό το άρθρο εξετάζει τους στόχους της ανάγνωσης πεζών και ποίησης κειμένων για παιδιά προσχολικής ηλικίας από την άποψη του καθορισμού διαφόρων παιδαγωγικών καθηκόντων.
Στόχος προσανατολισμού
Ένα άτομο στη ζωή του πρέπει να αποκτήσει εμπειρία από διάφορες πηγές, και τα κείμενα των περισσότερωνδιαφορετικά είδη παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό. Τα αρχικά βήματα προς αυτή την κατεύθυνση γίνονται ήδη από τους γονείς τα πρώτα κιόλας χρόνια της ζωής του παιδιού, μετά η μικρότερη ομάδα λύνει τα προβλήματά της. Η ανάγνωση μυθοπλασίας γίνεται ιδιαίτερα απαραίτητη όταν ένα παιδί μετακινείται στη μεσαία ομάδα. Κατά κανόνα, εάν αυτή η περίοδος είναι φτωχή στην ανάγνωση, είναι αρκετά δύσκολο να την αναπληρώσετε στο μέλλον.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας από τους πιο σημαντικούς σκοπούς της ανάγνωσης είναι ο προσανατολισμός. Από τα έργα τα παιδιά αντλούν τη στοιχειώδη γνώση που λείπει για την καθημερινή πλευρά της ζωής, για τις σχέσεις και τα στάδια της ζωής των ανθρώπων, για τα καθήκοντά τους ο ένας απέναντι στον άλλον.
Η αξία της ανάγνωσης ήδη σε αυτή την ηλικία είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Βασικά, η ζωή των παιδιών είναι μάλλον μονότονη και φτωχή σε εντυπώσεις, κλειστή σε έναν συγκεκριμένο κύκλο. Το παιδί έχει λίγες ευκαιρίες να ξεφύγει από ένα περιορισμένο σύνολο πηγών γνώσης για τη ζωή και τα λογοτεχνικά κείμενα αντισταθμίζουν σε μεγάλο βαθμό αυτό. Φυσικά, η επίτευξη αυτού του στόχου είναι όσο πιο επιτυχημένη, τόσο πιο επαγγελματικά την προσεγγίζει ο δάσκαλος. Πρέπει να υπολογίσει τι πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή, τι ακριβώς να σχολιάσει από τη σκοπιά των παιδιών που αποκτούν νέα εμπειρία ζωής. Ωστόσο, ακόμη και χωρίς σχόλια, το διάβασμα δεν θα είναι καθόλου άχρηστο, καθώς το παιδί θα μπορεί να κάνει ερωτήσεις, τις απαντήσεις στις οποίες στη συνέχεια θα αναζητήσει μόνο του.
Ανάπτυξη συναισθημάτων
Ένας άνθρωπος γίνεται άνθρωπος από την ικανότητα να συμπάσχει, να κατανοεί και να προβλέπει την κατάσταση κάποιου άλλου, από την ικανότητα να «διαβάζει» τα συναισθήματα και τις σκέψεις του άλλου. Οποιοσδήποτε αρμόδιος ψυχίατρος θα επιβεβαιώσει ότι δεν πρόκειται σε καμία περίπτωση για απλά λόγια, αλλά για δείκτεςφυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί. Αυτές οι ικανότητες υποφέρουν ή δεν εκφράζονται σε ορφανά, καθώς και σε παιδιά με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. Καθυστέρηση ικανότητας για συμπόνια, μια έντονα φτωχή συναισθηματική σφαίρα - αυτές είναι αντικειμενικά μη φυσιολογικές (με την ιατρική έννοια της λέξης) εκδηλώσεις. Για πολλά παιδιά, αυτό είναι απόδειξη παιδαγωγικής παραμέλησης.
Η ανάγνωση μυθοπλασίας ως παιδί μπορεί να αναπτύξει αυτές τις ικανότητες, επιτρέποντας πιο περίπλοκα συναισθήματα από βιβλία διαφορετικού επιπέδου στο μέλλον.
Εκπαιδευτικός στόχος
Φυσικά, η ανάγνωση μυθοπλασίας στη μεσαία ομάδα παίζει έντονο εκπαιδευτικό ρόλο. Με τη βοήθεια ενός βιβλίου και ενός δασκάλου, το παιδί μαθαίνει ή επιβεβαιώνει τις ιδέες του για το τι είναι καλό και τι κακό, αντιλαμβάνεται εύκολα και άκριτα στερεότυπα συμπεριφοράς. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να διαφέρουν αρκετά αισθητά μεταξύ τους, ανάλογα με τα βιβλία με τα οποία μεγαλώνουν. Αντιλαμβανόμενοι τη μυθοπλασία άμεσα και αφελώς, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δοκιμάζουν στον εαυτό τους και στη ζωή τους τη συμπεριφορά των ηρώων. Σε περίπτωση που του ενσταλαχθούν ιδέες για φυσιολογικές ανθρώπινες ενέργειες τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι, λαμβάνει ανεκτίμητη εμπειρία ζωής που τον προετοιμάζει για τη ζωή στην κοινωνία.
Όσο πρωτόγονες και αυτονόητες κι αν φαίνονται αυτές οι ιδέες στον εκπαιδευτικό και τους γονείς, δεν πρέπει να εξαπατηθούν ότι θα τις μάθουν μόνοι τους.
Εκπαιδευτικός σκοπός
Η νεότερη ομάδα του νηπιαγωγείου δεν εστιάζει σε εκπαιδευτικούς στόχους, η μεσαία ομάδα αρχίζει να επικεντρώνεται σε αυτούς. Η ανάγνωση μυθοπλασίας, εκτός από την αυτονόητη ψυχαγωγική της λειτουργία, θα πρέπει να έχει ως στόχο τη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού.
Η αντίληψη της ίδιας της πλοκής είναι ένα κολοσσιαίο διανοητικό έργο για τα παιδιά αυτής της ηλικίας. Ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται τις λογικές και - ειδικά - αιτιακές σχέσεις.
Σε περίπτωση που ο δάσκαλος παρατηρήσει την αδυναμία μεμονωμένων παιδιών να κατανοήσουν το νόημα του κειμένου, αυτό θα πρέπει να είναι μια ευκαιρία για να κατανοήσουμε τους λόγους. Εάν σε ορισμένες περιπτώσεις αυτό μπορεί να αποτελεί ένδειξη παιδαγωγικής παραμέλησης και κάποια καθυστέρηση λόγω ανεπαρκούς προσοχής στο παιδί από τους γονείς, τότε σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να είναι ένα σημάδι των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών του μωρού. Εάν ένα παιδί που περιβάλλεται από την προσοχή και τη φροντίδα των γονιών δεν είναι σε θέση, σε αντίθεση με άλλα, να απαντήσει σε στοιχειώδεις ερωτήσεις σχετικά με τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, αυτό μπορεί να είναι ένας λόγος να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο.
Διασφάλιση ποιοτικής εισαγωγής
Η ανάγνωση μυθοπλασίας στη μεσαία ομάδα, όπως και σε κάθε άλλη ηλικία, είναι η παροχή υψηλής ποιότητας λόγου (υλικό για ανάλυση, δείγμα λόγου). Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή κατάκτηση και κατανόηση μιας γλώσσας από ένα παιδί είναι το πόσο πλούσιος λόγος ακούει γύρω του και πόσο προσωπικά του απευθύνεται.
ΚείμεναΟι επαγγελματίες συγγραφείς είναι εξαιρετικό υλικό για μοτίβα ομιλίας. Το παιδί ακούει και αντιλαμβάνεται νέες λέξεις, κατασκευές, μαθαίνει να δομεί τη δήλωση, μαθαίνει κλισέ και μοτίβα ομιλίας, μαθαίνει να αναγνωρίζει διαφορετικά στυλ.
Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή σε ποιες λέξεις δεν καταλαβαίνει το παιδί, να μάθουν να τις εξηγούν στο μωρό σε μια γλώσσα προσβάσιμη σε αυτό. Κατά κανόνα, κατά τη διάρκεια τέτοιων συνομιλιών, αποκαλύπτονται κενά στην κοσμοθεωρία του παιδιού, οι εσφαλμένες ιδέες του.
Ένα από τα κύρια καθήκοντα της ανάγνωσης σε αυτή την ηλικία είναι να διδάξετε στο παιδί να απαντά σε άγνωστες λέξεις: ρωτήστε για το νόημά τους, προσπαθήστε να κατανοήσετε το νόημά τους, να τις αναγνωρίσετε και να τις κατανοήσετε σε άλλα κείμενα και μετά να τις εφαρμόσετε στο ομιλία.
Προετοιμασία για την αντίληψη κειμένων άλλου επιπέδου
Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το παιδί προηγείται της ανώτερης και της προπαρασκευαστικής ομάδας. Η ανάγνωση μυθοπλασίας θα πρέπει να τον προετοιμάζει δυναμικά για τις εργασίες που τίθενται σε αυτή την ηλικία. Όσο μεγαλώνει το παιδί, όσο πιο σοβαρά είναι τα προβλήματα που μπορεί να συναντήσει στην εκπαίδευσή του, τόσο πιο απτές είναι οι παραλείψεις που έγιναν στα αρχικά στάδια της ζωής του.
Στο σχολείο, η βασική μέθοδος διδασκαλίας είναι η μάθηση μέσω κειμένου (που λέγεται από τον δάσκαλο ή διαβάζεται σε σχολικό βιβλίο). Η ικανότητα αντίληψης του κειμένου ως τέτοιου και η ικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από αυτό «τεχνητά» διαμορφώνεται για μια αρκετά μεγάλη και δύσκολη περίοδο, με μεγάλη αντίσταση από την πλευρά του παιδιού.
Αναίσθητα καιαυτή η ικανότητα αναπτύσσεται εύκολα σε εκείνα τα παιδιά που έχουν συνηθίσει να ακούν λογοτεχνικά κείμενα από την παιδική ηλικία. Πολλοί γονείς που καθυστερούν τη διαμόρφωση αυτής της ικανότητας και αρχίζουν να διαβάζουν στα παιδιά μόνο πριν από το σχολείο σημειώνουν ότι τα παιδιά είτε αντιλαμβάνονται το κείμενο με μεγάλη ένταση, είτε σαμποτάρουν τέτοιες δραστηριότητες ή απλώς αποκοιμούνται. Αυτό είναι κατανοητό, αφού είναι αρκετά δύσκολο να αντιληφθεί κανείς το κείμενο χωρίς συνήθεια. Η λογοτεχνία που διαβάζεται και γίνεται αντιληπτή από το αυτί πρέπει να «μεγαλώνει» με το παιδί και να ξεκινά όχι με ογκώδεις ιστορίες και σχολικά βιβλία, αλλά με μικρά ποιήματα και διηγήματα, προσαρμοσμένα παραμύθια.
Ανάπτυξη φαντασίας και πνευματικής βάσης
Η ανάγνωση μυθοπλασίας στην προσχολική ηλικία, φυσικά, παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της φαντασίας. Μια κοινή παρανόηση πολλών γονέων -και των εκπαιδευτικών επίσης- είναι η ιδέα αυτής της ικανότητας ως προαιρετικής. Εν τω μεταξύ, αυτή είναι μια από τις βασικές (αν όχι πρωταρχικές) πνευματικές και πνευματικές λειτουργίες. Αρκεί να αναφέρουμε ότι η ικανότητα φαντασίας και φαντασίας είναι ένα διαγνωστικό κριτήριο για τον εντοπισμό μιας σειράς ψυχικών διαταραχών, συμπεριλαμβανομένης της κλινικής νοητικής υστέρησης και του αυτισμού. Η υπερβολική ανάπτυξη των δικών του φαντασιώσεων και η αδυναμία εστίασης στον καλλιτεχνικό κόσμο που δημιουργείται από άλλο άτομο μπορεί να είναι ένα σημάδι της ανάπτυξης της σχιζοφρένειας.
Η ικανότητα της φαντασίας είναι το κλειδί για την ανάπτυξη αφηρημένης, ανεξάρτητης σκέψης, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων που δεν είναι σύμφωνα με το μοντέλο, η εύρεση απαντήσεων σε καθημερινές ερωτήσεις και δυσκολίες της ζωής,χειριστεί νέες ευθύνες. Η ανάπτυξη της φαντασίας δίνει τη δυνατότητα σε ένα άτομο να είναι ανεξάρτητο τόσο στο στοιχειώδες όσο και στο πνευματικό - σε προσωπικές σχέσεις, πολιτικές απόψεις, αισθητικά γούστα και θρησκευτικές πεποιθήσεις. Ένα άτομο με κριτικά ανεπαρκώς ανεπτυγμένη φαντασία θα διαφέρει πάντα από τους άλλους στη λίστα, την αδυναμία και την εξάρτηση.
Ανάπτυξη επικοινωνίας
Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων επικοινωνίας είναι ένας από τους σημαντικότερους λόγους (εκτός φυσικά από αμιγώς οικιακούς) για τους οποίους ένα παιδί πρέπει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Η ανάγνωση μυθοπλασίας είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. Συζητώντας με τα παιδιά αυτά που διάβασαν τους δίνει την ευκαιρία όχι μόνο να ακούσουν, αλλά και να εκφραστούν. Ένα από τα σημάδια ότι η ανάγνωση είναι επιτυχής είναι η ροή ζωηρών και άμεσων αντιδράσεων σε αυτό που διαβάζεται, ερωτήσεις πολύ διαφορετικής φύσης. Η συζήτηση ενός έργου από παιδιά μεταξύ τους με δική τους πρωτοβουλία είναι η «αεροβατική» του παιδαγωγού.
Ένα βιβλίο ως αφορμή για να μιλήσει ένα παιδί με έναν ενήλικα ή με άλλα παιδιά το ανεβάζει σε ένα νέο στάδιο νοητικής και διανοητικής ανάπτυξης.
Στερεότυπα
Η ανάγνωση μυθοπλασίας στη μεσαία ομάδα, ιδιαίτερα καλά οργανωμένη, σχηματίζει μια σειρά από στερεότυπα συμπεριφοράς. Στο μέλλον σίγουρα θα επηρεάσουν τη ζωή του παιδιού γενικότερα και την εκπαίδευσή του ειδικότερα. Αυτά τα στερεότυπα περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:
- Η ανάγνωση βιβλίων είναι απαραίτητη και καθημερινήεπάγγελμα.
- Υπάρχει πάντα κάτι ακατανόητο στα βιβλία και αυτή η ακατανοησία θα έπρεπε ιδανικά να εξηγείται με προσβάσιμους τρόπους.
- Ο ενήλικας είναι πηγή γνώσης. (Αυτό θα είναι επίσης πολύ σημαντικό όταν το σημερινό Νηπιαγωγείο ενηλικιωθεί στο μέλλον.)
- Η γνώση που λείπει για τον κόσμο μπορεί να αντληθεί από τα βιβλία.
- Μπορείτε να αναζητήσετε την πηγή των συναισθημάτων στα βιβλία.
Η ανάγνωση μυθοπλασίας στη μεσαία ομάδα δεν χρειάζεται να λύσει όλα αυτά τα προβλήματα ταυτόχρονα. Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει διαφορετικούς τόνους κάθε φορά. Έτσι, ένα έργο, του οποίου ο εκπαιδευτικός σκοπός εκφράζεται ξεκάθαρα στο ίδιο το περιεχόμενο, μπορεί να σχολιαστεί ιδιαίτερα προσεκτικά από τη σκοπιά των νέων λέξεων. Αντίθετα, ένα ελαφρύ και εύκολα προσβάσιμο βιβλίο μπορεί να συζητηθεί, για παράδειγμα, όσον αφορά την κατάσταση των χαρακτήρων. Γενικά, βέβαια, η επιτυχία τέτοιων μαθημάτων καθορίζεται από το ταλέντο των έργων, αφενός, και από τον επαγγελματισμό και το προσωπικό ενδιαφέρον του δασκάλου, αφετέρου.
