Η προσωπική ανάπτυξη στο σχολείο εντάσσεται στο πλαίσιο εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Ένας απόφοιτος του αρχικού σταδίου της εκπαίδευσης πρέπει να έχει ορισμένες δεξιότητες: μαθησιακές δραστηριότητες, αυτοέλεγχος, ενδοσκόπηση, αυτοεκτίμηση. Τι χρειάζεται;
Για την επιτυχή επίλυση αυτού του προβλήματος, πολλοί δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και δάσκαλοι μέσης εκπαίδευσης περιλαμβάνουν μεμονωμένα στοιχεία ομαδικών δραστηριοτήτων στο μάθημα (εξωσχολική δραστηριότητα). Εξετάστε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της συλλογικής μάθησης, δώστε συγκεκριμένα παραδείγματα.
Θεωρητικές στιγμές
Τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα στοχεύουν στους μαθητές να αποκτήσουν γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες. Για να αποκτήσει νέα γνώση, ο μαθητής πρέπει να αναπτύξει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης δραστηριότητας. Μια ομαδική μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης βοηθά στην επίτευξη αυτού. Το παιδί έχει μια ευκαιρία για ανεξάρτητη ανάπτυξη, δοκιμάζει τον εαυτό του ως ερευνητής, γίνεται ίσοσυμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί την αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης στις επαγγελματικές του δραστηριότητες προσπαθεί να εκπαιδεύσει ενεργά άτομα. Οι μαθητές του προσπαθούν να αποκτήσουν νέες γνώσεις, είναι σε θέση να οδηγήσουν μια συζήτηση, να αναλάβουν την πρωτοβουλία.
Οι ψυχολόγοι είναι πεπεισμένοι ότι είναι η ομαδική μορφή οργάνωσης της μάθησης που συμβάλλει στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού. Δουλεύοντας σε μια μικρή ομάδα, τα παιδιά βελτιώνουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες.
Σκοπός
Οι ομαδικές μορφές εκπαίδευσης είναι απαραίτητες για την ενεργό ένταξη κάθε παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία.
Κύριες εργασίες:
- ενεργοποίηση γνωστικού ενδιαφέροντος;
- βελτίωση των δεξιοτήτων της ανεξάρτητης δραστηριότητας (οικοδόμηση μιας ατομικής αναπτυξιακής τροχιάς);
- ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων (οικοδόμηση διαλόγου, ικανότητα ακρόασης του συνομιλητή)
Διακριτικά χαρακτηριστικά
Τι χαρακτηρίζει την ομαδική μορφή εκπαίδευσης; Τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτής της μεθόδου εκπαίδευσης αξίζουν ξεχωριστή εξέταση. Ας σταθούμε σε αυτά με περισσότερες λεπτομέρειες.
Η ομαδική μάθηση είναι ένας παραδοσιακός τρόπος για να αυξήσετε τα κίνητρα μάθησης και μάθησης. Χάρη στις κοινές δραστηριότητες, το άγχος μειώνεται μεταξύ των μαθητών, ο φόβος να είναι ο χειρότερος μαθητής στην τάξη εξαφανίζεται.
Η ομαδική μάθηση στην τάξη συμβάλλει στη βελτίωσηψυχολογικό κλίμα στην ομάδα. Γι' αυτό οι ψυχολόγοι συνιστούν στους δασκάλους να συμπεριλάβουν αυτή τη μορφή εργασίας σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης.
Κύρια ελαττώματα
Παρά το γεγονός ότι οι ομαδικές μορφές εκπαίδευσης προϋποθέτουν την ανεξαρτησία των μαθητών, η αποτελεσματικότητά τους εξαρτάται από τις δεξιότητες και το ενδιαφέρον του δασκάλου. Μεταξύ των μειονεκτημάτων είναι:
- η ανάγκη για προκαταρκτική εκπαίδευση των μαθητών σε τέτοιες δραστηριότητες·
- έξοδα από τον δάσκαλο για σοβαρές προσπάθειες για την οργάνωση της εργασίας;
-
δυσκολία στη διαίρεση μιας τάξης σε ξεχωριστές ομάδες.
Δεν είναι όλα τα παιδιά έτοιμα να εργαστούν σε μια ομάδα. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να καταβάλει προσπάθειες για να σκεφτεί τις μορφές απόκτησης UUN (καθολικές δεξιότητες μάθησης).
Αρχές
Η μορφή συλλογικής ομαδικής εκπαίδευσης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:
1. Υπολογισμός του επιπέδου των εκπαιδευτικών ευκαιριών κάθε παιδιού.
2. Σύνταξη εργασιών προβληματικής φύσης.
3. Κατανομή ρόλων μεταξύ των μελών της ομάδας.
4. Οργάνωση επικοινωνίας εντός της ομάδας.
5. Αντανάκλαση.
Επιλογές για τη δημιουργία ομάδων
Οι ομαδικές μορφές εκπαίδευσης περιλαμβάνουν την προκαταρκτική διαίρεση της τάξης σε μικρά κελιά. Αυτό μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους:
1. Χωρίστε κατά βούληση.
2. Τυχαία.
Στην πρώτη περίπτωση, η ένωση μαθητών γίνεται με κοινή συμφωνία. Στοτυχαία διαίρεση, η ομάδα μπορεί να περιλαμβάνει παιδιά που συνήθως δεν επικοινωνούν μεταξύ τους.
Αυτή η επιλογή επιτρέπει στον δάσκαλο να αναπτύξει τις δεξιότητες των συμμετεχόντων για προσαρμογή σε διαφορετικές συνθήκες δραστηριότητας, για να ελαχιστοποιήσει τις διαπροσωπικές συγκρούσεις.
Δραστηριότητες
Ας εξετάσουμε τους κύριους τύπους ομαδικής εκπαίδευσης που είναι κατάλληλοι για το δημοτικό σχολείο:
- καταιγισμός ιδεών;
- εργασία σε ζευγάρια;
- snowball;
- παιχνίδι "Συνεχίστε τη σκέψη";
- κυνήγι θησαυρού;
- μωσαϊκό;
- Μέθοδος ζιγκ-ζαγκ
Πώς να κάνετε καταιγισμό ιδεών; Αυτή η τακτική χρησιμοποιείται από τον δάσκαλο για τη δημιουργία νέων ιδεών. Αυτή η μετωπική ομαδική εκπαίδευση απαιτεί συμμόρφωση με αυστηρούς κανονισμούς.
Μέσα στην ομάδα, τα παιδιά μοιράζουν τους ρόλους: χρονομέτρης, γραμματέας, παρουσιαστής. Μετά την ολοκλήρωση της συλλογικής δραστηριότητας, οι μαθητές ανταλλάσσουν μηνύματα, τα συζητούν, θέτουν διευκρινιστικές ερωτήσεις.
Continue Thought Game
Περιλαμβάνει την εκτέλεση διαφόρων εργασιών από τα παιδιά "κατά μήκος της αλυσίδας". Τέτοιες ομαδικές μορφές εκπαίδευσης είναι κατάλληλες για διαφορετικούς ακαδημαϊκούς κλάδους. Για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική για να συνθέσετε μια ιστορία για τη λογοτεχνική ανάγνωση.
Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό αυτής της φόρμας είναι ο σχηματισμός δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά. Για να συνεχίσει την απάντηση, ο μαθητής αναγκάζεται να ακολουθήσει προσεκτικά την εκδοχή του συμμαθητή του. Ο δάσκαλος που χρησιμοποιεί αυτή τη μέθοδο στην εργασία του,λύνει το πρόβλημα της συμμετοχής των μαθητών σε μαθησιακές δραστηριότητες.
κυνήγι θησαυρού
Τέτοιες συλλογικές ομαδικές μορφές οργάνωσης της μάθησης είναι κατάλληλες στο μάθημα εμπέδωσης και διόρθωσης της γνώσης. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με το υλικό που μελετά. Για να τις απαντήσει, η ομάδα μπορεί να χρησιμοποιήσει οποιουσδήποτε πόρους: σημειώσεις σε ένα σημειωματάριο, πόρους Διαδικτύου, υλικό σχολικού βιβλίου.
Αν τα παιδιά αντεπεξέλθουν με επιτυχία στην εργασία που τους έχει ανατεθεί, βρίσκουν «θησαυρούς». Εκτός από άριστα, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παρακολουθήσουν μια εκπαιδευτική ταινία σχετικά με την ύλη που επαναλαμβάνεται.
Χιονόμπαλα
Τέτοιες ομαδικές μορφές διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο χρησιμοποιούνται από πολλούς δασκάλους. Η εργασία ξεκινά με τη λύση μιας συγκεκριμένης εργασίας. Κάθε παιδί το κάνει μόνο του. Ακολουθεί η εργασία σε ζευγάρια. Τα παιδιά ανταλλάσσουν τις απαντήσεις τους, επιλέξτε την καλύτερη λύση.
Μετά έρχεται η σύζευξη. Η ομάδα πρέπει τώρα να επιλέξει μία από τις τέσσερις λύσεις. Στο τέλος του μαθήματος, η τάξη θα πρέπει να επισημάνει τη γενική, πληρέστερη λύση στην ερώτηση που έθεσε ο δάσκαλος στην αρχή του μαθήματος.
Mosaic
Τι είναι αυτή η συλλογική μορφή μαθησιακής δραστηριότητας; Το θέμα του μαθήματος χωρίζεται από τον δάσκαλο σε πολλά ξεχωριστά μέρη, κατανέμονται μεταξύ των ομάδων. Τα παιδιά λαμβάνουν μια λίστα με πηγές, εκπαιδευτικό υλικό που θα χρειαστούν για να μελετήσουν το προτεινόμενο θέμα.
Μόλις η ομάδα αντιμετωπίσει την εργασία, αυτή επαναδιαμορφώνεται. Σε νέες ομάδες, τα παιδιά ανταλλάσσουνβρήκα πληροφορίες, απαντήστε σε ερωτήσεις, βγάλτε συμπεράσματα.
Τεχνική ζιγκ-ζαγκ
Αυτή η μορφή ομαδικής εργασίας χρησιμοποιείται όχι μόνο από δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και από δασκάλους γυμνασίου. Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες των 3-5 ατόμων για να εργαστούν πάνω στο υλικό, χωρισμένες σε ξεχωριστά τμήματα.
Τα παιδιά που εργάζονται για το ίδιο θέμα, αλλά ανήκουν σε διαφορετικές ομάδες, μοιράζονται τις πληροφορίες που βρίσκουν μεταξύ τους. Στη συνέχεια επιστρέφουν στις ομάδες τους, διδάσκουν στους υπόλοιπους της ομάδας εκείνες τις νέες δεξιότητες που έχουν αποκτήσει οι ίδιοι. Το ίδιο κάνει και η υπόλοιπη ομάδα. Στο τέλος του μαθήματος, συνοψίζεται μια γενική περίληψη, διευκρινίζονται εκείνες οι ερωτήσεις που προκάλεσαν τις μέγιστες δυσκολίες στα παιδιά.
Δραστηριότητα δασκάλου
Τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος κατά τη διάρκεια ομαδικών δραστηριοτήτων; Ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί αυτή τη μορφή εργασίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες μπορεί να εκτελέσει διάφορες λειτουργίες:
- ομαδική εργασία ελέγχου;
- οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας;
- αξιολόγηση αποτελεσμάτων;
- πάρτε μέρος στις εργασίες των ομάδων;
- προσφέρετε μια ποικιλία λύσεων;
- ενεργείτε ως μέντορας ή φορέας πληροφοριών.
Πώς να οργανώσετε υψηλής ποιότητας και αποτελεσματική εργασία σε ομάδες; Για να λύσει αυτό το δύσκολο έργο, ο δάσκαλος πρέπει:
- αντιλαμβάνονται την ομαδική εργασία ως δημιουργική διαδικασία;
- επιδεικνύουν στα παιδιά τη σημασία των δραστηριοτήτων τους;
- δώστε ίση προσοχή σε όλους τους μαθητές, μην ξεχωρίζετε μία ομάδα.
- αφήστε τους μαθητές να αποκτήσουν νέες γνώσεις μόνοι τους.
Ανάμεσα στα λάθη που κάνουν οι εκπαιδευτικοί, το μεγαλύτερο είναι να θέλουν να απαντήσουν σε μια ερώτηση αν το παιδί δεν το κάνει. Τέτοιες τακτικές του δασκάλου οδηγούν σε μείωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
Πώς να επιλέξετε εργασίες για ομαδικές δραστηριότητες
Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι τέτοιες ώστε κάθε μέλος της ομάδας να μπορεί να κάνει ένα προσωπικό επίτευγμα (δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας). Κατάλληλο θα ήταν να χρησιμοποιήσετε:
- δουλειές που απαιτούν σημαντικό όγκο εργασίας;
- ερωτήσεις που αφορούν τη χρήση διαφορετικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων κάθε μέλους της ομάδας;
- δημιουργικές εργασίες, που συνοδεύονται από τη δημιουργία ενός μεγάλου αριθμού ασυνήθιστων ιδεών.
Η εργασία που προσφέρει ο δάσκαλος πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα για τους μαθητές. Οι εργασίες επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Οι ψυχολόγοι συνιστούν να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε προβληματικά ζητήματα που επιτρέπουν τη συμμετοχή της νεότερης γενιάς στο μέγιστο βαθμό στη διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Χρήσιμες συμβουλές
Προσφέρουμε μερικές συστάσεις για δασκάλους που θέλουν να χρησιμοποιήσουν ομαδική εργασία στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.
1. Δεν χρειάζεται να αναγκάζετε τα παιδιά να εργάζονται στο ίδιο κελί εάν δεν υπάρχει μεταξύ τουςκατανόηση.
2. Η διάρκεια της ομαδικής δραστηριότητας θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ηλικία των μαθητών (15 λεπτά για τους μαθητές των τάξεων 1-2, 25 λεπτά για τις τάξεις 3-4)
3. Η συλλογική μορφή εργασίας περιλαμβάνει την ανταλλαγή απόψεων, επομένως θα υπάρχει απόλυτη σιωπή στην τάξη.
4. Είναι αδύνατο να επιλεχθεί η απαγόρευση συμμετοχής ενός παιδιού στις εργασίες της ομάδας ως τιμωρία.
Η ομαδική εκπαίδευση δεν δίνει γρήγορα αποτελέσματα. Πριν προχωρήσει σε πολύπλοκο υλικό, ο δάσκαλος θα πρέπει να επεξεργαστεί με τους μαθητές του τον αλγόριθμο της δραστηριότητας χρησιμοποιώντας απλά παραδείγματα. Είναι σημαντικό να έχετε υπομονή, ώστε οι μαθητές να μην έχουν προβλήματα στα επόμενα στάδια.
Με αυτήν την επιλογή εκπαίδευσης, η τάξη υποτίθεται ότι χωρίζεται σε μικρές ομάδες (3-6 άτομα), οι οποίες θα πραγματοποιούν κοινές δραστηριότητες. Δουλεύοντας σε μικρές ομάδες, οι μαθητές αποκτούν τις δεξιότητες της ενδοσκόπησης. Αυτή η μορφή βοηθά τον δάσκαλο να αναπτύξει στα παιδιά ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την πειθαρχία που διδάσκεται. Η συλλογική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη καθολικών δεξιοτήτων μάθησης.
Σύνοψη
Η ομαδική μάθηση αναπτύσσει σχέσεις μεταξύ των παιδιών και του δασκάλου, καθώς και μεταξύ των μελών της ίδιας ομάδας. Ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί αυτή τη μορφή εκπαίδευσης στη δουλειά του προσθέτει ποικιλία στο παραδοσιακό σύστημα. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση, να τη διορθώσουν και να θέσουν τους δικούς τους στόχους.
Μόνο με την πρώτη ματιά, φαίνεται ότι ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να προετοιμαστεί για ένα μάθημα στο οποίο σχεδιάζει ομαδικές δραστηριότητες. Στην πράξηη κατάσταση είναι πολύ διαφορετική.
Πρώτον, ο δάσκαλος πρέπει να μελετήσει το εκπαιδευτικό υλικό, οπλισμένος με διαφορετικές πηγές, να επιλέξει εκείνες τις εργασίες που μπορούν να χειριστούν τα παιδιά (λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά). Επίσης, κατά την οργάνωση της ομαδικής εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει το αρχικό επίπεδο ικανοτήτων και γνώσεων των μαθητών, τη σχέση μεταξύ των συμμαθητών.
Συνιστάται να επιλέγετε εργασίες προβληματικής φύσης, ώστε τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν την άποψή τους, να ανταλλάξουν απόψεις με άλλες ομάδες και να επιλέξουν τη σωστή απάντηση.
Γιατί η ομαδική εργασία έχει τόσους πολλούς υποστηρικτές μεταξύ των δασκάλων; Αυτή η επιλογή εκπαίδευσης έχει έναν σημαντικό αριθμό πλεονεκτημάτων. Εκτός από την απόκτηση καθολικών μαθησιακών δεξιοτήτων, τα παιδιά διδάσκονται δεξιότητες συνεργασίας. Συζητώντας ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, οι μαθητές μαθαίνουν να σέβονται τις απόψεις των άλλων ανθρώπων, να ακούν την άποψή τους, να υπερασπίζονται τη θέση τους και να προβάλλουν επιχειρήματα.
Με σωστή οργάνωση της ομαδικής εργασίας, μπορείτε να βασιστείτε στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, στην αύξηση της αυτοεκτίμησης και της αυτοεκτίμησης κάθε παιδιού.
Προς το παρόν, οι ομαδικές μορφές εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας είναι σχετικές. Οι δάσκαλοι τα χρησιμοποιούν για να δημιουργήσουν μια αισιόδοξη διάθεση στην ομάδα, για να διατηρήσουν την ανεξαρτησία των μαθητών.
