Επιτυχημένος ονομάζεται ενεργός άνθρωπος, φιγούρα, δημιουργός. Ταυτόχρονα, μπορεί να ασχοληθεί με έναν ή περισσότερους τύπους δραστηριότητας, ο κύριος από τους οποίους είναι η εργασία. Ήταν αυτός που οργάνωσε πρωτόγονους ανθρώπους στην κοινωνία και έκτοτε τους παρέχει όλα όσα χρειάζονται. Αλλά για να δουλέψεις, πρέπει να ενεργείς πολλά και διαφορετικά.
Ενέργεια ως στοιχείο δραστηριότητας
Η λέξη "στοιχείο" συχνά συνδέεται με κάτι μικρό, ασήμαντο. Αν όμως λάβουμε υπόψη ότι τα πάντα αποτελούνται από αλληλένδετα σωματίδια, τότε η σημασία καθενός από αυτά στη συνολική δομή του αντικειμένου γίνεται προφανής. Η άνιση αντικατάσταση, η αναδιάταξη, η απώλεια ενός στοιχείου μπορεί να οδηγήσει σε αλλαγή στις ιδιότητες και τις ιδιότητες του αντικειμένου στο σύνολό του (όχι πάντα προς το καλύτερο).
Οποιοδήποτε έργο - παραγωγικό ή μη παραγωγικό - αποτελείται από μια σειρά μεμονωμένων ενεργειών, διατεταγμένων σε μια συγκεκριμένη σειρά. Για να επιτύχει το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα, ένα άτομο πρέπει να ενεργεί συστηματικά, ορθολογικά, χρησιμοποιώντας τα απαραίτητα εργαλεία, συσκευές, υλικά κ.λπ. Δηλαδή, τέτοια στοιχειώδη μέρη της δραστηριότητας,καθώς οι ενέργειες καθορίζουν την επιτυχία του εάν η επιλογή τους είναι σωστή και η σειρά είναι λογική. Η τυχαιότητα, ο πλεονασμός ή η έλλειψή τους είναι η αιτία της άχρηστης εργασίας, όποια κι αν είναι αυτή.
Τι είναι η ανθρώπινη δραστηριότητα
Όπως πολλοί εκπρόσωποι του ζωικού κόσμου, ο άνθρωπος είναι πράττοντας. Είναι σε θέση να αλλάξει, να βελτιώσει τον βιότοπό του και τις συνθήκες της ζωής του ως αποτέλεσμα της δουλειάς του, της εγγενούς μεταμορφωτικής στάσης του απέναντι στο περιβάλλον.
Στη φύση δεν υπάρχει τέτοιο αντικείμενο (ζωντανό ή μη) ως «δραστηριότητα»: δεν μπορεί να ζωγραφιστεί ή να φωτογραφηθεί. Ωστόσο, η δραστηριότητα και το άτομο δεν υπάρχουν χωριστά.
Ορατές συνειδητές αλλαγές στις συνθήκες ζωής είναι ένα από τα αποτελέσματά του, είναι παραγωγικό. Το άλλο είναι οι εσωτερικές αλλαγές, η αυτοβελτίωση. Ο άνθρωπος, δουλεύοντας, ανακάλυψε, έμαθε και επινόησε νέους τρόπους ανάπτυξης των δικών του ψυχικών, φυσιολογικών, νοητικών διεργασιών. Δηλαδή, όντας ενεργό υποκείμενο, έχει ως αντικείμενο τις μεταμορφώσεις του όχι μόνο ολόκληρο τον κόσμο, αλλά και τον εαυτό του, την κοινωνία του.
Κίνητρα και δραστηριότητες
Τι ωθεί τους ανθρώπους να δράσουν; Αυτό είναι ένα κίνητρο, ένας λόγος, η ανάγκη να ικανοποιήσει κάποιο είδος δικής του ανάγκης (φυσιολογική, πνευματική, κοινωνική), ωθώντας ένα άτομο σε ενεργές ενέργειες. Δημιουργούνται υπό την επίδραση της ανατροφής, των κοινωνικών σχέσεων, του πολιτισμού, των εθίμων.
Τι κάνει ένα άτομο στη διάρκεια της ζωής του; Παίξτε, μελετήστε, εργάζεστε - αυτοί είναι οι κύριοι τύποι της δραστηριότητάς του. Είναι κατακτημένοισταδιακά, όπως η ψυχοφυσιολογική του ανάπτυξη. Ένα από τα είδη γίνεται κυρίαρχο, το οποίο ικανοποιεί τις βασικές ανάγκες ενός ατόμου και αντιστοιχεί στις δυνατότητές του. Έτσι το παιχνίδι, που είναι ο κύριος τύπος δραστηριότητας για το παιδί, αντικαθίσταται από το εκπαιδευτικό (σχολείο, επαγγελματική εκπαίδευση) και μετά το εργατικό.
Η δημιουργικότητα και η επικοινωνία είναι ιδιόμορφοι τύποι ανθρώπινης δραστηριότητας.
Το αποτέλεσμα της δημιουργικότητας είναι νέο στην επιστήμη, την τέχνη, την παραγωγή υλικών αξιών. Η επιθυμία για επικοινωνία εξηγείται από την ανθρώπινη ανάγκη να ικανοποιεί τόσο υλικές όσο και πνευματικές ανάγκες.
Ταξινόμηση πράξεων (ψυχολογία)
Κάθε είδους δραστηριότητα είναι δυνατή με τη συνεπή υλοποίηση συγκεκριμένων ενεργειών. Η ψυχολογία ονομάζει τέσσερις τύπους:
| Τύποι ενεργειών | Περιγραφή, παραδείγματα |
| Instinctive | Δηλαδή, γενετικό, ασυνείδητο. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια μιας πυρκαγιάς, η μητέρα σπεύδει να σώσει το παιδί, παρά τη θανάσιμη απειλή για τον εαυτό της (μητρικό ένστικτο). Ένα ένστικτο μπορεί να προκαλέσει ενέργειες συνειδητής φύσης - η ίδια μητέρα αναζητά τα καλύτερα μέσα και τρόπους για να ξεφύγει από μια φωτιά |
| Reflex | Ασυνείδητες αντιδράσεις σε ερεθίσματα: τρίψιμο ενός πονεμένου σημείου, βήχας σε δωμάτιο με καπνό |
| Παρορμητικό |
α) Ασυνείδητη αντίδραση σε εκπλήξεις οποιασδήποτε φύσης: επιφώνημα"Ουάου!" χαρακτηριστικό ενός φοβισμένου ατόμου και ενός απροσδόκητα ευχαριστημένου. β) Μερικώς συνειδητές παρορμητικές ενέργειες: ένα άτομο που φοβάται από μια επίθεση λαμβάνει αμυντικά μέτρα |
| Volitional | Βασικές, συνειδητές ενέργειες. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που έχει εκπαιδευτεί να δουλεύει με ένα βιβλίο, ένας μαθητής χτίζει σωστά μια αλυσίδα των πράξεών του: διαβάστε προσεκτικά το κείμενο πολλές φορές, επισημάνετε το κύριο θέμα, τους χαρακτήρες σε δράση, δώστε τους μια περιγραφή κ.λπ. |
Για ένα άτομο, οι κύριοι τύποι ενεργειών είναι βουλητικές. Ένας μορφωμένος άνθρωπος ξέρει πώς να υποτάσσει τα ένστικτα στη θέλησή του και να ενεργεί αρκετά εσκεμμένα σε κρίσιμες καταστάσεις, όταν η περίσσεια συναισθημάτων μπορεί εν μέρει ή εντελώς να απενεργοποιήσει τη λογική σκέψη.
Κοινωνιολογία: ταξινόμηση των πράξεων σύμφωνα με τον M. Weber
Ένα άτομο πραγματοποιεί καθημερινά τις λεγόμενες κοινωνικές ενέργειες που έχουν στόχο να επηρεάσουν άλλους ανθρώπους με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.
Σύμφωνα με την ταξινόμηση του M. Weber (κοινωνιολόγος, 1865-1920, Γερμανία), υπάρχουν τέτοιοι τύποι ενεργειών:
- Σκοπός-ορθολογικός, δηλαδή να έχεις πρακτικό στόχο και στοχαστικά μέσα για να τον πετύχεις. Τέτοιες ενέργειες οργανώνονται, για παράδειγμα, από έναν γιατρό στη θεραπεία ενός ασθενούς, προβλέποντας ποιες επιπλοκές μπορεί να προκύψουν, ποια μέσα θεραπείας και πρόληψης πρέπει να χρησιμοποιηθούν.
- Οι αξιακές-λογικές ενέργειες προκαλούνται από τις ηθικές στάσεις του ατόμου. Οι πράξεις πολλών ηρώων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου υπαγορεύονται από συναισθήματαπατριωτισμός, καθήκον υπεράσπισης της πατρίδας.
- Συναισθηματική - προκαλείται από έντονα συναισθήματα (φόβος, αγάπη). Για παράδειγμα, ένας νεαρός άνδρας πηδά από έναν γκρεμό για να αποδείξει τα συναισθήματά του σε ένα κορίτσι.
- Παραδοσιακές ενέργειες επαναλαμβάνονται σε παρόμοιες περιπτώσεις όπου πρέπει να τηρούνται έθιμα (κηδείες, γάμοι, τιμή για ήρωες, οργάνωση και διεξαγωγή εορτών).
Σύμφωνα με τον Weber, οι ενέργειες ενός ατόμου υπαγορεύονται από τα προσωπικά του κίνητρα και την προσδοκία του για την αντίδραση των άλλων (έγκριση, καταδίκη).
Δράσε ως μορφή δράσης
Στις πράξεις, όπως στον καθρέφτη, αντανακλάται η ηθική ουσία ενός ανθρώπου, αφού υπαγορεύονται από μια συνειδητή επιλογή μεταξύ «καλού» και «κακού». Αυτή η μορφή δράσης είναι ένα συστατικό συμπεριφοράς που συμμορφώνεται ή δεν συμμορφώνεται με τους κανόνες και τα πρότυπα που είναι αποδεκτά στην κοινωνία.
Κάθε πράξη έχει το δικό της σκοπό και σχέδιο εφαρμογής, που υπαγορεύεται από τις προθέσεις του ατόμου. Οι συνέπειές του δεν συμπίπτουν πάντα με τις αναμενόμενες και χαρακτηρίζεται ως αλόγιστη, επιπόλαιη.
Μια πράξη μπορεί να εκφραστεί:
- απευθείας σε σωματική δράση (σηκώστε ένα πεσμένο αντικείμενο και δώστε το στο άτομο που το έριξε);
- λεκτικά (υποστήριξη με μια λέξη, εγκρίνω ή καταδικάζω κάποιον);
- στην επίδειξη στάσης σε γεγονότα, σε άλλα άτομα, στις πράξεις, στα λόγια τους (ειρωνεία, χειρονομίες, κινήσεις σώματος, βλέμμα);
- αδράνεια (αδυναμία συμμόρφωσης με την εντολή του αρχηγού, αποτυχία παροχής βοήθειας σε άτομο που βρίσκεται σε κίνδυνο).
Μια πράξη αναπόφευκτα αξιολογείται από έξω σύμφωνα με την αποδεκτήηθικά πρότυπα της κοινωνίας (ή της ομάδας). Ακόμη και η κλοπή, για παράδειγμα, μπορεί να εγκριθεί σε ένα κοινωνικό περιβάλλον ως ένδειξη επιδεξιότητας και αφοβίας.
Ένα άτομο είναι σίγουρα υπεύθυνο για οποιαδήποτε δραστηριότητα, για τις πράξεις του, ακόμα κι αν η προοπτική της φαίνεται ασαφής ή μακρινή.
Τύποι δράσεων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Κάθε γενιά αναγκάζεται να κατακτήσει την εμπειρία, τις γνώσεις, τις δεξιότητες που άφησε με την προηγούμενη, δηλαδή πρέπει να μάθει. Με την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, με την ανανέωση των κοινωνικών διαδικασιών, το περιεχόμενο, οι μορφές, οι μέθοδοι διδασκαλίας τροποποιούνται, εμφανίζονται νέοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Στη σύγχρονη κοινωνία, η καλή γενική και ειδική αγωγή εκτιμάται ιδιαίτερα. Για έναν άνθρωπο, είναι μια ανοιχτή πόρτα στον πιο ενδιαφέροντα κόσμο των επαγγελματιών και για την κοινωνία εγγυάται την εμφάνιση υψηλά καταρτισμένου και δημιουργικού προσωπικού ικανού να τον οδηγήσει στον δρόμο προς την πρόοδο.
Οι μαθησιακές δραστηριότητες και οι τύποι ενεργειών των δασκάλων και των μαθητών διαφέρουν επειδή οι λειτουργίες τους διαφέρουν: οι πρώτοι δίνουν γνώση και οι δεύτεροι λαμβάνουν. Διδάσκαλος, δάσκαλος, γονείς, λέκτορας διδάσκουν, δηλαδή είναι ενεργά υποκείμενα αυτής της διαδικασίας. Τα αντικείμενα εκπαίδευσης - μαθητές, φοιτητές, φοιτητές διαφόρων μαθημάτων - μαθαίνουν τις έννοιες και τα είδη των ενεργειών (νοητικές, πρακτικές) που τους δίνονται.
Η εκπαίδευση είναι μια σύνθετη, μακροπρόθεσμη διαδικασία που απαιτεί όχι μόνο εκπαίδευση υψηλής ποιότητας, αλλά και σταδιακή και συνειδητή γνώση των μαθησιακών δραστηριοτήτων, δεξιότητες εργασίας με πληροφορίες.
ΑπόφασηΟι γνωστικές εργασίες συνοδεύονται ασφαλώς από την ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων των μαθητών. Δηλαδή, μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης, πρέπει να κατακτήσουν τις ενέργειες που στοχεύουν στην αυτομόρφωση, την αυτοανάπτυξη, τη δημιουργία δεσμών επικοινωνίας και τον καθορισμό της θέσης τους στην κοινωνία. Ένας λεπτομερής κατάλογος αυτών παρουσιάζεται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.
Νομικές και μη νομικές ενέργειες
Οι δραστηριότητες των υπηρεσιών επιβολής του νόμου αποσκοπούν στην προστασία των δικαιωμάτων των πολιτών σύμφωνα με τη νομοθεσία που έχει θεσπιστεί στη χώρα.
Τα είδη νομικών ενεργειών καθορίζονται για διαφορετικούς λόγους. Για παράδειγμα, σύμφωνα με το νόμο, μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες ομάδες:
- νόμιμο, δηλαδή, σύμφωνο με το νόμο: αγορά ή πώληση ακινήτων, προσφυγή στα δικαστήρια για την προστασία των συμφερόντων τους, κ.λπ.;
- παράνομο, ενάντια στο νόμο: διάφορα εγκλήματα, εσκεμμένα και ακούσια παραπτώματα.
Νομικές ενέργειες πραγματοποιούνται όχι μόνο από δικηγόρους, αλλά και από υπαλλήλους άλλων τομέων δραστηριότητας. Για παράδειγμα, για να διασφαλιστεί το γεγονός της άφιξης ενός αποσπασμένου ατόμου σε μια επιχείρηση, δεν είναι απαραίτητο να πάτε στις δικαστικές αρχές: αυτό θα γίνει στο τμήμα προσωπικού. Ή: η έκδοση πιστοποιητικού γάμου εκδίδεται στον τόπο εγγραφής του στο ληξιαρχείο.
