Η ανατροφή ενός παιδιού είναι μια περίπλοκη διαδικασία για την οποία οι γονείς είναι πλήρως υπεύθυνοι. Ωστόσο, όταν τα παιδιά μεγαλώνουν και στέλνονται σε νηπιαγωγείο, νηπιαγωγείο και σχολείο, στη διαδικασία της ανατροφής τους εμπλέκονται και οι δάσκαλοι. Αυτή τη στιγμή, οι περισσότεροι γονείς πιστεύουν λανθασμένα ότι από εδώ και πέρα μπορούν να χαλαρώσουν, γιατί τώρα οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι πρέπει να ενσταλάξουν κανόνες, αξίες και γνώσεις στα παιδιά τους. Σύμφωνα με πρόσφατες κοινωνιολογικές μελέτες, έχει διαπιστωθεί ότι ο αυτοαποκλεισμός των γονέων από την εκπαιδευτική διαδικασία στις περισσότερες περιπτώσεις οδηγεί στην ανάπτυξη παιδικής παραμέλησης, η οποία οδηγεί σε αντικοινωνική συμπεριφορά των παιδιών (έναρξη πρώιμης σεξουαλικής δραστηριότητας, παιδικός αλκοολισμός, έγκλημα, εθισμός στα ναρκωτικά κ.λπ.).
Το καθήκον των δασκάλων σε οποιοδήποτε επίπεδο, είτε είναι νηπιαγωγείο είτε σχολείο, είναι να μεταδώσουν τη σημασία της συμμετοχής και του συντονισμού των δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη διδασκαλία και την εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών. Για να γίνει αυτό, υπάρχει κάτι όπως μορφές και μέθοδοι κοινωνικής εργασίας με την οικογένεια, που επιτρέπουν την ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης έννοιας αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων. Πρόκειται για αυτά που θα συζητηθούν σε αυτό το άρθρο, παρακάτω μπορείτε να εξοικειωθείτε με τους τύπους τέτοιων εντύπων και να εξετάσετε τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους για την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ποιες είναι οι μορφές και οι μέθοδοι εργασίας με οικογένειες;
Πριν προχωρήσουμε στην πρακτική πλευρά της εξέτασης του ζητήματος της οικοδόμησης της διαδικασίας αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και οικογενειών, θα πρέπει να δοθεί ένας σαφής ορισμός των βασικών εννοιών. Έτσι, οι μορφές εργασίας είναι ένα ορισμένο σύνολο εργαλείων του δασκάλου που χρησιμοποιεί για να εμπλέξει τους γονείς στην εκπαιδευτική και ανατροφική διαδικασία.
Οι μορφές εργασίας με την οικογένεια καθορίζονται με βάση τις ακόλουθες εργασίες:
- εκτέλεση εκπαιδευτικού έργου;
- υλοποίηση εργασιών που βοηθά στην έγκαιρη ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης·
- εφαρμογή εργασίας που βοηθά στην έγκαιρη διόρθωση της απαραίτητης συμπεριφοράς τόσο των γονέων όσο και του παιδιού στο πλαίσιο της ανατροφής.
Αν ένας δάσκαλος που ενεργεί ως επαγγελματίας στοχεύει να εκπληρώσει τα καθήκοντα που περιγράφονται παραπάνω στη δραστηριότητά του, τότε είναι ευκολότερο γι 'αυτόν να επιλέξει ακριβώς τη μέθοδο αλληλεπίδρασης με την οικογένεια που θα ωφελήσει τον μαθητή. Οι μορφές και οι μέθοδοι εργασίας με την οικογένεια είναι ένα σημαντικό σημείο στις δραστηριότητες οποιουδήποτε εκπαιδευτικού, επομένως η επιλογή του πρέπει να είναι αιτιολογημένη και καλά σταθμισμένη, γιατί εάν επιλεγεί λανθασμένα, ενδέχεται να υπάρξουν παρεξηγήσεις μεταξύ του ιδρύματος και των γονέων.
Τυπολογία μορφώνκαι πώς να τα επιλέξετε
Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η επιλογή της μορφής εργασίας και η αλληλεπίδραση με την οικογένεια πρέπει πάντα να συνεπάγεται συνεργασία και να στοχεύει στη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, στην εκπαίδευσή τους στον τομέα της ανατροφής και της ψυχολογίας του το παιδί και η συμμετοχή του σε σχολικές δραστηριότητες. Έτσι, όλα τα μαθήματα της εκπαίδευσης πρέπει να κατανοήσουν τον ρόλο τους και τη σημασία του σε αυτή τη δύσκολη διαδικασία.
Γενικά, υπάρχουν δύο τύποι αλληλεπίδρασης, δηλαδή η συλλογική και η ατομική μορφή εργασίας με την οικογένεια. Ο πρώτος τύπος υπονοεί ότι ο δάσκαλος δημιουργεί μια ατμόσφαιρα κοινής ευθύνης των γονέων όχι μόνο για το παιδί τους, αλλά και για μια ομάδα (τάξη) μαθητών. Με αυτόν τον τύπο οικογενειακής εργασίας, είναι σκόπιμο να εμπλέκονται οι ενήλικες σε συζητήσεις για γενικά θέματα που δεν βασίζονται στην εξατομίκευση των παιδιών, αλλά τα εξετάζουν συνολικά.
Ο ατομικός τύπος προβλέπει μια μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς, ας πούμε, τετ-α-τετ, σε αυτήν την περίπτωση, θεωρούνται ερωτήσεις που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο παιδί και τις πληροφορίες που σχετίζονται με αυτό.
Η επιλογή της μορφής εργασίας του δασκάλου με την οικογένεια θα πρέπει να βασίζεται στην τυπολογία της προσωπικότητας των γονέων, οι οποίες ταξινομούνται ως εξής:
- Η πρώτη ομάδα. Οι γονείς είναι βοηθοί δασκάλων. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει οικογένειες όπου γίνονται σεβαστές οι παραδόσεις, έχουν ενεργό θέση ζωής και πάντα προσεγγίζουν υπεύθυνα τις οδηγίες του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
- Δεύτερη ομάδα. Οι γονείς είναι πιθανοί βοηθοί δασκάλων. Κατά κανόνα, πρόκειται για οικογένειες που είναι έτοιμες να εκπληρώσουν τις οδηγίες του εκπαιδευτικού ιδρύματος εάν τους ζητηθείανοίξτε και αιτιολογήστε το αίτημά τους.
- Τρίτη ομάδα. Οι γονείς δεν βοηθούν τον δάσκαλο. Οι γονείς αυτής της ομάδας αγνοούν την εκπαιδευτική διαδικασία και έχουν αρνητική στάση απέναντι στο ίδρυμα και τους εκπαιδευτικούς. Σε αυτήν την ομάδα, οι οικογένειες μπορούν να διακριθούν όπου κρύβεται μια αρνητική στάση απέναντι σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και εκείνες όπου οι γονείς το δηλώνουν ανοιχτά.
Όταν επιλέγετε μια μορφή εργασίας με την οικογένεια, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη τα εξής:
- Οι οικογένειες της πρώτης ομάδας αποτελούν αξιόπιστο στήριγμα κατά τη δημιουργία μιας γονικής ομάδας, παίζουν μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση μιας κοινής γνώμης και στη λήψη αποφάσεων.
- Οι οικογένειες της δεύτερης ομάδας είναι άτομα που πρόθυμα έρχονται σε επαφή και είναι έτοιμα να λάβουν μέρος στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της μελέτης μόνο όταν ο δάσκαλος εξηγεί λεπτομερώς τις ενέργειές τους και το νόημα της υλοποίησης ορισμένων λειτουργιών.
- Οικογένειες της τρίτης ομάδας είναι άτομα με τα οποία είναι δύσκολο να συνομιλήσουν και η εμπλοκή τους θα πρέπει να ξεκινά με αιτήματα που δεν θα τους πάρουν πολύ χρόνο και κόπο, τα οποία θα τους εμπλακούν σταδιακά στη γενική διαδικασία.
Για να κατανοήσουμε πώς λειτουργούν οι μέθοδοι αλληλεπίδρασης, θα πρέπει κανείς να εξετάσει τις πιο κοινές και αποτελεσματικές μορφές κοινωνικής εργασίας με τις οικογένειες. Έχοντας τα μελετήσει, ο δάσκαλος μπορεί ανεξάρτητα να καθορίσει μόνος του τον καλύτερο τρόπο συλλογικοποίησης και υλοποίησης των διαδικασιών συνεχούς αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων.
Παιδαγωγικές ομιλίες
Ίσως αυτή η μορφή οικογενειακής εργασίας είναιτο πιο κοινό και προσιτό, αλλά ταυτόχρονα ένα από τα πιο αποτελεσματικά. Αυτή η φόρμα μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως συμπλήρωμα σε άλλες μορφές, όπως διαβουλεύσεις γονέων, συναντήσεις κ.λπ.
Η δραστηριότητα του δασκάλου συμβάλλει στη δραστηριότητα των γονέων. Όταν ένας εκπαιδευτικός ή δάσκαλος κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας επισημαίνει ένα ζήτημα ή πρόβλημα και βοηθά στην εύρεση του σωστού τρόπου επίλυσής του, αυτό συνήθως προκαλεί μια επαρκή ανατροφοδότηση.
Κατά τη διάρκεια μιας παιδαγωγικής συνομιλίας, θα πρέπει να τηρούνται αρκετοί κανόνες, και συγκεκριμένα:
- Η φύση της συζήτησης πρέπει να είναι φιλική και να στοχεύει όχι στην καταδίκη, αλλά στη βοήθεια των γονέων.
- Ο τόπος και ο χρόνος της παιδαγωγικής συνομιλίας πρέπει να συμβάλλουν στην εποικοδομητική επικοινωνία. Εάν ο εκκινητής της συζήτησης είναι οι γονείς, τότε ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει να την επαναπρογραμματίσει σε μια πιο βολική ώρα και να προετοιμαστεί κατάλληλα για αυτήν.
- Η συζήτηση πρέπει να υποστηρίζεται από συγκεκριμένα γεγονότα, αλλά θα πρέπει να είναι και αρνητικά και θετικά. Όταν μια προβληματική κατάσταση πρέπει να επιλυθεί κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας, οι γονείς δεν είναι πάντα στην ευχάριστη θέση να ακούν για το πόσο κακό είναι το παιδί τους, ακόμα κι αν αυτές οι πληροφορίες είναι καλά αιτιολογημένες.
- Ο δάσκαλος πρέπει να δείξει ειλικρινή ενδιαφέρον για τον μαθητή, αυτό θα βοηθήσει να τακτοποιήσει τους γονείς και να τους συνδέσει με τη μαθησιακή διαδικασία.
- Οι γονείς κατά τη διάρκεια της παιδαγωγικής συνομιλίας θα πρέπει να λαμβάνουν οποιαδήποτε νέα πληροφορία για το παιδί τους, επομένως ο δάσκαλος θα πρέπει να ετοιμάσει μια λίστα με πρόσφατες παρατηρήσεις του μαθητή.
Στρογγυλό τραπέζι
Χαρακτηρίστε το στρογγυλό τραπέζι ωςκαινοτόμος μορφή οικογενειακής εργασίας. Η προετοιμασία για ένα στρογγυλό τραπέζι μπορεί να πάρει πολύ χρόνο και προσπάθεια, αλλά αυτή είναι μια πολύ μη τυπική προσέγγιση για την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στη μαθησιακή διαδικασία - δασκάλου, γονέων και μαθητών.
Η διοργάνωση της στρογγυλής τραπέζης περιλαμβάνει τα ακόλουθα:
- Προσδιορισμός του θέματος.
- Επιλογή και έκδοση εργασιών για παιδιά.
- Επιλογή και χορήγηση εργασιών στους γονείς.
- Επιλογή παιχνιδιών, τα θέματα των οποίων θα ανταποκρίνονται στον σκοπό του στρογγυλού τραπεζιού.
Για παράδειγμα, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να φέρουν φωτογραφίες επιτυχημένων ανθρώπων και οι γονείς μπορούν να ορίσουν όρους που σχετίζονται με την επιτυχία, την επίτευξη στόχων και να προετοιμάσουν επιχειρήματα γιατί πρέπει να επιτευχθεί η επιτυχία. Κατά τη διάρκεια του στρογγυλού τραπεζιού, τα παιδιά και οι γονείς χωρίζονται σε δύο ομάδες και ο δάσκαλος ενεργεί ως συντονιστής αυτής της διαδικασίας. Έχουν διαφορετικές λειτουργίες, αλλά ο γενικός στόχος αυτής της εκδήλωσης είναι να οργανώσει την αλληλεπίδραση μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση.
Κοινός ελεύθερος χρόνος
Αυτή η μορφή εργασίας ενός δασκάλου με μια οικογένεια έχει απήχηση στους γονείς τις περισσότερες φορές. Ωστόσο, συμβαίνει κάποιες μητέρες, μπαμπάδες, παππούδες να αγνοούν τέτοια γεγονότα και απλά να μην έρχονται σε αυτά. Ως εκ τούτου, όταν οργανώνει κανείς κοινό ελεύθερο χρόνο, θα πρέπει να λάβει υπόψη του τους τύπους των γονέων και να βρει τη σωστή προσέγγιση σε αυτούς.
Αυτή η μορφή εργασίας με την οικογένεια στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιείται λιγότερο συχνά από ό,τι, για παράδειγμα, στα σχολεία. Κατά τη διάρκεια του κοινού ελεύθερου χρόνου, μπορείτε να δείξετε στους γονείς πόσο σημαντική είναι η ενεργή αναψυχή στη ζωή της ομάδας και της οικογένειας.
Ανοιχτά μαθήματα
Αυτό το έντυπο βοηθά τους γονείς να δουν με τα μάτια τους πώς ανατρέφονται τα παιδιά τους και να επισκεφθούν, ούτως ειπείν, μέσα στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια αυτού του μαθήματος πρέπει να εμπλέξει όλους τους μαθητές στην επικοινωνία και έτσι να δώσει στους γονείς την ευκαιρία να παρακολουθούν το παιδί τους από έξω: πώς δίνει απαντήσεις, πόσο καλά συμπεριφέρεται κ.λπ.
Μετά το τέλος του ανοιχτού μαθήματος, μπορείτε να συζητήσετε την πρόοδο της διεξαγωγής του με τους γονείς. Χάρη σε αυτό, μπορείτε να καταλάβετε ποια είναι τα σχόλιά τους.
Master classes
Ο στόχος του master class είναι να δημιουργήσει συνεργασίες με τον γονέα μέσω κοινής εργασίας και να ενώσει τις προσπάθειες των παιδιών και των οικογενειών τους. Στο master class, μπορούν να δημιουργηθούν οποιαδήποτε ενδιαφέροντα πράγματα, τα οποία μπορούν στη συνέχεια να χρησιμοποιηθούν σε οικογένειες ή, για παράδειγμα, να εκπληρώσουν κάποια σημαντική κοινωνική αποστολή. Για παράδειγμα, μπορείτε να οργανώσετε ένα master class για το ράψιμο απλών παιχνιδιών, τα οποία στη συνέχεια θα δοθούν σε ορφανοτροφεία.
Κατά τη διάρκεια του master class, ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί ως υπάλληλος και όχι ως μέντορας. Καθήκον του είναι να ενώσει γονείς και παιδιά προς όφελος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Εκπαίδευση γονέων
Αυτή είναι μια αντισυμβατική μορφή εργασίας με οικογένειες για ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, αλλά είναι εξαιρετικά αποτελεσματική, ειδικά εάν επικρατεί αρνητική συμπεριφορά σε μια ομάδα παιδιών. Ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης με τους γονείς πρέπει να καθορίσει το θέμα της εκπαίδευσης, να εξηγήσει στους γονείς τις θεωρητικές πτυχές της ψυχολογίας των παιδιών, να ακούσει προτάσεις και απόψεις για αυτό το θέμα και να δώσει συστάσεις ότιβοηθήστε τις οικογένειες στην ανατροφή τους.
Ατομικές διαβουλεύσεις
Αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς είναι παρόμοια με την εκπαίδευση γονέων, αλλά εφαρμόζεται όχι σε ομάδα, αλλά σε προσωπική επικοινωνία με μια ξεχωριστή οικογένεια. Ο δάσκαλος δεν δημοσιοποιεί το πρόβλημα. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας διαβούλευσης, πρέπει να εξηγήσει γιατί το παιδί συμπεριφέρεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, από τη σκοπιά της θεωρίας της παιδικής ψυχολογίας, και να προτείνει πώς πρέπει να συμπεριφέρονται οι γονείς για να διορθώσουν τη συμπεριφορά του μαθητή. ο σωστός τρόπος.
Ημερολόγιο γονέων
Αυτή η μορφή εργασίας με οικογένειες υπονοεί ότι στην πρώτη συνάντηση δίνεται στους γονείς ένα σημειωματάριο όπου κάνουν σημειώσεις στο πρώτο μισό του μετά από συνομιλίες και συναντήσεις γονέων. Σε αυτά τα τετράδια γράφονται συμπεράσματα, συστάσεις προς τον δάσκαλο κ.λπ. Το δεύτερο εξάμηνο προορίζεται για τους γονείς να σκεφτούν ποιον θέλουν να δουν το παιδί τους στο μέλλον.
Ένα υποχρεωτικό στοιχείο στο ημερολόγιο γονέων είναι μια σελίδα χαράς, την οποία ο δάσκαλος συντάσσει πριν από τις συναντήσεις γονέων. Χάρη σε αυτό, οι γονείς θα μπορούν να ανακαλύψουν ποια εσωτερικά εμπόδια καταφέρνει να ξεπεράσει ο μαθητής στην καθημερινή ζωή, ποιες επιτυχίες να πετύχει κ.λπ.
Επισκεφτείτε οικογένειες
Αυτή η ατομική μορφή εργασίας με οικογένειες περιλαμβάνει τον δάσκαλο να επισκέπτεται το παιδί στο σπίτι. Αυτή είναι μια ακραία μορφή, η οποία πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο στις πιο δύσκολες καταστάσεις.
Αλλά όχιπάντα ο εκπαιδευτικός μπορεί να επισκέπτεται οικογένειες στο σπίτι μόνο για να συζητήσει σοβαρά προβλήματα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η άφιξη ενός δασκάλου στο σπίτι μπορεί να είναι ένα χαρούμενο γεγονός. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί αρρωστήσει, ο δάσκαλος μπορεί να το επισκεφτεί, ταυτόχρονα να επικοινωνήσει με τους γονείς του και να δει με τα μάτια του πώς είναι οργανωμένος ο χώρος μάθησής του στο σπίτι.
Συμπέρασμα
Η επιλογή της μορφής εργασίας με τις οικογένειες είναι ένα σημαντικό σημείο στην επικοινωνία με τους γονείς, γιατί διασφαλίζουν την καρποφορία της αλληλεπίδρασης, από την οποία εξαρτάται στη συνέχεια το επίπεδο εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού. Κάθε δάσκαλος καθορίζει ανεξάρτητα τη φόρμα για τον εαυτό του, ωστόσο, αυτό πρέπει να αιτιολογηθεί και να βρει σχόλια από τους γονείς.
