Στα τέλη του περασμένου αιώνα, όταν τα σύγχρονα τεχνικά μέσα μόλις άρχιζαν να χρησιμοποιούνται στα σχολεία, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι είχαν ήδη ανησυχήσει ότι σύντομα θα υπήρχε συσκευή εγγραφής βίντεο στην τάξη αντί για δάσκαλος.
Για την κρίση του νοήματος της σύγχρονης εκπαίδευσης
Μια φορά κι έναν καιρό, ο Πόντιος Πιλάτος ρώτησε τον Χριστό για το ποια είναι στην πραγματικότητα η αλήθεια. Και τι είναι εκπαίδευση; Ποιες είναι οι γενικές πολιτιστικές ικανότητες στην εκπαίδευση; Περιορίζονται μόνο στην απλή μεταφορά και απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων; Με την πρώτη ματιά, η απάντηση στα ερωτήματα είναι αρκετά προφανής, γιατί η εκπαίδευση συνδέεται με τη μεταφορά της εμπειρίας που αποκτήθηκε από προηγούμενες γενιές στους νέους.
Μερικοί προοδευτικοί επιστήμονες και εκπαιδευτικοί δεν συμφωνούν με αυτόν τον ορισμό. Είναι πεπεισμένοι ότι υπάρχει ένα προσωπικό πρότυπο της σύγχρονης εκπαίδευσης, που επικεντρώνεται στον εντοπισμό και την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του μαθητή. Η γενική πολιτιστική ικανότητα πρέπει να γίνει ένα περιβάλλον για το παιδί να κινείται κατά μήκος μιας ατομικής τροχιάς.
Ελάχιστα εκπαιδευτικά προγράμματα
Τα νέα πρότυπα εκπαίδευσης ορίζουν ένα ελάχιστο για κάθε ακαδημαϊκό κλάδο, καθώς και απαιτήσεις για τους αποφοίτους των τάξεων 4, 9 και 11. Μιλάμε για συγκεκριμένες δεξιότητες και ικανότητες με τις οποίες το παιδί πρέπει να μετακινηθεί από το ένα επίπεδο εκπαίδευσης στο άλλο ή να εγκαταλείψει τα τείχη του εκπαιδευτικού ιδρύματος της πατρίδας του. Σε σχέση με την εισαγωγή των τελικών εξετάσεων στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε δοκιμαστική λειτουργία, οι δάσκαλοι δεν έχουν χρόνο να ασχοληθούν με τον προσωπικό προσανατολισμό, να αναπτύξουν τις γενικές πολιτιστικές ικανότητες των μαθητών, είναι πολύ πιο σημαντικό για αυτούς να προετοιμάσουν τα παιδιά για το OGE και την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Ο δάσκαλος δεν έχει πάντα μηχανισμούς για προσωπικό σχεδιασμό της μαθησιακής διαδικασίας, για να παρουσιάζει το ίδιο υλικό διαφορετικά για κάθε παιδί. Επιπλέον, στο σύγχρονο σχολείο υπάρχει πρόβλημα υποκειμενικότητας στην αξιολόγηση των προσωπικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.
Υπάρχει ένα μαθητοκεντρικό παράδειγμα της σύγχρονης εκπαίδευσης, αλλά δεν χρειάζεται να μιλήσουμε για την πλήρη εφαρμογή του στη σχολική πρακτική.
Οι πραγματικότητες του σύγχρονου σχολείου
Η σημερινή κατάσταση στην εκπαίδευση αξιολογείται ως κρίση. Η πρακτική και η θεωρία της διδασκαλίας βρίσκονται αυτή τη στιγμή στη μετάβαση από μια απλή μεταφορά δεξιοτήτων και γνώσεων στο παράδειγμα της «καλλιέργειας μιας ανεπτυγμένης προσωπικότητας». Αυτή τη στιγμή, ο σχηματισμός γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων γίνεται ένα σημαντικό έργο, απαραίτητη προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.
Ιδιαιτερότητες της τρέχουσας κατάστασης
Ας προσπαθήσουμε να μάθουμε την τρέχουσα κατάσταση στην εκπαίδευση, να κατανοήσουμε τις αιτίες των προβλημάτων, να εντοπίσουμε επιλογές για την επίλυσή τους. Προκειμένου να μεταφραστεί το παράδειγμα της εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή από ένα δογματικό επίπεδο σε πρακτική μορφή, οι ίδιοι οι δάσκαλοι πρέπει πρώτα να επανεξετάσουν τις γενικές πολιτιστικές και επαγγελματικές τους ικανότητες.
Η έννοια της προσωπικής εκπαίδευσης
Αυτό το παράδειγμα συνεπάγεται την αναγνώριση της μοναδικότητας κάθε παιδιού, την ανάγκη να επεξεργαστεί μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά. Σε αυτή την περίπτωση υποτίθεται η ανάπτυξη γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων. Τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός μαθητή είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι πρακτικές δεξιότητες, αλλά με μια προσωπική προσέγγιση, θα είναι διαφορετικά για κάθε μαθητή.
Σχετικά με τις λειτουργίες της μάθησης με επίκεντρο τον μαθητή
Οι υποστηρικτές αυτού του εκπαιδευτικού παραδείγματος είναι πεπεισμένοι ότι η ανάπτυξη γενικών πολιτισμικών επαγγελματικών ικανοτήτων είναι δυνατή μόνο με αυτήν τη μεθοδολογία διδασκαλίας. Η λειτουργία της προσωπικής προσέγγισης είναι να παρέχει και να αντικατοπτρίζει το σύστημα ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του παιδιού. Υποτίθεται όχι μόνο ο σχηματισμός του ZUN, αλλά και η κατανομή εκπαιδευτικών αντικειμένων στα οποία το παιδί έχει δικαίωμα αυτοδιάθεσης, αποκτά πρόσθετες γνώσεις, εξοικείωση με ορισμένα ιστορικά και πολιτιστικά επιτεύγματα προηγούμενων γενεών. Σε αυτό το παράδειγμα αναφέρεται η γενική πολιτιστική ικανότητα. Ο μαθητής εντοπίζει και αναπτύσσει τη στάση του απέναντι σε διάφορα αντικείμενα της φύσηςκαι η κοινωνία.
Προσωπική σημασία σύμφωνα με τον A. N. Leontiev
Ο συγγραφέας της έννοιας της προσωπικής εκπαίδευσης είναι πεπεισμένος ότι η γενική πολιτιστική ικανότητα βοηθά ένα παιδί να βρει ένα κίνητρο για να κατακτήσει ανεξάρτητα τη γνώση, να αποκτήσει νέες δεξιότητες και ικανότητες. Είναι πεπεισμένος ότι είναι τα κίνητρα που επηρεάζουν τη θέση ζωής και την κοσμοθεωρία του παιδιού, το ενθαρρύνουν σε ενεργές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εάν το ZUN δεν συνδέεται με πραγματικά αντικείμενα στα οποία ο μαθητής θα μπορούσε να δείξει προσωπικό νόημα, δεν θα τίθεται θέμα εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή.
Αποτελέσματα έρευνας στη σύγχρονη παιδαγωγική
Γενική πολιτιστική ικανότητα αναφέρεται στα έργα πολλών σύγχρονων εκπαιδευτικών και ψυχολόγων. Είναι πεπεισμένοι ότι ορισμένα στάδια είναι σημαντικά κατά την αναζήτηση της έννοιας της απόκτησης γνώσεων και την επιλογή μεθόδων διδασκαλίας:
- Προσωπική δημιουργικότητα του παιδιού σε σχέση με τα μελετημένα φυσικά ή κοινωνικά αντικείμενα, τα οποία κατανέμονται σύμφωνα με διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς.
- Η επίγνωση ενός μαθητή για την εμπειρία του, γνώση που απέκτησε κατά τη μελέτη γενικών πολιτιστικών αντικειμένων και αξιών.
- Θέση, καθώς και προσωπική στάση απέναντι στην κοινωνική εμπειρία και τη γενική πολιτιστική γνώση.
Η διαμόρφωση γενικών πολιτιστικών και επαγγελματικών ικανοτήτων βοηθά το παιδί να συνειδητοποιήσει τη δική του θέση στην κοινωνία, να αγωνιστεί για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Το παιδί έχει τη δυνατότητα να αναδείξει στο βασικό περιεχόμενο της εκπαίδευσης το κομμάτι που χρειάζεταιμελλοντική ζωή. Μετά την εισαγωγή ενός τέτοιου στοιχείου όπως οι ικανότητες στην εκπαίδευση, αναπτύχθηκαν εκπαιδευτικά πρότυπα δεύτερης γενιάς. Ένας μαθητής στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο πρέπει να αποκτήσει γνώσεις σε διάφορους τομείς, μόνο σε αυτήν την περίπτωση είναι δυνατή η πλήρης ανάπτυξη.
Περιεχόμενο του όρου "ικανότητα"
Μετάφραση από τα Λατινικά, αυτός ο όρος σημαίνει μια λίστα ερωτήσεων, οι απαντήσεις στις οποίες είναι πολύ γνωστές σε ένα άτομο. Η ικανότητα ενός ατόμου σε κάποιο τομέα συνεπάγεται την κατοχή κατάλληλων ικανοτήτων και γνώσεων, χάρη στις οποίες μπορεί να εκφράσει τη θέση του για το υπό συζήτηση θέμα. Αυτή η έννοια έχει χρησιμοποιηθεί στη ρωσική παιδαγωγική εδώ και πολύ καιρό.
Για παράδειγμα, οι γλωσσικές ικανότητες μελετώνται καλά και χρησιμοποιούνται από καθηγητές ξένων γλωσσών. Οι γενικές πολιτιστικές ικανότητες του πτυχιούχου έχουν επίσης εισαχθεί για κάθε γνωστικό αντικείμενο και επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Πρόσφατα, μια έννοια όπως "ικανότητα" δεν συνδέεται πλέον με γενικές παιδαγωγικές, διδακτικές, μεθοδολογικές έννοιες. Ο λόγος βρίσκεται στις πρακτικές λειτουργίες του συστήματος και στην ανάπτυξη μετα-υποκειμένων συνδέσεων μεταξύ διαφορετικών περιοχών της σύγχρονης ζωής.
Ικανότητες της ρωσικής εκπαίδευσης
Πρόσφατα, ο ρόλος των ικανοτήτων έχει αυξηθεί στη ρωσική εκπαίδευση. Ως ένα από αυτά, μπορούμε να αναφέρουμε την ικανότητα σε γενικές πολιτιστικές δραστηριότητες. Περιλαμβάνει την ανάπτυξη και τη χρήση των παραδόσεων του λαού τους, τη διαμόρφωση του πατριωτισμού, της πνευματικότητας. Για την εγχώρια εκπαίδευση η παρουσία είτεη έλλειψη γενικής πολιτιστικής ικανότητας είναι ιδιαίτερα σημαντική.
Ικανότητα σημαίνει το άθροισμα ικανοτήτων, δεξιοτήτων, γνώσεων που βοηθούν ένα άτομο να λύσει ορισμένα προβλήματα.
Η ικανότητα συνεπάγεται την κατοχή μιας συγκεκριμένης ικανότητας, η οποία περιλαμβάνει μια προσωπική στάση απέναντι στο αντικείμενο της δραστηριότητας.
Η ικανότητα αναφέρεται στο εκπαιδευτικό υπόβαθρο του μαθητή και η ικανότητα είναι μια προσωπική ποιότητα ή το άθροισμα των ιδιοτήτων, καθώς και η ελάχιστη εμπειρία σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Η «Στρατηγική για τον Εκσυγχρονισμό της Εκπαίδευσης» ορίζει όλες τις αρμοδιότητες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές ιδιότητες. Σε σχέση με διαφορετικές πτυχές της σύγχρονης εκπαίδευσης, υπάρχουν αρκετές λειτουργίες ικανοτήτων και ικανοτήτων. Όσον αφορά την προσωπικότητα του παιδιού, θα πρέπει να αντανακλούν και να αναπτύσσουν την επιθυμία του να μελετά και να αναλύει πραγματικά αντικείμενα. Είναι πολυδιάστατα, περιλαμβάνουν όλες τις ομάδες ιδιοτήτων που πρέπει να αναπτυχθούν σε ένα παιδί. Οι εκπαιδευτικές ικανότητες βοηθούν τον μαθητή να κατακτήσει ορισμένα θέματα, να χρησιμοποιήσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει σε μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, έχοντας μάθει την ικανότητα ενός πολίτη ενώ σπουδάζει στο σχολείο, ένας νέος θα μπορεί να τη χρησιμοποιήσει μετά την αποφοίτησή του από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τι περιλαμβάνεται στη δομή αυτού του παιδαγωγικού όρου; Πρώτα απ' όλα το όνομα, μια παραλλαγή της ιεραρχίας (θέμα, γενικό θέμα, κλειδί). Ακολουθούν τα αντικείμενα για τα οποία θα εισαχθεί η αρμοδιότητα. Λαμβάνεται υπόψη ο κοινωνικοπρακτικός προσανατολισμός, η σημασία της ικανότητας για την κοινωνία. Οι δείκτες θα είναι επιλογές για εργασίες ελέγχου και αξιολόγησης,με στόχο τον εντοπισμό του βαθμού ικανότητας του παιδιού. Αυτό το σύνολο χαρακτηριστικών αναφέρεται σε όλα τα κανονιστικά έγγραφα, τη μεθοδολογική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και σε υλικά ελέγχου και μέτρησης.
Συμπέρασμα
Υπάρχει μια ορισμένη ιεραρχία εκπαιδευτικών ικανοτήτων. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης χωρίζεται σε μετα-θέμα, διαθεματικό, υποκείμενο. Το μετα-αντικείμενο είναι τυπικό για οποιαδήποτε θεματική περιοχή, αλλά η θεματική ικανότητα κατανέμεται για τον ακαδημαϊκό κλάδο. Σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, διακρίνονται οι δικές τους παραλλαγές απαιτήσεων, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Η γενική πολιτιστική ικανότητα συνδέεται με τα εθνικά χαρακτηριστικά και τον παγκόσμιο πολιτισμό, τα πνευματικά και ηθικά θεμέλια της ανθρώπινης ζωής. Λαμβάνει υπόψη τα θεμέλια των οικογενειακών, κοινωνικών, κοινωνικών παραδόσεων και εθίμων τόσο ενός μεμονωμένου λαού όσο και ολόκληρης της ανθρωπότητας. Είναι αυτή η ικανότητα που σχετίζεται με την εξήγηση της επιρροής της θρησκείας στην ανάπτυξη της κοινωνίας, τη διαμόρφωση της πνευματικότητας μεταξύ του πληθυσμού. Η απόκτηση αυτής της ικανότητας περιλαμβάνει την ορθολογική χρήση του ελεύθερου χρόνου κάποιου, δίνοντας προσοχή στη μελέτη της πολιτιστικής κληρονομιάς της γης, της περιοχής του. Προκειμένου να αναπτυχθεί πλήρως η γενική πολιτιστική ικανότητα της νεότερης γενιάς, εισήχθησαν ειδικά μαθήματα περιφερειακών σπουδών στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο του προγράμματος περιλαμβάνει ερωτήσεις σχετικά με τις οικογενειακές παραδόσεις, τα θεμέλια της θρησκείας. Για να βολευτεί ένας απόφοιτος σχολής, τεχνικής σχολής, πανεπιστημίου σε κοινωνικό περιβάλλον, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί ακριβώςγενική πολιτιστική ικανότητα.
