Το εκπαιδευτικό σύστημα του Zhokhov βασίζεται σε μια πολύ παλιά εμπειρία κλασικής γνώσης στον τομέα της εκπαίδευσης και στην εφαρμογή των αποτελεσμάτων της τελευταίας έρευνας στην παιδαγωγική, την ψυχολογία και τη φυσιολογία του παιδιού. Για την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας χρησιμοποιούνται ευρέως σύγχρονα εκπαιδευτικά βοηθήματα και τεχνικά επιτεύγματα. Στο σύστημα, η έννοια της εκπαίδευσης είναι μια λεπτομερής τεχνολογία της εργασίας του δασκάλου, η μέθοδος εγγυάται το επίπεδο απόκτησης γνώσεων που απαιτείται από τα γενικά εκπαιδευτικά πρότυπα του κράτους.
Ο συγγραφέας του συστήματος είναι μεθοδολόγος με εμπειρία μισού αιώνα, τιμώμενος δάσκαλος της Ρωσίας, συγγραφέας μαθηματικών εγχειριδίων και εγχειριδίων - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Δίδαξε στο Ινστιτούτο Βελτίωσης των Εκπαιδευτικών και στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Λένιν στη Μόσχα. Περισσότερες από 300 δημοσιεύσεις με διάφορες επιστημονικές έρευνες στον τομέα της παιδαγωγικής εκδόθηκαν από τον ίδιο για αξιολόγηση από ενδιαφερόμενα τμήματα της κοινωνίας.
χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συστήματος
Σε κάθε παιδί, από τη φύση του,μια τεράστια δυνατότητα που γίνεται εύκολα αντιληπτή αν η προσωπικότητα δεν οδηγηθεί αρχικά στο τυπικό άκαμπτο πλαίσιο που υπάρχει στις σύγχρονες πρώτες τάξεις. Από την αρχική περίοδο μάθησης, τα παιδιά διακρίνονται από σημαντική κινητική δραστηριότητα, η οποία καταστέλλεται από το υπάρχον σύστημα, αναγκάζοντας το παιδί να κάθεται ακίνητο στο γραφείο για αρκετές ώρες. Αυτό οδηγεί όχι μόνο σε συμφόρηση στο μυοσκελετικό σύστημα, αλλά προκαλεί επίσης διαταραχή των νευρικών απολήξεων, επιδείνωση της υγείας.
Το σύστημα εκπαίδευσης Zhokhov στο δημοτικό σχολείο αλλάζει το συνηθισμένο στυλ των σχέσεων δασκάλου-μαθητή. Ένα συνηθισμένο μάθημα με το τράβηγμα οποιασδήποτε ενέργειας του παιδιού μετατρέπεται σε ενεργητική μάθηση, όταν η κατεύθυνση της δραστηριότητας αλλάζει αρκετές φορές στη διαδικασία. Δεν υπάρχει συνηθισμένη αυστηρή συνεδρίαση στο θρανίο, τα παιδιά περπατούν ελεύθερα στην τάξη, κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο που τους ενδιαφέρουν, συζητούν για την επίλυση παραδειγμάτων ή προβλημάτων.
Το αναπτυγμένο σύστημα ασκήσεων, που μελετώνται σε σύγχρονα ψυχολογικά και φυσιολογικά τεστ, χρησιμεύει ως μηχανισμός για την απόκτηση υψηλών μαθησιακών αποτελεσμάτων. Οι κινήσεις και οι ασκήσεις παρέχουν τα καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, καθώς αναπτύσσουν ομοιόμορφα μέρη του εγκεφάλου, ειδικά το δεξί ημισφαίριο. Στα μαθήματα, οι μύες χαλαρώνουν, η όραση, η αφή και η ακοή εκπαιδεύονται, η ομιλία καθαρίζεται με τη βοήθεια τεχνικών λογοθεραπείας, η φωνή αναπτύσσεται.
Ηλικία παιδιών
Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης μεθόδων διδασκαλίας, αποκαλύπτεται ότι στην περίοδο από 5 έως 6,5 ετών, το παιδί απορροφά πιο ενεργά και πλήρως πληροφορίες και γνώσεις. Ως εκ τούτου, σε τάξεις σύμφωνα με τον Ζόχοφπάρτε παιδιά που θα είχαν συμπληρώσει τα 6 έτη πριν από το τέλος του πρώτου έτους σπουδών. Για να γίνει αυτό, προσπαθούν να εγγράψουν παιδιά που είναι περίπου 5 ετών και 3-4 μηνών κατά τη στιγμή της εισαγωγής.
Αυτοί οι όροι χρησιμεύουν περισσότερο ως σύσταση, στην πράξη, παιδιά ηλικίας 5, 2 έως 7 ετών σπουδάζουν στην τάξη. Μετά από αυτό, η επόμενη περίοδος δραστηριότητας της αντίληψης καθορίζεται εντός των ορίων έως και 12 ετών, αλλά δεν χαρακτηρίζεται από αυξημένη αποτελεσματικότητα απορρόφησης πληροφοριών. Ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα είναι ότι τα παιδιά περνούν εύκολα τις εξετάσεις και δείχνουν καλά αποτελέσματα GEF.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών και γονέων
Πριν από την έναρξη της εκπαίδευσης του παιδιού στο σχολείο, οι γονείς παρακολουθούν ενημερωτικά σεμινάρια για δύο εβδομάδες, τα οποία εξηγούν τι είναι το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov και ποιος είναι ο ρόλος της κηδεμονίας των ενηλίκων σε αυτήν την περίπτωση. Οι συστάσεις καταλήγουν σε ένα πειστικό αίτημα να μην παρεμβαίνει κανείς στις εργασίες του παιδιού. Ο ρόλος των γονέων είναι μόνο να ελέγχουν αν ο μαθητής έχει αρχίσει να κάνει τα μαθήματά του. Οι γονείς κάποτε σπούδαζαν σε ένα τυπικό σχολείο και οι μέθοδοι επίλυσης παραδειγμάτων διαφέρουν από το σύγχρονο σχολείο του Ζόχοφ.
Αποτελέσματα προοπτικής μεθοδολογίας
Η αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας καθορίζεται από το γεγονός ότι όλες οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι φυσικές στην ανάπτυξη του παιδιού, συνδυάζοντας πνευματικά, διανοητικά, φυσιολογικά και ψυχοκινητικά στοιχεία. Κάθε μέθοδος έχει σχεδιαστεί για έναν ξεχωριστό χρονικό και χωρικό παράγοντα χρήσης. Για ένα παιδί, η χρήση του συστήματος δίνει υψηλές προοπτικές για την πλήρη αφομοίωση του συνόλου της γνώσης σεcasual:
- τα παιδιά χαίρονται που πηγαίνουν στο σχολείο και κάνουν μόνα τους απλές εργασίες στο σπίτι;
- οι πρώτες αξιοσημείωτες διαφορές από την τυπική εκπαίδευση στην αφομοίωση των πληροφοριών γίνονται αισθητές μετά από δύο μήνες φοίτησης στο σχολείο.
- μέχρι το τέλος του πρώτου έτους σπουδών, τα παιδιά κατακτούν εύκολα τη μέτρηση έως και ένα εκατομμύριο, εργάζονται με τον πίνακα πολλαπλασιασμού, διαβάζουν και αντιλαμβάνονται το κείμενο με νόημα.
- μειωμένες ασθένειες, ήπια εποχιακά κρυολογήματα, επιταχυνόμενη ανάπτυξη,
- Ητάξη σύμφωνα με το σύστημα Zhokhov διακρίνεται από φιλική ατμόσφαιρα, απουσία περιττών αντιπαραθέσεων δυνάμεων και αναμέτρηση μέσω αγώνων.
Ο ρόλος του δασκάλου στη νέα μέθοδο διδασκαλίας
Η εκπαίδευση σύμφωνα με τον Ζόχοφ διαφέρει στο ότι έχει το δικό της σύστημα βαθμών, που εκφράζεται σε ένα σύστημα δέκα σημείων. Το κύριο πράγμα στο σύστημα είναι η βαθμολογία, η οποία είναι ένας δείκτης της δραστηριότητας του παιδιού.
Η τάξη στελεχώνεται από δασκάλους που έχουν ξεπεράσει τα πρότυπα της γενικής εκπαίδευσης. Για να εργαστείτε στο σύστημα εκπαίδευσης, αρκεί να ολοκληρώσετε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρησιμοποιώντας υλικό βίντεο. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος γίνεται ο διευθυντής του μαθήματος και, ακολουθώντας αυστηρές συστάσεις, αναπτύσσει μεθόδους για την απόκτηση γνώσεων από το παιδί. Ο δάσκαλος καλείται να προσδιορίσει ανεξάρτητα το σημασιολογικό φορτίο και την ποσοτική συνιστώσα που περιέχει το σύστημα Zhokhov. Ένας εκπρόσωπος των δασκάλων θα γράψει εύκολα ένα σενάριο και θα το παίξει σε μια ομάδα παιδιών. Για τους δασκάλους που εργάζονται στο σύστημα παρέχονται:
- λεπτομέρειαανέπτυξε σχέδια μαθήματος για την 4η τάξη;
- διαδικτυακή υποστήριξη κάθε εβδομάδα;
- εγγυημένο αποτέλεσμα της δοκιμής των γνώσεων των μαθητών για το GEF;
- εκπαιδευτικά μαθήματα;
- αυξήθηκε η εξουσία μεταξύ των μαθητών και των γονέων τους.
Μεθοδολογικό σύστημα του V. I. Zhokhov "Μοναδικό" για διευθυντές σχολείων
Το σύστημα είναι για μαθητές δημοτικού και πολλοί αναρωτιούνται αν προτείνεται επίσημα από το Υπουργείο Παιδείας. Η τεχνολογία του Zhokhov δεν έχει τέτοια σύσταση, αλλά, αναφερόμενη στις εξηγήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, γίνεται προφανές ότι κάθε δάσκαλος επιλέγει τη μέθοδο που θεωρεί αποτελεσματική για την απόκτηση γνώσης από τους μαθητές. Το Σύνταγμα της Ρωσίας ορίζει ότι σε όλους είναι εγγυημένη η επιλογή της μεθόδου διδασκαλίας. Δίνεται έμφαση στο απαράδεκτο των περιορισμών και στη δημιουργία φραγμών στον εκπαιδευτικό τομέα για την εξάλειψη των ανταγωνιστών.
Ο Νόμος «Περί Εκπαίδευσης» αναφέρεται στην ελεύθερη επιλογή του εκπαιδευτικού συστήματος σύμφωνα με τις ανάγκες ενός ατόμου σε γνώση και την κλίση του να κατέχει τις επιστήμες. Υπάρχει απρόσκοπτη ανάπτυξη ικανοτήτων, δημιουργία των απαραίτητων προϋποθέσεων αυτοπραγμάτωσης, παροχή δυνατότητας επιλογής μεθόδου εκπαίδευσης και διεξαγωγής μαθησιακών δραστηριοτήτων.
Το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov συγκεντρώνει συγκεκριμένες μεθόδους διδασκαλίας σε ένα συνεκτικό αρμονικό σύστημα που χρησιμοποιεί αποτελεσματικά περισσότερους από μιάμιση χιλιάδες παράγοντες που επηρεάζουν ενεργά την ανάπτυξη των παιδιών. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να επιλέξει ένα εκπαιδευτικό σύστημα σύμφωνα με οποιοδήποτε μεθοδικά σχεδιασμένο σύστημα, εφόσον οι γνώσεις που προκύπτουν από τα αποτελέσματαανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της σύγχρονης εκπαίδευσης.
Ο νόμος ενθαρρύνει εκείνους τους δασκάλους που αναπτύσσουν ανεξάρτητα νέες μεθόδους διδασκαλίας και διατηρούν την ευθύνη για το επίπεδο γνώσης που αποκτούν οι μαθητές. Εάν τα επαγγελματικά συμφέροντα της διεύθυνσης και του εκπαιδευτικού δεν συμπίπτουν, δημιουργείται ειδική επιτροπή για τη ρύθμιση της διαφοράς που έχει ανακύψει στα πλαίσια του νόμου. Από αυτό προκύπτει το συμπέρασμα ότι είναι αδύνατο να εξαναγκάσει έναν δάσκαλο να εργαστεί σύμφωνα με κάποια μέθοδο, όπως είναι αδύνατο να απαγορεύσει τη χρήση ενός υγιούς εκπαιδευτικού συστήματος.
Τεχνικές συστήματος
Όταν παρακολουθείτε μεθοδολογικά βίντεο, γίνεται προφανές ότι τα παιδιά στο μάθημα δεν κάθονται σε αυστηρή στάση με τα χέρια σταυρωμένα στην επιφάνεια του γραφείου, αλλά γέρνουν προς τα πίσω και διπλώνουν ελεύθερα τα χέρια τους πίσω. Αυτή η στάση θεραπεύει σταδιακά το σκύψιμο των παιδιών. Το σύστημα Zhokhov επιτρέπει στα παιδιά να περπατούν ελεύθερα κατά μήκος των σειρών προς τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια του μαθήματος για να κάνουν μια ερώτηση ενδιαφέροντος ή να τεντώσουν τα πόδια τους αφού κάθονται. Αυτό όμως δεν παρεμποδίζει την απόκτηση γνώσεων, αφού η μάθηση γίνεται φωτεινή ψυχαγωγία και δεν απαιτεί προσπάθεια από την πλευρά του δασκάλου ή του μαθητή.
Στην αρχή ενός μαθήματος μαθηματικών, παρουσιάζεται στα παιδιά μια ενδιαφέρουσα ταινία που έχει κάτι να συζητήσει ως προς το μέγεθος ή το βάθος χρησιμοποιώντας ένα απλό παράδειγμα. Κάθε μάθημα συνοδεύεται από μουσική ή τραγούδι, μερικές φορές χορό. Τα παιδιά διαβάζουν γράμμα προς γράμμα, δεν υπάρχουν φωνητικοί ορισμοί. Η ανάπτυξη του λόγου συμβαίνει στη λεκτική έκφραση, στην καταμέτρηση αντικειμένων, στα μαθηματικάοι πράξεις γίνονται στο μυαλό. Κατά τις καλοκαιρινές διακοπές και τα Σαββατοκύριακα, δεν δίνονται στα παιδιά εργασίες για το σπίτι.
Στο εκπαιδευτικό σύστημα δεν υπάρχει διαχωρισμός του προγράμματος σε ξεχωριστά θέματα, μια τέτοια ακεραιότητα είναι πιο κοντά στη φυσική εκδήλωση της πραγματικότητας του περιβάλλοντος χώρου. Όλες οι έννοιες στα μάτια των παιδιών έχουν την εμπειρία της άμεσης εφαρμογής, για παράδειγμα, τα μαθηματικά. Στην τυπική κλασική εκπαίδευση, οι μαθηματικοί νόμοι αφαιρούνται από την πραγματικότητα.
Το τραγούδι στην τάξη λύνει ένα διπλό πρόβλημα - σας επιτρέπει να χαλαρώσετε για πιο αποτελεσματική απορρόφηση της γνώσης και ρυθμίζει τη δραστηριότητα των δύο εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Όλες οι διαφορετικές έννοιες κάθε θέματος συνδέονται σε ένα ενιαίο σύνολο από το σύστημα Zhokhov. Τα σχόλια των γονέων που παρακολούθησαν τα μαθήματα των παιδιών στο σχολείο είναι θετικά. Κάποιοι λένε ότι οι ίδιοι θα ήταν ευτυχείς να μελετήσουν σύμφωνα με την προοδευτική μέθοδο.
Ο δάσκαλος λαμβάνει στο Διαδίκτυο αναπτυγμένα εβδομαδιαία μαθήματα σύμφωνα με το σύστημα, συμμετέχει σε εκτεταμένα σεμινάρια. Οι βασικές αρχές της πρακτικής είναι οι εξής:
- κάθε μέρα το παιδί λαμβάνει μια αναπτυξιακή άσκηση για το μυαλό και ασκήσεις για το σώμα;
- ένα καλό τραγούδι και μελωδική μουσική σίγουρα θα ακούγονται στο μάθημα.
- κάθε θέμα προσφέρεται για αντίληψη μέσω οπτικών εικόνων, χρησιμοποιώντας την αναπτυγμένη τεχνολογία;
- το παιδί γίνεται αντιληπτό ως μια πρωτότυπη προσωπικότητα με φωτεινές εκδηλώσεις χαρακτήρα, άξια σεβασμού.
- η μελέτη οποιουδήποτε βιβλίου φέρνει προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ηθικής θέσης και μόρφωσηςπροσωπικότητα;
- οι συχνά οργανωμένες διακοπές χρησιμεύουν ως αφετηρία για την αυτοέκφραση του παιδιού και την αποκάλυψη των ταλέντων του.
- Οι ζωγραφιές χρησιμεύουν για να αντικατοπτρίζουν τον εσωτερικό κόσμο των παιδιών.
- στο σπίτι και στις διακοπές σημαίνει καλή ξεκούραση χωρίς υποχρεωτικό στρίμωγμα,
- το σύστημα έχει σχεδιαστεί για ταυτόχρονη μάθηση σε τάξη 15 έως 45 ατόμων.
- κατά προτίμηση ίσος αριθμός κοριτσιών και αγοριών.
Πειθαρχία στην τάξη
Θέματα πειθαρχίας αφορούν εκείνους τους γονείς που μόλις εξοικειώνονται με τα βασικά του συστήματος διδασκαλίας. Πολλά είναι και τα προβλήματα για τους νέους καθηγητές που φοιτούν στα σεμινάρια. Σε συναντήσεις που εξηγούν την κατάσταση των πραγμάτων, οι οπαδοί λένε ότι το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov από τις πρώτες μέρες καθιερώνει μια αυτορυθμιζόμενη πειθαρχία στην τάξη. Τα παιδιά απορροφώνται τόσο πολύ από μια ενδιαφέρουσα μαθησιακή διαδικασία που ο δάσκαλος γίνεται ένα έγκυρο άτομο στο οποίο τα παιδιά εμπιστεύονται και υπακούουν σιωπηρά. Δεν υπάρχει σχολική άσκηση στα μαθήματα, η φυσική συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη κάνει τη διαδικασία ενδιαφέρουσα και κατατοπιστική.
Όσον αφορά την πειθαρχία στο σπίτι, κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, οι γονείς χρειάζονται υποστήριξη στο θέμα της έγκαιρης εφαρμογής στην αρχή της εκπαίδευσης. Στο μέλλον, η διαδικασία μπαίνει στην κατηγορία της ενθαρρυντικής δράσης και γίνεται επιθυμητή για τα παιδιά. Η πρακτική της εργασίας στο σύστημα περιλαμβάνει εύκολα παραδείγματα εργασιών, μερικές φορές απουσιάζουν εντελώς, αφού στο μάθημα τα παιδιά μαθαίνουν τεράστιο όγκο υλικού, η γνώση είναι βαθιάθυμούνται.
Γνώμη των γονέων για το σύστημα
Οι υποστηρικτές του περιγραφόμενου τύπου εκπαίδευσης κάνουν ενεργά εκστρατεία για τους αναποφάσιστους γονείς να στείλουν το παιδί τους να σπουδάσει σε τάξεις με αυτήν τη μέθοδο. Ο Vladimir Ivanovich Zhokhov ξόδεψε πολύ χρόνο και προσπάθεια για τη δημιουργία ενός συστήματος που θα αντικαθιστούσε την κλασική εκπαίδευση και θα παρείχε στον μαθητή επιτυχημένα σχολικά χρόνια. Αλλά ακόμη και οι ευκολόπιστοι γονείς χρειάζονται μια εξήγηση για τα χαρακτηριστικά αυτού του τύπου εκπαίδευσης. Στο δημόσιο τομέα, συχνά δεν υπάρχουν συγκεκριμένες πληροφορίες σχετικά με την επίδραση τεχνικών και τεχνικών στο σώμα του παιδιού, στον εγκέφαλο και στην ψυχολογία του - δίνονται μόνο γενικευμένα δεδομένα. Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι οι δηλώσεις σχετικά με τις αρχές της φυσικότητας και της διατήρησης της υγείας σαφώς δεν επαρκούν, επειδή τέτοιες έννοιες χρησιμοποιήθηκαν στο εκπαιδευτικό σύστημα πριν από πολλά χρόνια.
Μετά από συζήτηση με τους γονείς για το εκπαιδευτικό σύστημα του Ζόχοφ, γίνεται προφανές ότι οι ενήλικες θέλουν πιο λεπτομερείς εξηγήσεις. Ακόμα και σε γνωστικά συνέδρια και συναντήσεις με μητέρες και πατέρες μελλοντικών μαθητών της πρώτης δημοτικού, δεν είναι πάντα δυνατό να μεταφέρουμε την αλήθεια. Πολλοί γονείς οι ίδιοι εξασκούν τέτοιες μεθόδους εκπαίδευσης διαισθητικά, χωρίς να γνωρίζουν τα βασικά της τεχνολογίας διδασκαλίας. Η πειθαρχία εγείρει μεγάλο αριθμό ερωτημάτων, οι ενήλικες σύγχρονοι γονείς συμφωνούν να δώσουν ελευθερία στα παιδιά, όπως συνιστάται από το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov. Οι κριτικές μιλούν για δοσομετρικές ελευθερίες για τα παιδιά, καθώς η ψυχή τους δεν είναι τόσο ανεπτυγμένη και ενισχυμένη ώστε να αξιολογεί σωστά την ελευθερία που έχουν λάβει.
Συζήτηση με γονείς παιδιών που σπουδάζουν σετάξη σύμφωνα με το σύστημα Zhokhov, μπορεί κανείς να πάρει μια ιδέα ότι εξακολουθούν να γίνονται παραβιάσεις της πειθαρχίας και αντιπαράθεσης των παιδιών. Μερικοί μπαμπάδες και μητέρες αναγκάζονται να βγάλουν τα παιδιά τους από την τάξη για αυτόν τον λόγο. Εάν η εξουσία του δασκάλου για τα παιδιά είναι ανεπαρκής, τότε γίνεται δύσκολη η επίλυση του ζητήματος της πειθαρχίας. Το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov στη Μόσχα έχει συγκεντρώσει πολλά σχόλια, τα οποία δεν είναι πάντα θετικά.
Αρνητικές πλευρές
Πολλοί επικριτές πιστεύουν ότι αυτή η τεχνολογία δεν είναι απολύτως κατάλληλη για οικογενειακή εκπαίδευση. Ο ρόλος των γονέων μειώνεται στο ελάχιστο, ενθαρρύνονται να αλληλεπιδρούν με το παιδί σύμφωνα με κάποιο εγκεκριμένο πρόγραμμα, διαφορετικά αυτό μπορεί να διαταράξει τη σταθερή διαδικασία εκπαίδευσης. Ο πατέρας και η μητέρα μπορούν να παρέμβουν μόνο σε θέματα πειθαρχίας και αποκλείεται το δικαίωμά τους να μεταφέρουν τη δική τους εμπειρία στο παιδί και να εξηγήσουν το υλικό στη γλώσσα τους. Αυτή η κατάσταση ασκείται από το εκπαιδευτικό σύστημα Zhokhov. Τα μειονεκτήματα, όπως μπορείτε να δείτε, δεν μπορούν να χαρακτηριστούν ασήμαντα.
Οι σύγχρονες οικογένειες εξηγούν με σιγουριά στο παιδί όλες τις ερωτήσεις των τάξεων 1-4 χωρίς προβλήματα και αντιλαμβάνονται τον περιορισμό μιας τέτοιας παρέμβασης με εχθρότητα. Η εκπαίδευση του δικού τους παιδιού για πολλούς από αυτούς είναι η κύρια προτεραιότητα ζωής και μπορούν να την προσφέρουν χωρίς να χρησιμοποιούν πολύ σκληρές μεθόδους. Τα παιδιά νιώθουν τη στήριξη των γονιών τους, όπως και πριν, στρέφονται στη μαμά και τον μπαμπά για οποιοδήποτε θέμα.
Δυστυχώς, μόνο ένας χαρισματικός άνθρωπος μπορεί να οργανώσει και να κρατήσει δημιουργικά όλη την τάξη στο πλαίσιο δραστηριοτήτων ενδιαφέρουσες για τα παιδιά. Σίγουραο ιδρυτής του συστήματος το ένιωσε βαθιά, καθώς δίνει εβδομαδιαίες οδηγίες βίντεο σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται σύμφωνα με τη μεθοδολογία του. Η ελευθερία επιλογής δασκάλου είναι πολύ περιορισμένη, ο αυταρχισμός δημιουργείται με την επανάληψη παρατηρήσεων από υλικό βίντεο ή ακολουθώντας μια γενική ιδέα. Η πρωτοβουλία του δασκάλου δεν είναι ευπρόσδεκτη, αυτό είναι που προκαλεί μια ορισμένη εκροή δασκάλων από τις τάξεις σύμφωνα με το σύστημα Zhokhov.
Ο φόρτος, παρά τις μορφές μάθησης του παιχνιδιού, που δίνεται στα παιδιά είναι τεράστιος. Μερικοί τύποι φαίνονται κουρασμένοι μετά από μια μέρα στο σχολείο. Άλλοι είναι ταραγμένοι και δυσκολεύονται να μετακινηθούν σε ένα ήρεμο περιβάλλον στο σπίτι. Η ψυχή ενός παιδιού λαμβάνεται ελάχιστα υπόψη στις μεθοδολογικές μελέτες, ένα μικρό άτομο θεωρείται, μάλλον, ως ένα δοχείο στο οποίο φορτώνεται το μεγαλύτερο μέρος του εκπαιδευτικού υλικού χρησιμοποιώντας μια συγκεκριμένη τεχνολογία. Τα παιδιά λειτουργούν ως αντικείμενο προσανατολισμού για την εφαρμογή συγκεκριμένων μεθόδων. Τα επιτεύγματα της μάθησης των παιδιών είναι προφανή, αλλά μερικοί μαθητές της πρώτης τάξης λαμβάνουν απάντηση στο πρόβλημα χωρίς να καταλαβαίνουν από πού προέρχεται.
Κατά τη μεταφορά μαθητών στην πέμπτη τάξη αφού λάβουν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με το σύστημα Zhokhov, ορισμένοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Οι γονείς πιστεύουν ότι μια τέτοια τεχνολογία θα έπρεπε να είχε αναπτυχθεί όχι μόνο για τις δημοτικές, αλλά και για όλες τις επόμενες.
Συμπερασματικά, πρέπει να σημειωθεί ότι η διδασκαλία του συστήματος Zhokhov δεν είναι κατάλληλη για όλους τους μαθητές. Για παράδειγμα, τα παιδιά με καθυστερημένη αντίληψη της πραγματικότητας δεν εμπίπτουν σε τέτοιες τάξεις. Το ίδιο το σύστημα εκπαίδευσης παιχνιδιών δεν είναι νέο και δίνει αποτελεσματικά αποτελέσματα. Στείλτε το παιδί σε μια τέτοια τάξη ή αφήστε το στην αποδεκτήτυπική εκπαίδευση, αποφασίζουν οι γονείς.
