Για να είναι επιτυχής η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, χρειάζεστε ένα συγκεκριμένο σύστημα, μια μεθοδολογία διδασκαλίας που θα σας επιτρέψει να επιλύσετε πλήρως τις εργασίες. Πριν από είκοσι ή τριάντα χρόνια, τον περισσότερο χρόνο (πάνω από το 90%) ήταν αφιερωμένος στη θεωρία. Οι μαθητές ολοκλήρωσαν γραπτές εργασίες, διάβασαν και μετέφρασαν κείμενα, έμαθαν νέες λέξεις και κατασκευές, αλλά η ανάπτυξη των δεξιοτήτων συνομιλίας χρειάστηκε μόνο το 10% του χρόνου. Ως αποτέλεσμα, το άτομο γνώριζε τους γραμματικούς κανόνες και το λεξιλόγιο, κατανοούσε τα κείμενα, αλλά δεν μπορούσε να μιλήσει πλήρως. Επομένως, σταδιακά η προσέγγιση στη μάθηση άλλαξε.
Ο θεμελιώδης τρόπος
Η θεμελιώδης είναι η πιο παραδοσιακή μέθοδος διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας. Έτσι, οι μαθητές του λυκείου μάθαιναν ελληνικά και λατινικά, ενώ τα γαλλικά, για παράδειγμα, απορροφήθηκαν φυσικά από τη ρωσική πραγματικότητα: μαζί με τις υποδείξεις των γκουβερνάντες, κατά την επικοινωνία μεμαμάν και παπάς και διαβάζοντας μυθιστορήματα. Για να μάθετε μια γλώσσα σύμφωνα με το κλασικό σχήμα, το οποίο χρησιμοποιήθηκε ευρέως σε όλα τα εγχώρια εκπαιδευτικά ιδρύματα μέχρι τις αρχές της δεκαετίας του 2000 και εξακολουθεί να είναι αρκετά συνηθισμένο, ήταν απαραίτητο να περάσετε τουλάχιστον αρκετά χρόνια, να έχετε ένα απόθεμα υπομονής, επειδή οι σπουδές πάντα ξεκίνησε με τα βασικά και θυμηθείτε τη γραμματική της ρωσικής γλώσσας.
Σήμερα, τα πανεπιστήμια ξένων γλωσσών βασίζονται στη θεμελιώδη μεθοδολογία, επειδή ένας μεταφραστής δεν μπορεί ποτέ να είναι απόλυτα σίγουρος για τις γνώσεις του, κατανοεί το απρόβλεπτο των γλωσσικών καταστάσεων, για τις οποίες πρέπει να είναι έτοιμος. Μελετώντας σύμφωνα με την παραδοσιακή μέθοδο, οι μαθητές μαθαίνουν να λειτουργούν πλήρως με διαφορετικά επίπεδα λεξιλογίου. Αν μιλάμε για αγγλικά, ο πιο διάσημος εκπρόσωπος της μεθόδου είναι ο N. Bonk. Όλα τα εγχειρίδια της για τις μεθόδους διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας και τα σχολικά βιβλία άντεξαν στον ανταγωνισμό των τελευταίων ετών, και έγιναν κλασικά του είδους.
Κλασική ξένη γλώσσα
Οι κλασικές μέθοδοι διαφέρουν από τις θεμελιώδεις στο ότι είναι συνήθως σχεδιασμένες για μαθητές διαφορετικών ηλικιών και περιλαμβάνουν μάθηση από την αρχή. Τα καθήκοντα του δασκάλου περιλαμβάνουν πτυχές της ρύθμισης της σωστής προφοράς, την εξάλειψη του ψυχολογικού φραγμού, τη διαμόρφωση μιας γραμματικής βάσης. Η προσέγγιση βασίζεται στην κατανόηση της γλώσσας ως ενός ολοκληρωμένου μέσου επικοινωνίας. Δηλαδή, πιστεύεται ότι όλα τα συστατικά (προφορικός και γραπτός λόγος, ακρόαση, ανάγνωση κ.λπ.) πρέπει να αναπτύσσονται συστηματικά και στον ίδιο βαθμό. Σήμερα οι στόχοι δεν έχουν αλλάξει, αλλά η προσέγγιση μπορεί να είναιδιάφορα.
Γλωσσική κοινωνικοπολιτισμική μέθοδος
Η γλωσσοκοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση περιλαμβάνει έναν ενεργό διάλογο πολιτισμών στη μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών. Αυτή είναι μια από τις ολοκληρωμένες τεχνικές εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας, υποθέτοντας μια άρρηκτη σύνδεση μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου με το κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον της χώρας στην οποία ομιλείται η γλώσσα που μελετάται. Οι υποστηρικτές αυτής της προσέγγισης είναι ακράδαντα πεπεισμένοι ότι η γλώσσα γίνεται άψυχη όταν στόχος είναι μόνο η κατάκτηση λεξικογραμματικών μορφών. Το πιο πειστικό είναι ότι αυτή η δήλωση επιβεβαιώνεται από κοινά γλωσσικά λάθη.
Οι Αγγλικοί μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν την ακόλουθη έκφραση: Η Βασίλισσα και η οικογένειά της. Αυτή είναι μια γραμματικά σωστή κατασκευή, αλλά ο Βρετανός θα παραμείνει σε απώλεια και δεν θα αναγνωρίσει αμέσως τη σταθερή έκφραση The Royal Family. Φαίνεται ασήμαντο, αλλά τα μεταφραστικά λάθη έχουν επανειλημμένα προκαλέσει διπλωματικές συγκρούσεις και σοβαρές παρεξηγήσεις. Για παράδειγμα, μέχρι το δεύτερο μισό της Αναγέννησης, χριστιανοί γλύπτες και καλλιτέχνες απεικόνιζαν τον Μωυσή με κέρατα στο κεφάλι του. Κι αυτό γιατί ο Άγιος Ιερώνυμος, που θεωρείται ο προστάτης των μεταφραστών, έκανε λάθος. Ωστόσο, η μετάφραση της Βίβλου στα λατινικά ήταν το επίσημο κείμενο της εκκλησίας από τα τέλη του τέταρτου αιώνα έως τα τέλη του εικοστού. Η έκφραση keren ή, που σημαίνει στα εβραϊκά «το λαμπερό πρόσωπο του Μωυσή», μεταφράστηκε ως «κέρατα». Κανείς δεν τόλμησε να αμφισβητήσει το ιερό κείμενο.
Οι περισσότερες μέθοδοι εκμάθησης γλωσσών αποδίδουν τέτοια σφάλματα σε έλλειψη πληροφοριών σχετικά μεκαθημερινή ζωή της υπό μελέτη χώρας, αλλά στην παρούσα φάση αυτό είναι ήδη ασυγχώρητο. Η γλωσσοκοινωνικοπολιτισμική μέθοδος βασίζεται στο γεγονός ότι το 52% των λαθών γίνονται υπό την επιρροή της μητρικής γλώσσας (για παράδειγμα, η συνήθης επαγγελματική επικοινωνία "Ποιες ερωτήσεις σας ενδιαφέρουν;" συχνά μεταφράζεται ως Ποια προβλήματα σας ενδιαφέρουν στο, ενώ στα αγγλικά το λεξικό προβλήματα έχει σταθερή αρνητική χροιά), και το 44% βρίσκεται εντός του μελετημένου. Έτσι, πριν η κύρια προσοχή δόθηκε στην ορθότητα του λόγου, αλλά σήμερα είναι σημαντική η σημασία των μεταδιδόμενων πληροφοριών.
Επί του παρόντος, η γλώσσα δεν είναι απλώς «ένα όργανο επικοινωνίας και αμοιβαίας κατανόησης» ή «το σύνολο όλων των λέξεων και ο σωστός συνδυασμός τους», όπως την αντιμετώπισαν οι γλωσσολόγοι Sergei Ozhegov και Vladimir Dal, αντίστοιχα. Τα ζώα έχουν επίσης ένα τέτοιο σύστημα ζωδίων που τους επιτρέπει να εκφράζουν συναισθήματα και να μεταφέρουν κάποιες πληροφορίες. Η «ανθρώπινη» γλώσσα κάνει τη σύνδεσή της με τον πολιτισμό, τις παραδόσεις μιας συγκεκριμένης χώρας ή περιοχής, τα έθιμα μιας ομάδας ανθρώπων, την κοινωνία. Σε αυτήν την κατανόηση, η γλώσσα γίνεται σημάδι ότι οι ομιλητές της ανήκουν στην κοινωνία.
Ο πολιτισμός δεν είναι μόνο μέσο επικοινωνίας και ταύτισης, αλλά και χωρίζει τους ανθρώπους. Έτσι, στη Ρωσία, όποιος δεν μιλούσε ρωσικά ονομαζόταν αρχικά «Γερμανός» από τη λέξη «βουβός». Τότε κυκλοφόρησε η λέξη «ξένος», δηλαδή «εξωγήινος». Μόνο όταν αυτή η αντιπαράθεση «εμείς» και «αυτοί» εξομαλύνθηκε λίγο στην εθνική συνείδηση, εμφανίστηκε η λέξη «ξένος». Η σύγκρουση των πολιτισμών γίνεται εμφανής. Έτσι, ένας ενιαίος πολιτισμός ενώνει τους ανθρώπους και τους χωρίζει από άλλους λαούς και πολιτισμούς.
Η βάση της μεθοδολογίας της διδασκαλίας ξένων γλωσσών είναι ο συνδυασμός της γραμματικής, του λεξιλογίου και άλλων γλωσσικών δομών με εξωγλωσσικούς παράγοντες. Ο κύριος στόχος της μελέτης μιας ξένης γλώσσας σε αυτό το πλαίσιο είναι η κατανόηση του συνομιλητή και η διαμόρφωση της γλωσσικής αντίληψης σε επίπεδο διαίσθησης. Επομένως, κάθε μαθητής που έχει επιλέξει μια τέτοια μέθοδο διδασκαλίας θα πρέπει να αντιμετωπίζει το αντικείμενο που μελετάται ως αντανάκλαση της γεωγραφίας, της ιστορίας, των συνθηκών διαβίωσης, των παραδόσεων και του τρόπου ζωής, της καθημερινής συμπεριφοράς ενός συγκεκριμένου λαού. Οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας ξένων γλωσσών χρησιμοποιούνται ευρέως σε μαθήματα και εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Επικοινωνιακός τρόπος
Μία από τις πιο διαδεδομένες μεθόδους διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό, στο γυμνάσιο ή στο γυμνάσιο είναι η επικοινωνιακή προσέγγιση, με στόχο τη διαρκή εξάσκηση της επικοινωνίας. Δίνεται αυξημένη προσοχή στην κατανόηση ομιλίας και ακουστικής κατανόησης, ενώ στη μελέτη των τεχνικών ανάγνωσης και γραφής (γραμματική) μπορεί να δοθεί μόνο μικρός χρόνος. Δεν υπάρχουν σύνθετες κατασκευές λεξιλογίου και συντακτικών στην τάξη, γιατί ο προφορικός λόγος κάθε ανθρώπου διαφέρει πολύ από τον γραπτό. Το επιστολικό είδος ανήκει ήδη στο παρελθόν, το οποίο είναι ξεκάθαρα κατανοητό από τους υποστηρικτές της επικοινωνιακής προσέγγισης στη διδασκαλία.
Αλλά πρέπει οπωσδήποτε να καταλάβετε ότι μόνο η πρακτική της επικοινωνίας με έναν μητρικό ομιλητή δεν θα σας επιτρέψει να γίνετε επαγγελματίας σε κάποιον τομέα ή να εγκατασταθείτε σε μια άγνωστη χώρα χωρίς προβλήματα. Πρέπει να διαβάζετε τακτικά δημοσιεύσεις στο εξωτερικόδημοσιεύσεις. Αλλά ακόμη και έχοντας ένα ευρύ λεξιλόγιο και να περιηγείστε εύκολα στο κείμενο, δεν θα είναι εύκολο να συνεχίσετε μια συνομιλία με έναν ξένο συνάδελφο. Για καθημερινή επικοινωνία αρκούν 600-1000 λέξεις, αλλά αυτό είναι ένα φτωχό λεξιλόγιο, που αποτελείται κυρίως από κλισέ φράσεις. Για να μάθετε πλήρως πώς να επικοινωνείτε, πρέπει να δείχνετε προσοχή στους συνεργάτες, να έχετε επιθυμία να βελτιώνεστε συνεχώς και να γνωρίζετε την εθιμοτυπία.
Οξφόρδη και Κέιμπριτζ προσεγγίσεις
Μονοπωλητές στον τομέα της διδασκαλίας Αγγλικών - Οξφόρδη και Κέιμπριτζ - εργάζονται στο πλαίσιο της επικοινωνιακής τεχνολογίας. Αυτά τα σχολεία ενσωματώνουν την επικοινωνία με παραδοσιακά στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Υποτίθεται ότι ο μαθητής είναι πλήρως βυθισμένος στο γλωσσικό περιβάλλον, κάτι που επιτυγχάνεται με την ελαχιστοποίηση της χρήσης της μητρικής γλώσσας. Ο κύριος στόχος είναι πρώτα να διδάξετε να μιλάτε μια ξένη γλώσσα και μετά να τη σκεφτείτε.
Δεν υπάρχουν μηχανικές ασκήσεις. Στο πλαίσιο των μαθημάτων της Οξφόρδης και του Κέιμπριτζ, αντικαταστάθηκαν από καταστάσεις παιχνιδιού, εργασίες εύρεσης σφαλμάτων, εργασία με συνεργάτη, συγκρίσεις και συγκρίσεις. Στα σχολικά βιβλία, μπορείτε συχνά να δείτε αποσπάσματα από το επεξηγηματικό λεξικό (αγγλικά-αγγλικά). Όλο αυτό το σύνολο τεχνικών σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα αγγλόφωνο περιβάλλον στο οποίο οι μαθητές μπορούν να επικοινωνήσουν, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να διαβάσουν και να εξάγουν συμπεράσματα. Τα μαθήματα ξένων γλωσσών περιλαμβάνουν απαραίτητα μια περιφερειακή πτυχή. Θεωρείται απαραίτητο να δοθεί σε ένα άτομο η ευκαιρία να περιηγηθεί σε έναν πολυπολιτισμικό κόσμο με τη βοήθεια ενός τόσο καθοριστικού παράγοντα όπως η αγγλική γλώσσα. Η παγκοσμιοποίηση για το Ηνωμένο Βασίλειο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα που ήδη αντιμετωπίζεταιτώρα.
Μαθήματα ξένων γλωσσών, ιδίως αγγλικών, στο σύστημα της Οξφόρδης όσον αφορά την οργανωτική στιγμή βασίζονται σε σχολικά βιβλία Headway, που αναπτύχθηκαν από τους μεθοδολόγους John και Liz Soars. Το μεθοδικό σύνολο καθενός από τα πέντε επίπεδα περιλαμβάνει ένα εγχειρίδιο, βιβλία για μαθητές και δασκάλους και κασέτες ήχου. Η διάρκεια του μαθήματος είναι περίπου 120 ακαδημαϊκές ώρες. Η Liz Soars έχει μεγάλη εμπειρία ως εξεταστής TOEFL, επομένως μετά την ολοκλήρωση ενός μαθήματος σε οποιοδήποτε επίπεδο, ένας μαθητής μπορεί να προσπαθήσει να πάρει ένα πιστοποιητικό.
Κάθε μάθημα συνήθως αποτελείται από πολλά μέρη. Η πρώτη ενότητα: ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, ανάλυση γραμματικών δομών, υλοποίηση πρακτικής γραπτής εργασίας, συζήτηση θεμάτων σε ζευγάρια, σύνταξη διαλόγου, ακρόαση ηχογράφησης, εμπέδωση και επανάληψη του υλικού που καλύφθηκε προηγουμένως. Το επόμενο μέρος του μαθήματος: εκμάθηση νέων λέξεων, άσκηση ασκήσεων προφορικά και γραπτά, εργασία με κείμενο, απάντηση σε ερωτήσεις, συζήτηση του θέματος. Συνήθως, το μάθημα τελειώνει με ένα ηχητικό μέρος με διάφορες ασκήσεις που σας επιτρέπουν να αντιλαμβάνεστε καλύτερα το υλικό. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο με τη χρήση των εγχειριδίων Headway είναι η μελέτη της γραμματικής σε δύο επίπεδα: πρώτα στην τάξη (στο πλαίσιο) και μετά πληρέστερα στο βιβλίο εργασίας. Επίσης, οι κανόνες συνοψίζονται στο τέλος του σεμιναρίου σε ξεχωριστό παράρτημα.
Οι περισσότερες μέθοδοι διδασκαλίας της βρετανικής γλώσσας αναπτύσσονται με την ενσωμάτωση σύγχρονων και παραδοσιακών τεχνικών. Πολυεπίπεδη προσέγγιση, σαφής διαφοροποίησηανά ηλικιακές ομάδες και το επίπεδο γλωσσικής επάρκειας σας επιτρέπουν να επιλέξετε μια προσέγγιση για κάθε μαθητή. Δηλαδή, η ατομική προσέγγιση που είναι σήμερα δημοφιλής είναι η κύρια. Όλα τα βρετανικά μοντέλα μάθησης στοχεύουν στην ανάπτυξη τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων: ομιλία, γραφή, ανάγνωση, ακρόαση. Δίνεται έμφαση στο βίντεο και στον ήχο, στη χρήση διαδραστικών πόρων.
Τα μαθήματα βρετανικών σάς επιτρέπουν να διαμορφώσετε τις δεξιότητες που είναι τόσο απαραίτητες για κάθε σύγχρονο άνθρωπο. Οι μαθητές μαθαίνουν να κάνουν αναφορές, να κάνουν παρουσιάσεις και να διεξάγουν επιχειρηματική αλληλογραφία. Το μεγάλο πλεονέκτημα αυτής της προσέγγισης είναι η τόνωση ενός «ζωντανού» και «καταστασιακού» διαλόγου πολιτισμών. Στη μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών, η οποία αναπτύχθηκε στην Οξφόρδη και στο Κέμπριτζ, δίνεται μεγάλη προσοχή στην καλή συστηματοποίηση της ύλης, η οποία καθιστά δυνατή την άνετη λειτουργία με έννοιες και, εάν είναι απαραίτητο, την επιστροφή σε δύσκολες στιγμές. Γενικά, τα μαθήματα βρετανικών αντιπροσωπεύουν την καλύτερη επιλογή για όσους θέλουν να μάθουν πραγματικά αγγλικά.
Τρόπος έργου
Νέο στη μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών στη Ρωσία - χρήση εκπαιδευτικού υλικού στην πράξη. Μετά το μάθημα δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να αξιολογήσουν τις γνώσεις τους και τον βαθμό αφομοίωσης της ύλης. Η συγγραφή ενός ερευνητικού έργου διεγείρει την ανεξάρτητη δραστηριότητα, παρουσιάζει πρόσθετες δυσκολίες για τους μαθητές, αλλά ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και ανάγνωσης, διεύρυνση του λεξιλογίου, βοηθώντας να μάθουν πώς να σχηματίζουν τις σκέψεις τους καιυποστηρίξτε την άποψή σας. Μικρότεροι μαθητές κάνουν πολύχρωμα έργα με θέμα «Τα αγαπημένα μου παιχνίδια», «Το σπίτι μου», «Η οικογένειά μου», ενώ μαθητές γυμνασίου ασχολούνται με πιο σοβαρές εξελίξεις που σχετίζονται με τα προβλήματα της τρομοκρατίας, την προστασία του περιβάλλοντος και την παγκοσμιοποίηση. Αυτή είναι μια μέθοδος διδασκαλίας ξένων γλωσσών που έχει δείξει καλά αποτελέσματα.
Μέθοδος εκπαίδευσης
Η εκπαιδευτική προσέγγιση βασίζεται στην αυτο-μελέτη της γλώσσας με την προϋπόθεση ότι οι μαθητές λαμβάνουν ήδη επεξεργασμένο και καλά δομημένο υλικό, το οποίο εξηγείται ξεκάθαρα από τον δάσκαλο. Ο μαθητής λαμβάνει θεωρία, απομνημονεύει συντακτικές κατασκευές, γραμματικούς κανόνες και τους χρησιμοποιεί στην πράξη. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται συχνά στη διαδικτυακή μάθηση. Τα κύρια πλεονεκτήματα της προσέγγισης είναι η παρουσία ενός προσεκτικά σχεδιασμένου προγράμματος, η παρουσίαση πληροφοριών σε προσιτή μορφή και η δυνατότητα ανεξάρτητου προγραμματισμού του προγράμματος σπουδών. Οι εκπαιδεύσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέρος της μεθοδολογίας διδασκαλίας των Ρωσικών ως ξένης γλώσσας.
Εντατικός τρόπος
Ορισμένες γλώσσες, ιδίως τα αγγλικά, μπορούν να μελετηθούν αρκετά εντατικά. Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την εφαρμογή υψηλού βαθμού τυπολατρίας - τα αγγλικά αποτελούνται από περίπου το ένα τέταρτο των κλισέ. Απομνημονεύοντας έναν ορισμένο αριθμό «σταθερών εκφράσεων», ο μαθητής, καταρχήν, θα είναι σε θέση να μιλήσει σε μια ξένη γλώσσα και να κατανοήσει τον συνομιλητή με γενικούς όρους. Φυσικά, δεν θα λειτουργήσει να διαβάσετε τον Σαίξπηρ ή τον Βύρωνα στο πρωτότυπο, αλλά τους στόχουςτα άτομα που επιλέγουν μια εντατική τεχνική είναι συνήθως διαφορετικά. Αυτή η τεχνική στοχεύει στη διαμόρφωση της «λογικής συμπεριφοράς», επομένως, κατά κανόνα, έχει γλωσσικό χαρακτήρα. Τα μαθήματα θα παρέχουν απεριόριστη επικοινωνία και μέγιστη αξιοποίηση των δυνατοτήτων του μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ανάγκες.
Συναισθηματικά σημασιολογικός τρόπος
Στην αρχή αυτής της μεθόδου διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας βρίσκεται η ψυχοδιόρθωση. Για τον Βούλγαρο ψυχίατρο Lozanov, η μελέτη μιας ξένης γλώσσας ήταν πρωτίστως ιατρικό εργαλείο. Σήμερα, τα επιτεύγματά του χρησιμοποιούνται ενεργά και με μεγάλη επιτυχία σε ορισμένα μαθήματα.
Η ουσία είναι ότι οι μαθητές αρχίζουν να επικοινωνούν ελεύθερα με τον δάσκαλο από το πρώτο μάθημα. Επιλέγουν ένα alter ego για τον εαυτό τους: ένα μεσαίο όνομα γνωστό σε έναν μητρικό ομιλητή της γλώσσας που μελετάται, και μια αντίστοιχη «ιστορία» (για παράδειγμα, ένας βιολονίστας από το Παλέρμο, ένας αρχιτέκτονας από τη Γλασκώβη κ.λπ.). Όλες οι φράσεις και οι κατασκευές απομνημονεύονται φυσικά. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας μοιάζει πολύ με το πώς η ρωσική διανόηση τον δέκατο ένατο αιώνα μελετούσε τα γαλλικά. Πιστεύεται ότι ο μαθητής πρέπει να φτάσει στη γραμματική μόνος του, έχοντας ήδη κάποιο είδος «αποσκευής».
Μετά την ολοκλήρωση του πρώτου σταδίου εκμάθησης γλωσσών, ο μαθητής θα νιώθει ήδη σχετικά άνετα σε μια ξένη χώρα και δεν θα χαθεί, μετά το δεύτερο - δεν θα μπερδευτεί στον δικό του μονόλογο και μετά το τρίτο θα είναι σε θέση να συμμετέχει πλήρως σε σχεδόν οποιαδήποτε συζήτηση.
Ενεργοί τρόποι
Οι ενεργές τεχνολογίες διδασκαλίας ξένων γλωσσών κατανέμονται σε ξεχωριστή ομάδα: στρογγυλό τραπέζι, επιχειρηματικό παιχνίδι, καταιγισμός ιδεών, μεθοδολογία παιχνιδιού. Στο πλαίσιο του στρογγυλού τραπεζιού, ο δάσκαλος προτείνει ένα συγκεκριμένο θέμα. Δίνεται στους μαθητές το καθήκον: να αξιολογήσουν όλες τις θετικές και αρνητικές πλευρές, να καθορίσουν το αποτέλεσμα. Πρέπει να μιλήσετε για το υπό συζήτηση θέμα, να υποστηρίξετε τη δική σας θεωρία και να καταλήξετε σε μια τελική απόφαση.
Ο καταιγισμός ιδεών στοχεύει επίσης στη συζήτηση και την επίλυση του προβλήματος, αλλά σε αυτή την περίπτωση το κοινό είναι διχασμένο. Οι «δημιουργοί ιδεών» προσφέρουν λύσεις και οι «ειδικοί» αξιολογούν κάθε θέση. Ως μέρος ενός επιχειρηματικού παιχνιδιού, προσομοιώνεται η ζωντανή επικοινωνία. Παίζονται πραγματικές καταστάσεις: αναζήτηση εργασίας, σύναψη συμφωνίας, ταξίδι και ούτω καθεξής. Η βάση των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία των παιδιών είναι επίσης ένα παιχνίδι.
Προετοιμασία για κατατακτήριες εξετάσεις
Ένας μεγάλος αριθμός μεθόδων διδασκαλίας ξένων γλωσσών στοχεύει αποκλειστικά στην επιτυχή επιτυχία της εξέτασης πιστοποίησης. Οι συγκεκριμένες εργασίες εξαρτώνται από τη βάση γνώσεων του μαθητή. Τέτοια μαθήματα ενδέχεται να μην παρέχουν πρόσθετες πληροφορίες, επομένως δεν χρησιμεύουν για τη μελέτη της γλώσσας. Συνήθως, όλα χτίζονται μόνο στην επανάληψη ενοτήτων γραμματικής, λεξιλογίου, εστιάζοντας σε συγκεκριμένες μορφές εργασίας που προσφέρονται στις εξετάσεις. Η απόκτηση ενός διεθνούς πιστοποιητικού είναι το κλειδί για την επιτυχημένη απασχόληση και τα προσόντα, επομένως η εργασία απαιτεί σοβαρή προσέγγιση και προετοιμασία.
