Το θέμα της επιλογής της μεθόδου διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας είναι ήδη σχετικό για το δημοτικό σχολείο. Ο πρώτος τρόπος διδασκαλίας ασκεί την τεχνική πλευρά, καθώς και τους ψυχολογικούς νόμους της μαθησιακής διαδικασίας ως τις ανάγκες της κοινωνίας.
Τα μέσα επικοινωνίας καθορίζουν τους τρόπους διδασκαλίας των μαθητών ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους. Η μέθοδος διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας αποτελείται από αλληλένδετα μέρη σχετικά με το σχηματισμό βασικών δεξιοτήτων, εννοιών, τη μελέτη της γραμματικής, τις αλλαγές συστήματος με την πάροδο του χρόνου (αφομοίωση) και άλλα μέρη της επιστήμης.
Εισαγωγή
Η γλώσσα είναι ένα από τα πιο ενδιαφέροντα εργαλεία στα χέρια των ανθρώπων για επικοινωνία. Για να εφαρμόσει σωστά τις δεξιότητες και τις γνώσεις, ένα άτομο πρέπει να εξερευνήσει τα χαρακτηριστικά και τις λεπτομέρειες του κλάδου. Μέθοδος διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσαςέχει σχεδιαστεί για να διερευνήσει την έννοια του θέματος και να αναπτύξει αναλυτικές δεξιότητες. Η γλωσσική ανάλυση εμφανίζει ενδείξεις διαφορών ανάλογα με το επίπεδο γνώσης. Η μέθοδος λειτουργεί επίσης με διαφορετικές ικανότητες, γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών.
Η μέθοδος διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας καθορίζει τους λόγους που υποκινούν τον μαθητή να επιτύχει και να συνειδητοποιήσει τα λάθη. Υπάρχουν τέσσερις βασικοί κανόνες:
- Πρώτον, "γιατί να το ξέρω αυτό."
- Δεύτερον, "τι ακριβώς πρέπει να σπουδάσω."
- Τρίτον, «πώς να διδάσκεις σωστά».
- Τέταρτον, "γιατί να μην χρησιμοποιήσεις έναν άλλο τρόπο μάθησης."
Η μεθοδολογία, η παιδαγωγική και η φιλοσοφία είναι κοινωνικές επιστήμες. Εξερευνούν την κατεύθυνση της ανθρώπινης δραστηριότητας. Η μέθοδος και αυτές οι δύο επιστήμες μελετούν τη γλώσσα της βάσης, τους στόχους και τους στόχους και συνδέονται άμεσα μεταξύ τους. Η γλώσσα και η λογική των κλάδων αλληλεπιδρούν συνεχώς.
Μια άλλη ιδέα
Μέθοδοι και τεχνικές για τη διδασκαλία των Ρωσικών περιλαμβάνουν δεξιότητες για μαθητές, γραμματική και λογοτεχνία. Η ουσία του θέματος έγκειται στο γεγονός ότι βρίσκεται στη διασταύρωση άλλων επιστημών, δηλαδή της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας και της φιλοσοφίας.
Το 1844, ο Μπουσλάεφ έγραψε το διάσημο έργο του «Σχετικά με τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας». Σε αυτή την εργασία, για πρώτη φορά στην ιστορία της ρωσικής παιδαγωγικής, περιγράφηκε ένα σύστημα βασισμένο στη μεθοδολογία.
Η έρευνα του Buslaev βασίστηκε κυρίως στην ικανότητα των μαθητών να χρησιμοποιούν σωστά τις πληροφορίες στη δική τους ομιλία. Ο συγγραφέας δημιούργησε μια ομάδα όπως "γνώση και δεξιότητες, διδασκαλίες και ασκήσεις."
Ο συγγραφέας χωρίζει τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας σε δύο μορφές:
- Ο μαθητής βρίσκει την αλήθεια με τη βοήθεια του δασκάλου.
- Δογματική επιλογή.
Ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας στα ρωσικά μαθήματα
Συνήθως ο πρώτος τρόπος είναι ο πιο προτιμώμενος από αυτά τα στυλ.
Ένα βιβλίο που γράφτηκε από τον Shcherba το 1952 συνέβαλε στην ανάπτυξη των μεθόδων διδασκαλίας. Περιγράφει γλωσσικά συστήματα που πρέπει να αναπτυχθούν μέσω ομιλίας, ακρόασης, ανάγνωσης και γραφής.
Έτσι, το βιβλίο σχηματίζει το δικό του σύστημα. Ο Shcherba πιστεύει ότι οι καλύτερες ενεργές μέθοδοι εκμάθησης για τα μαθήματα ρωσικής γλώσσας περιλαμβάνουν την ανάγνωση, τη γραμματική, τα λογοτεχνικά παραδείγματα και τις συστηματικές ασκήσεις.
Σε όλη του τη ζωή, ο Shcherba εργάστηκε για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης που έλαβε στα σοβιετικά πανεπιστήμια, δημοσίευσε σχολικά βιβλία και προσάρμοσε σχολικά προγράμματα για μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα και αφομοίωση από τους μαθητές.
Λογοτεχνία
Η ρωσική γλώσσα, ως εθνικός θησαυρός του λαού, είναι η βάση για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση του λόγου. Ταυτόχρονα, δεν είναι μόνο μέσο, αλλά και όργανο σκέψης. Η ανάπτυξη της γλώσσας οδηγεί στην ενδυνάμωση, την ανάπτυξή της. Κατά την ανάλυση, τα αντικείμενα αποσυντίθενται σε στοιχεία. Η μελέτη της συλλαβής και του λόγου εξαρτάται από καθολικές μεθόδους ανάλυσης και σύνθεσης.
Η ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πλουσιότερες στον κόσμο, και αυτό είναι ένα γενικά αναγνωρισμένο γεγονός. Ο Παουστόφσκι έγραψε: "Η αληθινή αγάπη για την πατρίδα είναι αδιανόητη χωρίς συμπάθεια για τον λόγο."
Στο πρώτο πρόγραμμα, ένας από τους στόχους της μελέτης του στυλ είναι η εκπαίδευση ενός πολίτη και πατριώτη, η διαμόρφωση της ιδέας των πνευματικών, ηθικών και πολιτιστικών αξιών.
Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο είναι επίσης στην επιλογή του υλικού για τη διεξαγωγή μαθημάτων. Ανάλογα με τους τύπους των μαθητών, τα καθήκοντα υπαγορεύονται από την επιθυμία να αποκαλυφθούν οι θησαυροί του λεξιλογίου και της φρασεολογίας, προκειμένου να βελτιωθεί η ικανότητα έκφρασης όλων των χαρακτηριστικών του θέματος και η αποκάλυψη των μέσων του, "όλοι οι τόνοι και οι αποχρώσεις". προκειμένου να προκαλέσει θαυμασμό στους μαθητές. Δηλαδή, ο στόχος είναι οι μαθητές να αρχίσουν επίσης να είναι περήφανοι για την ποικιλομορφία της ρωσικής γλώσσας, να μάθουν να εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους στο ρωσικό περιβάλλον.
Η αρχή της σύνδεσης της λογοτεχνίας
Η πρακτική της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας χρησιμοποιεί έργα τέχνης. Οι μαθητές μαθαίνουν να δημιουργούν διαφορετικούς τύπους μοτίβων ομιλίας:
- περιγραφή;
- συλλογισμός;
- αφηγήσεις.
Αυτοί οι στόχοι επιτυγχάνονται μόνο μέσω μιας ατομικής προσέγγισης των μαθητών, με βάση τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους.
Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθητών, όπου η ικανότητα βρίσκεται στο επίκεντρο, είναι η μάλλον παραδοσιακή σύνταξη λιστών με «ορθογραφικά λάθη», δηλαδή η εξαγωγή λέξεων από μια υπαγόρευση.
Απαιτείται:
- Για να προσδιορίσετε σε ποια μέρη του λόγου ανήκουν αυτές οι λέξεις.
- Για τον σχηματισμό της ικανότητας δημιουργίας προτάσεων, συμπεριλαμβανομένης της μετέπειτα αναζήτησης αυτού του σφάλματος.
- Να εξασκηθείτε στη γραφή άλλων λέξεων σύμφωνα με τον ίδιο κανόνα. Επιπλέον, η ποσότητα θα επηρεάσει άμεσα την ποιότητα.
Αυτές οι ασκήσεις είναι πολύ χρήσιμες για την αύξηση της επίγνωσης. Δηλαδή, όταν οι μαθητές κοιτάζουν την αλφαβητική σύνθεση των λέξεων, τις θυμούνται.
Σε αυτές τις εργασίες, υπάρχουν τρία επίπεδα πολυπλοκότητας της μεθόδου διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας:
- μηχανική αντιγραφή;
- καθορισμός εάν μια λέξη ανήκει σε ένα μέρος του λόγου;
- σύνθεση προτάσεων από λέξεις.
Στο σχολείο, οι μαθητές αναπτύσσουν βασικές δεξιότητες. Φυσικά, κανείς δεν μπορεί να θυμηθεί κάθε πιθανή χρήση λέξεων, κανόνες συμβατότητας, στυλιστικά χαρακτηριστικά του λεξιλογίου, ιδιωματικές συνθέσεις κ.λπ. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να διατεθεί περισσότερος χρόνος για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση της γλωσσικής διαίσθησης, η οποία δίνεται κατά τη γέννηση. Αλλά για όλους τους ανθρώπους είναι σε διαφορετικό επίπεδο.
Διαδραστικές μέθοδοι διδασκαλίας Ρωσικών
Οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν ενεργά τέτοιες μεθόδους είναι βέβαιοι ότι η πιο επιτυχημένη μάθηση μπορεί να προχωρήσει άμεσα στην πορεία της αλληλεπίδρασης. Πιστεύουν ότι, με αυτόν τον τρόπο, οι έφηβοι αναπτύσσονται πιο γρήγορα και θυμούνται πολύ καλύτερα εκείνα τα σημεία που έμαθαν στη διαδικασία συζήτησης του θέματος. Αυτό συμβαίνει για τους εξής λόγους:
- Οι μαθητές όχι μόνο λαμβάνουν πληροφορίες, αλλά πρέπει επίσης να εξηγήσουν λογικά γιατί η λύση και το αποτέλεσμά τους μπορεί να θεωρηθούν σωστά ή να είναι τα καλύτεραεπιλογές.
- Οι μαθητές εργάζονται μέσα από τις σκέψεις τους με τον πιο ενδελεχή τρόπο, καθώς κατανοούν ότι εάν υπάρχουν λάθη ή αντιφάσεις, τα συμπεράσματα και οι προτάσεις τους θα αμφισβητηθούν.
- Οι μαθητές εφαρμόζουν τη δική τους εμπειρία και την εμπειρία άλλων ανθρώπων στην πράξη από τη στιγμή που λαμβάνουν την εργασία. Αυτός ο τρόπος μελέτης είναι πιο αποτελεσματικός από ό,τι όταν εργάζεστε με έναν δάσκαλο προσωπικά.
Στη διαδραστική μεθοδολογία, όπως και σε κάθε άλλη, υπάρχει μεγάλος αριθμός τρόπων που συμβάλλουν στην οργάνωση της αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα. Αυτές οι τεχνικές μπορούν να συστηματοποιηθούν ως εξής:
- ομοιότητες / διαφορές;
- κατάταξη;
- matching;
- βαθμολόγηση;
- ταξινόμηση;
- γενίκευση;
- αληθές / λάθος;
- σωστό ή χρειάζεται αλλαγή;
- πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα;
- αποκαλυπτικές συνέπειες;
- νομίζεις;
- έρευνα και αναφορά;
- παιχνίδι ρόλων;
- καταιγισμός ιδεών;
- συζήτηση.
Γλωσσικό Τμήμα
Μέθοδοι και μορφές διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας θα βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν τα πρότυπα διαμόρφωσης δεξιοτήτων σε αυτόν τον τομέα, τη μελέτη του συστήματος επιστημονικών εννοιών της γραμματικής και άλλες ενότητες.
Μια σειρά γλωσσικών τμημάτων όπως η φωνητική και η φωνολογία, η λεξικολογία και η φρασεολογία, ο σχηματισμός λέξεων, η γραμματική, τα πλαίσια στυλ και η ορθογραφία αποτελούν σημαντικά θεμέλια του θέματος.
Οι αρχές και οι μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας βασίζονται στη θεωρία της λογοτεχνίας. Επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στη διαδικασία αφομοίωσης πληροφοριών, βοηθάκατανοούν τις βασικές έννοιες, βελτιώνουν τις δεξιότητές τους και ενθαρρύνουν τους μαθητές να εξερευνήσουν το μάθημα πειθαρχίας.
Η εργασία του αντικειμένου «λογοτεχνική ανάγνωση» στο δημοτικό σχολείο έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει τις δεξιότητες της γρήγορης, ακριβούς και εκφραστικής απαγγελίας, να ενθαρρύνει τους μαθητές να δημιουργήσουν μια ιδιαίτερη σχέση με το θέμα, ως προς την τέχνη της λέξης.
Αξίζει να σημειωθεί ότι στις μεθόδους διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, η ταξινόμηση των μεθόδων δεν είναι η ίδια. Δηλαδή είναι αδύνατο να ξεχωρίσεις ένα τέλειο πρόγραμμα.
Για παράδειγμα, οι μέθοδοι διδασκαλίας ρωσικών στο δημοτικό σχολείο σύμφωνα με τους Lerner και Skatkin είναι οι εξής:
- Επεξηγητικό-οπτικό: ο δάσκαλος λέει τα ολοκληρωμένα δεδομένα με διάφορα μέσα (αφήγηση, παράσταση, δραστηριότητα με σχολικό βιβλίο, διευκρίνιση κανόνων).
- Αυτοαναπαραγωγή: η αντίληψη των μαθητών για διάφορες πράξεις σύμφωνα με συγκεκριμένο αλγόριθμο. Χρησιμοποιείται για την απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
- Η μέθοδος προβληματικής παρουσίασης του υλικού που χρησιμοποιήθηκε: δίνεται μια διπλή πηγή, η οποία πρέπει να συγκριθεί και να εξαχθούν συμπεράσματα.
- Μερικώς διερευνητικό: ο εκπαιδευτικός χωρίζει τις πληροφορίες σε μικρές προβληματικές ομάδες και οι μαθητές βήμα προς βήμα επιλέγουν τη λύση.
Γραμματική και ορθογραφία
Αυτή η σύγχρονη μέθοδος διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας περιλαμβάνει τη γραφή και την καλλιγραφία, τον σχηματισμό στοιχειωδών εννοιών αυτών των δεξιοτήτων.
Οι μαθητές αρχίζουν να κατανοούν το μάθημα ως αντικείμενο μελέτης, ανάλυσης και σύνθεσης. Μαθαίνουν πώς να χτίζουν σωστά προτάσεις καιβελτιώνουν επίσης τις δικές τους δεξιότητες, που είναι ο προφορικός λόγος, η γραφική μορφή, το λεξιλόγιο και η σύνταξη. Η μέθοδος διαμόρφωσης της γλώσσας θα πρέπει να εμπλουτίσει περαιτέρω το λεξιλόγιο των παιδιών, καθώς και να αναπτύξει προφορικές και γραπτές δεξιότητες.
Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας διαμορφώθηκαν με βάση την εμπειρία ξένων χωρών. Αυτός που παρατήρησε και ανέπτυξε αυτές τις μεθόδους ήταν ένας διάσημος γλωσσολόγος, καθηγητής ακαδημαϊκής πειθαρχίας - Lev Vladimirovich Shcherba.
Η διδασκαλία της ανάγνωσης, της γραφής και της ομιλίας είναι σημαντικές πτυχές για τη διαμόρφωση συγκεκριμένων γλωσσικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Οι ρωσικές μέθοδοι διδασκαλίας της συλλαβής δεν μπορούν να διαχωριστούν από την αντίστοιχη αναπτυξιακή ψυχολογία και παιδαγωγική πειθαρχία. Φυσικά, η ανάγνωση βασίζεται και στη λογοτεχνική θεωρία.
Η Παιδαγωγική ως μορφή εκπαίδευσης
Οι σύγχρονες μέθοδοι βασίζονται στην πολύτιμη εμπειρία διαφόρων δασκάλων και επιστημόνων. Η ιστορία της μεθοδικής σκέψης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη της ρωσικής κοινωνίας και της λογοτεχνίας γενικότερα, με τα ονόματα διάσημων στοχαστών και καλλιτεχνών, συγγραφέων και δασκάλων που ήταν οι πρώτοι συγγραφείς σχολικών βιβλίων, καθώς και με διάφορα εγχειρίδια, άρθρα για τη θεωρία και ιστορία της λογοτεχνίας.
Η εμπειρία έχει δείξει την ανάγκη συνδυασμού διαφορετικών μεθόδων ανάλογα με τον σκοπό και τις συνθήκες της προπόνησης. Προτιμούνται τεχνικές διδασκαλίας που διεγείρουν την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και αυξάνουν τα κίνητρα για εκμάθηση της γλώσσας.
Το περιεχόμενο του θέματος στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη όλων των συνιστωσών του επικοινωνιακούικανότητες: δεξιότητες συλλαβών που βασίζονται σε γλωσσικές γνώσεις. Το πιο σημαντικό στοιχείο είναι το γλωσσικό μέρος, το οποίο βασίζεται σε ένα ορισμένο ποσό γνώσεων, τη δημιουργία γραμματικά σωστών προτάσεων και την κατανόηση των αποχρώσεων του λόγου.
Η πιο βολική και αποδεκτή μορφή μάθησης είναι το μάθημα
Αυτή είναι η πιο διάσημη μορφή εξάσκησης. Σημαντική προϋπόθεση για ένα καλό μάθημα είναι η υλοποίηση κάποιου ειδικού στόχου που είχε τεθεί νωρίτερα.
Η επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης συμβάλλει στη διαμόρφωση της λογοτεχνίας και στη βελτίωση της κουλτούρας της επικοινωνίας.
Ο στόχος της διδασκαλίας είναι να δημιουργήσει μια θετική στάση των μαθητών απέναντι στην κουλτούρα των ανθρώπων.
Οι στόχοι των μαθημάτων της ρωσικής γλώσσας είναι ο σχηματισμός και η ανάπτυξη των κινήτρων, των συναισθηματικών σφαιρών της προσωπικότητας, των αξιών, των γνωστικών διαδικασιών, της παρατήρησης, της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας και της νόησης. Έτσι, η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας δεν εξαρτάται μόνο από τα εκπαιδευτικά ενδιαφέροντα των μαθητών, αλλά και από την ανάγκη για επικοινωνία.
Οι σωστές επιλογές λεξιλογίου, οι καλοσχηματισμένες προτάσεις και οι συναρτήσεις αντικατάστασης παρακινούν τους μαθητές και διευκολύνουν την επικοινωνία.
Η ρωσική γλώσσα, ως εθνικό ορόσημο, είναι η βάση για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση του λόγου. Η αρχή του συστήματος μπορεί να καθοριστεί μέσω των συνδέσεων μεταξύ των τμημάτων της επιστήμης.
Η Γλωσσολογία παρουσιάζει ένα ταξινομημένο σύνολο στοιχείων που λειτουργούν ως σύνολο. Η αρχή του συστήματος έχει μεγάλη σημασία για την πρακτική της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας. Αυτό σας επιτρέπει να δείξετε τις λογικές συνδέσεις μεταξύ ατόμωνσυστατικά αυτού του αντικειμένου:
- φωνητική;
- ορθογραφία;
- λεξικολογία;
- φρασεολογία;
- μορφολογία;
- σύνταξη;
- σημεία στίξης;
- ομιλία;
- γλώσσα;
- τύποι ομιλίας;
- στυλ.
Συμπέρασμα
Ο τρόπος αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών είναι ένα σύνολο ενεργειών και αποτελεσμάτων των κοινών τους δραστηριοτήτων. Δεν υπάρχει ενιαία ταξινόμηση στη θεωρία και την πράξη της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας. Ορισμένοι επιστήμονες χρησιμοποιούν κυρίως διδακτικό υλικό, το οποίο βασίζεται στις ιδιαιτερότητες της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Ο Lerner ορίζει πέντε τρόπους:
- επεξηγηματικά;
- επεξηγηματικά;
- αναπαραγωγικό;
- μέθοδος αποσύνθεσης προβλήματος;
- μερική αναζήτηση (ευρετική).
Επιπλέον, υπάρχει μια ταξινόμηση των μεθόδων διδασκαλίας, στην οποία προηγείται η πηγή της γνώσης. Ένα άλλο χαρακτηριστικό του έγκειται στον τρόπο οργάνωσης των κοινών δραστηριοτήτων δασκάλων και μαθητών. Σύμφωνα με αυτές τις πηγές γνώσης, διακρίνονται οι ακόλουθες μέθοδοι:
- λεκτικά (το κλειδί είναι οι ζωντανοί δάσκαλοι): διαλέξεις, συζήτηση, επεξήγηση;
- ανάλυση γλώσσας: συντακτική, οπτική, πείραμα, παρατήρηση;
- εξάσκηση: διάφορα είδη ασκήσεων, εργαστηριακή εργασία;
- ως οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και μαθητών, διακρίνονται επίσης οι ακόλουθες μέθοδοι: συζήτηση, επεξήγηση, ανεξάρτητη εργασία.
Ο καθηγητής L. P. Fedorenko προσδιορίζει τους ακόλουθους τρόπους μάθησης:
- παρατήρηση,
- εξάσκηση: διάφορα είδη ασκήσεων, εργαστηριακές εργασίες, προετοιμασία προφορικών και γραπτών αναφορών, σύνταξη αποφάσεων, ανάπτυξη σχεδίων, περιλήψεων, περιλήψεων, αναζήτηση και εντοπισμός γραμματικών και υφολογικών λαθών στην ομιλία, ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών στην εργασία με βιβλιογραφία αναφοράς.
Μέθοδοι θεωρητικής εκμάθησης γλωσσών:
- messages;
- συνομιλίες;
- αναζητήστε απαντήσεις σε λεξικά και μάθετε τους κανόνες.
Μέθοδοι θεωρητικής και πρακτικής εκμάθησης γλωσσών (ασκήσεις):
- ανάλυση ολόκληρου του υλικού;
- εκμάθηση γραμματικής;
- αλλαγή της κύριας έκθεσης;
- γραμματική κατασκευή;
- σύνθεση;
- ορθογραφικά λάθη, λάθη στίξης και κανόνες;
- copy;
- υπαγόρευση;
- στυλ μάθησης.
Η μέθοδος έρευνας αποτελεί σημαντικό συστατικό των γενικών μεθοδολογικών συστημάτων.
