Ας εξετάσουμε τους κύριους τύπους εκπαιδευτικών εργασιών που πρέπει να λύσει ο δάσκαλος στο πλαίσιο της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Οι D. B. Elkonin και V. V. Davydov παρουσιάζουν όλο το εκπαιδευτικό έργο με τη μορφή σταδιακής επίτευξης ορισμένων αποτελεσμάτων.
UUN
Σκοπός της γνωστικής δραστηριότητας είναι η κατάκτηση ορισμένων δεξιοτήτων από τους μαθητές. Εξαρτώνται από το εν λόγω επιστημονικό πεδίο. Οι μαθησιακές δραστηριότητες μπορεί να είναι υποκειμενικές, ελεγχόμενες, βοηθητικές. Αυτά περιλαμβάνουν ανάλυση, γενίκευση, σύνθεση, σχηματοποίηση. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο των νέων ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων συμβάλλουν στη διαμόρφωση της αστικής ευθύνης στη νεότερη γενιά, στην επιθυμία να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση.
Δομή εργασιών
Τι σημαίνει αυτός ο όρος; Μια μαθησιακή εργασία είναι ένα σύνθετο σύστημα πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ήφαινόμενο, στην επίλυση του οποίου τα παιδιά βελτιώνουν την UUN τους. Η διαδικασία περιλαμβάνει την αναζήτηση νέας γνώσης, τον συντονισμό τους με τη βάση που έχει ήδη διαμορφωθεί μεταξύ των μαθητών.
Λύσεις
Δεδομένου ότι μια μαθησιακή εργασία είναι μια σύνθετη διαδικασία, υπάρχει μια συγκεκριμένη διαδικασία με την οποία μπορεί να επιλυθεί με επιτυχία. Εξαρτάται από το γνωστικό αντικείμενο, τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, καθώς και τις μεθοδολογικές τεχνικές που επιλέγει ο δάσκαλος. Εάν τα παιδιά λύσουν το ίδιο πρόβλημα με πολλούς τρόπους, αυτό τα βοηθά να αποκτήσουν εμπειρία σε δραστηριότητες έργων και έρευνας και αποτελεί εγγύηση για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση.
Επί του παρόντος, το διδακτικό υλικό σε διάφορους επιστημονικούς κλάδους έχει σχεδιαστεί έτσι ώστε ο δάσκαλος να μην περιορίζεται στη συνήθη μετάδοση γνώσης, αλλά να χτίζει μεμονωμένες εκπαιδευτικές τροχιές για κάθε μαθητή με βάση μια μαθητοκεντρική προσέγγιση.
Ως μέσο που χρησιμοποιείται για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, μπορεί κανείς να θεωρήσει κείμενα, διαγράμματα, τύπους που συμβάλλουν στην αφομοίωση ορισμένων δεξιοτήτων.
Τα μαθήματα στα σχολεία οργανώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε ο δάσκαλος να έχει την ευκαιρία να εκπληρώσει την τάξη της κοινωνίας για τη διαμόρφωση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού στη νέα γενιά. Κατά την έξοδο από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο απόφοιτος πρέπει να είναι πλήρως προετοιμασμένος για τη ζωή στην κοινωνία, να κατέχει το UUN, να αγαπά τη χώρα του, να σέβεται τις παραδόσεις και τον πολιτισμό του.
Σύντομη περιγραφή
Μια μαθησιακή εργασία είναι ένα είδος εργασίας που έχει συγκεκριμένο στόχο. Σε ορισμένεςοι εργασίες υποδεικνύουν τα μέσα και τις μεθόδους λύσης. Για παράδειγμα, εάν ένας δάσκαλος θέλει να διδάξει στους μαθητές πώς να γράφουν χημικές εξισώσεις, χρησιμοποιεί τις απλούστερες μαθηματικές τεχνικές (πολλαπλασιασμός, πρόσθεση, αφαίρεση, διαίρεση), καθώς και οπτικά βοηθήματα: μοντέλα ατόμων και μορίων.
Το εκπαιδευτικό υλικό που επιλέγει ο δάσκαλος για την επίλυση των καθορισμένων εργασιών πρέπει να αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Στοιχεία εργασίας
Στην παιδαγωγική, υπάρχουν αρκετοί συγγραφείς που έχουν μελετήσει λεπτομερώς αυτό το ζήτημα. Έτσι, σύμφωνα με τον L. M. Fridman, μια μαθησιακή εργασία είναι ένα είδος εργασίας που έχει συστατικά:
- θεματική περιοχή;
- σχέσεις μεταξύ των υπό εξέταση αντικειμένων;
- απαιτήσεις;
- επεμβάσεις για την επίλυση του προβλήματος.
Πώς λύνουν οι ίδιοι τα μαθησιακά προβλήματα οι μαθητές; Το αποδέχονται, αναπτύσσουν ένα σχέδιο δράσης, πραγματοποιούν ορισμένες ενέργειες και ενέργειες που συμβάλλουν στην επίλυση του προτεινόμενου προβλήματος.
Το πρόγραμμα σπουδών του σχολείου είναι καταρτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργεί βέλτιστες συνθήκες για την ανεξάρτητη ανάπτυξη των μαθητών.
Συγκεκριμένες εργασίες στα σχολεία
Προς το παρόν, τα μαθήματα στα σχολεία έχουν επίσης διαφορετική εμφάνιση. Οι δάσκαλοι δεν περιορίζονται στην απλή μεταφορά γνώσης, δεν απαιτούν από τους μαθητές να απομνημονεύουν τις πληροφορίες μηχανικά. Σε όλες τις βαθμίδες της σχολικής εκπαίδευσης δίνεται προσοχή στο σχεδιασμό και την έρευνα. Αν κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος τονίσειένα μικρό χρονικό διάστημα για να προσκαλέσετε τα παιδιά να λύσουν μια συγκεκριμένη προβληματική κατάσταση, τότε μετά τα μαθήματα μπορεί να αφιερωθεί πολύ περισσότερη προσοχή σε τέτοιες δραστηριότητες.
Ιδιαιτερότητα της εξωσχολικής εργασίας
Πρόσφατα, λέσχες επιστήμης και έρευνας εμφανίστηκαν σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα παιδιά που παρακολουθούν τέτοια μαθήματα αισθάνονται αληθινοί πειραματιστές και ερευνητές.
Ο δάσκαλος που διοργανώνει τέτοια εκπαίδευση είναι ένας πραγματικά ταλαντούχος και περιποιητικός δάσκαλος που ονειρεύεται να ενσταλάξει στη νεότερη γενιά ένα αίσθημα αγάπης και υπερηφάνειας για τη χώρα τους. Τι καθήκοντα βάζει στους μαθητές του; Ποιες δεξιότητες θα μπορούν να κατακτήσουν τα παιδιά που παρακολουθούν τα μαθήματα του κλαμπ;
Για να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις, είναι απαραίτητο να ρίξετε μια πιο προσεκτική ματιά στις ιδιαιτερότητες του έργου ενός τέτοιου οργανισμού.
Ο δάσκαλος καταρτίζει ένα πρόγραμμα στο οποίο υποδεικνύει τους κύριους στόχους και στόχους της εξωσχολικής εργασίας με τα παιδιά. Για παράδειγμα, εκτός από τον εντοπισμό της πρώιμης χαρισματικότητας, τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την αυτοπραγμάτωση και την αυτο-ανάπτυξη των μαθητών, ο δάσκαλος θέτει το καθήκον να διαμορφώσει μια ενεργή πολιτική θέση στη νεότερη γενιά των Ρώσων. Αυτά τα έργα που θα δημιουργηθούν από τα παιδιά μεμονωμένα ή σε μικρές ομάδες έχουν τεράστια εκπαιδευτική πτυχή. Η επικοινωνία συμβάλλει στη διαμόρφωση και βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Εκτός από την άμεση υλοποίηση του έργου, τα παιδιά μαθαίνουν τις ιδιαιτερότητες της δημόσιας ομιλίας, παρουσιάζοντας τα αποτελέσματατου έργου τους στην επιστημονική κριτική επιτροπή συνεδρίων και διαγωνισμών. Απαντώντας σε ερωτήσεις επιστημόνων, δασκάλων, παιδιών σχηματίζουν τη σωστή ομιλία. Αποδεικνύεται ότι τα εξωσχολικά έργα και οι ερευνητικές δραστηριότητες βοηθούν τους μαθητές να έχουν επιτυχία στα μαθήματα του ανθρωπιστικού κύκλου.
Δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει την ανάπτυξη της λογικής, η οποία διευκολύνεται επίσης από εξωσχολικές δραστηριότητες έργων και έρευνας. Για παράδειγμα, αναλύοντας τις χρήσιμες ιδιότητες των βακκίνιων, το παιδί όχι μόνο εξοικειώνεται με θεωρητικές πληροφορίες για αυτό το θέμα, αλλά μαθαίνει και μεθόδους, χρησιμοποιώντας τις οποίες μπορεί να επιβεβαιώσει (διαψεύσει) την υπόθεση που διατύπωσε.
Κατά τη διεξαγωγή των πρώτων ανεξάρτητων πειραμάτων του, ο μαθητής αποκτά τις δεξιότητες να εργαστεί με εργαστηριακό εξοπλισμό. Ιδιαίτερη προσοχή στις ερευνητικές εργασίες που σχετίζονται με τις φυσικές επιστήμες δίνεται στην ασφαλή διεξαγωγή των πειραμάτων.
Πριν οι νέοι επιστήμονες ξεκινήσουν τη δική τους έρευνα, είναι εξοικειωμένοι με τους κανονισμούς ασφαλείας.
Συμπέρασμα
Όποιο εκπαιδευτικό καθήκον κι αν θέτει ένας σύγχρονος δάσκαλος στα παιδιά, αυτό συνεπάγεται την αρμονική ανάπτυξη των μαθητών. Φυσικά, ο παραδοσιακός επεξηγηματικός και επεξηγηματικός τρόπος διδασκαλίας δεν είναι κατάλληλος για ένα σύγχρονο σχολείο, αφού η αλληλουχία των ενεργειών, τα βασικά σημεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη, όλα αυτά υποδείχθηκαν από τον δάσκαλο σε αυταρχική βάση. Τα παιδιά δεν είχαν την ευκαιρία να επιδείξουν τη μη τυπική σκέψη τους, να ξεκλειδώσουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες, να αναπτυχθούνκαθολικές δεξιότητες και ικανότητες.
Δεδομένων των μετασχηματισμών που παρατηρούνται σήμερα στην οικιακή εκπαίδευση, μπορούμε να μιλήσουμε για την ευρεία μετάβαση των νηπιαγωγείων, των λυκείων, των γυμνασίων σε μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στη διδασκαλία και την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς. Οι σύγχρονοι μαθητές δεν είναι πλέον παθητικά στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, γίνονται ενεργά αντικείμενά της.
Η μετάβαση στο έργο και τη μεθοδολογία έρευνας στους ανθρωπιστικούς, φυσικούς, επιστημονικούς τομείς του σχολικού προγράμματος έχει ήδη δώσει τα πρώτα θετικά αποτελέσματα. Οι απόφοιτοι ενός σύγχρονου σχολείου είναι προσαρμοσμένοι στις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, είναι έτοιμοι για συνεχή μάθηση και εξέλιξη. Εάν στο κλασικό εκπαιδευτικό σύστημα η εκπαίδευση περιελάμβανε την εφάπαξ απόκτηση ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τότε προς το παρόν η κατάσταση έχει γίνει εντελώς διαφορετική. Προκειμένου ένας νέος ειδικός να έχει ζήτηση στην αγορά εργασίας, πρέπει να είναι ευκίνητος και έτοιμος να αποκτήσει γνώσεις και η ενστάλαξη τέτοιων δεξιοτήτων είναι καθήκον του σχολείου.
