Μέσα από εκατοντάδες χρόνια ανάπτυξής της, η παιδαγωγική έχει εντοπίσει μια σειρά από αρχές που επηρεάζουν την επιτυχία της μάθησης, την αφομοίωση της γνώσης από τους μαθητές. Όλα είναι αλληλένδετα και η συνδυαστική χρήση τους εξασφαλίζει την πληρέστερη, επιτυχημένη αφομοίωση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. Μία από τις κύριες αρχές είναι η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας.
Ορίστε τις αρχές μάθησης
Οι αρχές της διδασκαλίας είναι οι βασικές διατάξεις που καθορίζουν το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές που θα χρησιμοποιηθούν στη διδασκαλία ενός συγκεκριμένου μαθήματος. Με βάση τις αρχές της εκπαίδευσης, χτίζεται ολόκληρη η εκπαιδευτική διαδικασία, ξεκινώντας από το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και καταλήγοντας στην επιλογή των πιο αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων διδασκαλίας μαθητών και μαθητών.
Στη συνέχεια, θα εξετάσουμε τις κύριες διδακτικές αρχές - συνειδητοποίηση της δραστηριότητας, συστηματική και άλλες. Κάθε αρχή αντικατοπτρίζει μια πτυχή της μάθησης και αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση των κανόνων μάθησης.
Βασικές αρχές μάθησης
Οι βασικές αρχές της διδασκαλίας διαμορφώθηκαν με βάση την πρακτική και την εμπειρία δασκάλων και ψυχολόγων όπως ο Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, Α. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Καθένας από τους επιστήμονές τους πρόσφερε τη δική του ταξινόμηση αρχών, τόνισε το ένα ή το άλλο χαρακτηριστικό της ανθρώπινης ψυχής, τις δυνατότητες του νου. Όμως, όπως αποδείχθηκε, είναι όλα διασυνδεδεμένα και δεν μπορούν να λειτουργήσουν πλήρως το ένα χωρίς το άλλο.
Η σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη υπογραμμίζει τις ακόλουθες αρχές μάθησης: συνείδηση και δραστηριότητα, σαφήνεια της επιστήμης, συστηματική, δύναμη, συναισθηματικότητα, προσβασιμότητα, σύνδεση της μάθησης με τη ζωή, ατομική προσέγγιση της μάθησης. Σε αυτούς πρέπει να βασίζεστε όταν μαθαίνετε.
Επιστημονική αρχή
Η αρχή της επιστημονικότητας βασίζεται στην αποκάλυψη των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, στην επίγνωση της ουσίας των φαινομένων, στην αποκάλυψη της ιστορίας της ανάπτυξης της επιστήμης, στη σύνδεση μεταξύ των διαφόρων πεδίων της γνώσης. Όλοι οι μελετημένοι κανόνες και νόμοι πρέπει να είναι επιστημονικά ορθοί και αιτιολογημένοι.
Ένας δάσκαλος πρέπει να εξοικειώσει τους μαθητές με αντικειμενικά επιστημονικά γεγονότα και θεωρίες, επιλέγοντας μόνο υλικό που βασίζεται σε τεκμήρια γι' αυτό, ωθώντας τα παιδιά να κατακτήσουν τις μεθόδους επιστημονικής αναζήτησης.
Συστηματική αρχή
Η αρχή της συστηματικής και συνεπούς μάθησης καθορίζεται από τη λογική στην επιστήμη, τις ιδιαιτερότητες της γνωστικής δραστηριότητας, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών. Προϋποθέτει συνέπεια στο έργο του δασκάλου καθώςπάνω από τον εαυτό του, και πάνω από το υλικό, τους μαθητές? συστηματική εργασία των μαθητών.
Η αρχή της συστηματικής σημαίνει διδασκαλία με μια συγκεκριμένη σειρά. Κάθε νέο μάθημα είναι συνέχεια του παλιού. Η εργασία στα θέματα βασίζεται στην αρχή "από τα γεγονότα στα συμπεράσματα". Οι μαθητές παρατηρούν φαινόμενα, γεγονότα και καταλήγουν σε ορισμένα συμπεράσματα.
Συνεπάγεται επίσης τακτική εργασία με βιβλία και σχολικά βιβλία, παρατήρηση διαφόρων φαινομένων. Σημαντικό ρόλο παίζουν οι δεξιότητες οργάνωσης και συνέπειας, η επιμέλεια στη μάθηση. Η κύρια, βασική θέση στην προπόνηση είναι στενά συνδεδεμένη με αυτά τα χαρακτηριστικά. Στη συνέχεια, θα χαρακτηρίσουμε την αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας.
Για να εφαρμοστεί η αρχή της συστηματικότητας, είναι απαραίτητο:
- Οργάνωση υλικού.
- Εξασφαλίστε τακτικά μαθήματα, εναλλάσσοντάς τα με ξεκούραση.
- Δείξε το σύστημα της επιστήμης που μελετήθηκε, τις διεπιστημονικές συνδέσεις.
- Χρήση κατά την παρουσίαση του υλικού του διαγράμματος.
Αρχή της προσβάσιμης μάθησης
Η αρχή της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση υποδηλώνει ότι οι τάξεις χτίζονται σύμφωνα με την ηλικία και τις νοητικές ικανότητες των μαθητών. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος επιλέγει τις καταλληλότερες μεθόδους και μορφές διδασκαλίας, επιλέγει το υλικό που θα μάθουν οι μαθητές χωρίς καμία επιπλέον προσπάθεια. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό το υλικό που αποκτάται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης να βασίζεται σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις για τον κόσμο γύρω μας, το αντικείμενο μελέτης. Για αυτό, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν αναλογίες καισυγκρίσεις, για σύγκριση νέων πληροφοριών με ήδη γνωστές. Το υλικό πρέπει να υποβληθεί σύμφωνα με την αρχή "από απλό σε σύνθετο".
Αρχή σύνδεσης της μάθησης με τη ζωή
Με βάση τις συνδέσεις του ληφθέντος υλικού με τη θεωρία, την παραγωγή και την πράξη. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη μελέτη του υλικού πρέπει να εφαρμοστούν στην πράξη, προσαρμοσμένες σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ζωής.
Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε αυτήν. Αν ο μαθητής δει τη σύνδεση μεταξύ του θέματος και του μέλλοντος, τότε ενδιαφέρεται να το μελετήσει, προσπαθεί να καταλάβει τι είπε ο δάσκαλος, να εμβαθύνει στην ουσία αυτού ή εκείνου του φαινομένου.
Η αρχή της ορατότητας στη διδασκαλία
Η αρχή της ορατότητας περιλαμβάνει τη χρήση οπτικών βοηθημάτων στην τάξη - εικόνες ή σχέδια, διαγράμματα, χάρτες, γραφήματα, ομοιώματα. Με τη βοήθειά τους, τα παιδιά αφομοιώνουν πληροφορίες όχι μόνο με τη βοήθεια της ακοής, αλλά και με τη βοήθεια ενός άλλου καναλιού απόκτησης πληροφοριών - οπτικού, το οποίο αυξάνει σημαντικά την πιθανότητα να κατακτήσουν το υλικό.
Αναφέρεται στην οπτικοποίηση και τη διεξαγωγή διαφόρων πειραμάτων και πειραμάτων, ειδικά στα μαθήματα της χημείας, της βιολογίας και της φυσικής.
Σήμερα, εντελώς νέοι τύποι οπτικοποίησης έχουν εμφανιστεί στη διάθεση των δασκάλων - ταινίες, βίντεο, προγράμματα υπολογιστών. Η χρήση τους στην τάξη επιτρέπει όχι μόνο να αυξηθούν οι πιθανότητες απομνημόνευσης και κατανόησης της ύλης, αλλά και να εφαρμοστεί η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας, κάνοντας τα παιδιά να ενδιαφέρονται να μελετήσουν ένα συγκεκριμένο θέμα.
Αρχή της δύναμης των μαθησιακών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και γνώσεων
Ένα σημάδι αυτής της αρχής είναι μια βαθιά και συνειδητή αφομοίωση των μελετημένων γεγονότων και εννοιών, νόμων, ιδεών, η κατανόησή τους. Υλοποιείται με την επανάληψη των μαθημάτων, την ενεργοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων, τη σύγκριση φαινομένων που έχουν μελετηθεί προηγουμένως με νέα, την ταξινόμηση και τη γενίκευση.
Χάρη σε αυτήν την αρχή, οι μαθητές, προτού δώσουν ένα τεστ σε ένα θέμα, κάνουν ένα μάθημα συστηματοποίησης των γνώσεών τους και επιλύουν τα λάθη τους. Στο τέλος του έτους, είναι υποχρεωτική η επανάληψη όλης της ύλης που μελετήθηκε, όπως και η επανάληψη στην αρχή του έτους. Επιπλέον, το λύκειο βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στην αρχή της δύναμης της γνώσης, αφού κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης οι μαθητές επαναλαμβάνουν την ύλη που μελετούν στις τάξεις 5-9 και την εμβαθύνουν.
Αρχή της ατομικής προσέγγισης
Βασίζεται στο ότι βοηθά κάθε μαθητή να μάθει. Ο δάσκαλος προσδιορίζει τα ενδιαφέροντα του μαθητή, δίνει εργασίες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα.
Πολύ συχνά, οι δάσκαλοι κάνουν επιπλέον δουλειά με τους μαθητές, φεύγοντας μετά το μάθημα και εξηγώντας ένα συγκεκριμένο θέμα με περισσότερες λεπτομέρειες, εάν ο μαθητής δεν το καταλαβαίνει.
Για το σκοπό μιας ατομικής προσέγγισης, δίνονται στους μαθητές διαφοροποιημένες εργασίες, τους προσφέρεται να εργαστούν σε έργα, σε ομάδες ή σε ζευγάρια.
Για τους μαθητές που ενδιαφέρονται περισσότερο, δημιουργούνται κύκλοι ή εξωσχολικές δραστηριότητες. Όλα αυτά βοηθούν στην επίτευξη όχι μόνο της αρχής της συνείδησης και της δραστηριότητας στη μάθηση, αλλά και της προσβασιμότητας,συστηματική.
Αρχή της συναισθηματικότητας
Για να εφαρμόσει αυτή την αρχή, ο δάσκαλος πρέπει να μάθει πώς να σχηματίζει τα συναισθήματα των παιδιών, τα οποία θα στοχεύουν στη μάθηση και το ενδιαφέρον για το θέμα.
Αυτό επιτυγχάνεται, πρώτα απ' όλα, με την καλοπροαίρετη στάση του δασκάλου προς τους μαθητές, το ενδιαφέρον του για το αντικείμενο που διδάσκεται. Η εμφάνιση του δασκάλου είναι επίσης σημαντική.
Η αρχή της δραστηριότητας και της συνείδησης
Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας στην εκπαίδευση είναι από τις κορυφαίες στην εκπαίδευση. Είναι αυτός που καθορίζει την κατεύθυνση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, που του επιτρέπει να τη διαχειρίζεται.
Η εφαρμογή της αρχής της συνείδησης διευκολύνεται από την εξήγηση των στόχων και των στόχων της μαθησιακής διαδικασίας, τη σημασία της για την επίλυση προβλημάτων ζωής.
ηλικία. Όπως μπορείτε να δείτε, η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας των μαθητών πραγματοποιείται μέσω της χρήσης άλλων αρχών μάθησης.
Η αρχή είναι:
- Οι μαθητές κατανοούν τον σκοπό της μάθησης.
- Γνωρίζοντας πώς να επιτύχετε τον μαθησιακό στόχο.
- Κατανόηση των γεγονότων και των προτύπων της ανάπτυξης της επιστήμης και της εμφάνισης διαφόρων φαινομένων.
- Αφομοίωση της γνώσης και της ενεργητικής τουςεφαρμογή.
Κανόνες της αρχής της συνείδησης και της δραστηριότητας
Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα την αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας. Οι κανόνες που πρέπει να ακολουθείτε κατά την εφαρμογή του είναι οι εξής:
1. Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν το νόημα των εργασιών που τους έχουν ανατεθεί, να κατανοήσουν τον σκοπό της μάθησης. Το μάθημα ξεκινά πάντα με μια δήλωση προβλήματος, βασιζόμενη στην προηγούμενη εμπειρία των μαθητών.
2. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν όλες οι τεχνικές που έχει στη διάθεσή του ο καθηγητής για να ενδιαφερθούν οι μαθητές για την ύλη που μελετάται.
3. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν όχι μόνο πληροφορίες για αντικείμενα και φαινόμενα, αλλά και να κατανοούν την ουσία τους, τα πρότυπα εμφάνισης και ανάπτυξής τους, να μπορούν να εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτούν στην πράξη.
4. Φροντίστε να έχετε αυτοέλεγχο και αυτοεκτίμηση στην προπόνηση. Ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για τη διαμόρφωση αυτών των δεξιοτήτων, προσπαθώντας να αναπτύξει στους μαθητές και τις ανάγκες για αυτές.
5. Καθήκον του δασκάλου είναι να διαμορφώσει ενδιαφέρον για τη μαθησιακή διαδικασία και το περιεχόμενο του μαθήματος.
6. Όταν εξηγείτε το υλικό, είναι απαραίτητο να δίνετε όσο το δυνατόν περισσότερα παραδείγματα, να δίνετε όσο το δυνατόν περισσότερες ασκήσεις για να το κατακτήσετε.
7. Κάντε την ερώτηση «Γιατί;». Αυτό συμβάλλει στην ενεργοποίηση των διαδικασιών σκέψης, που οδηγεί στη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Συμπεράσματα
Η εκπαίδευση βασίζεται σε μια σειρά από αρχές, η κύρια από τις οποίες μπορεί δικαίως να ονομαστεί αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας. Η εφαρμογή στο έργο του δασκάλου όλων των αρχών που παραθέσαμε εγγυάται επιτυχίαδιδασκαλία οποιουδήποτε παιδιού, ανεξάρτητα από το αντικείμενο.
