Η επαγγελματική ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού είναι μια διαδικασία κατά την οποία διαμορφώνεται ένα σύμπλεγμα σημαντικών ιδιοτήτων, που εκφράζουν την ολοκληρωμένη δομή, καθώς και τα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας. Και από πολλές απόψεις είναι αυτός που καθορίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχει ο δάσκαλος. Γιατί πραγματικά μπορείς να μάθεις κάτι μόνο από τον δάσκαλο που ο ίδιος συνεχίζει να βελτιώνεται σε όλη του τη ζωή. Και επειδή αυτό το θέμα είναι πολύ εκτενές και σχετικό, θα πρέπει τώρα να του δώσουμε λίγο περισσότερη προσοχή.
Δυνατότητες διαδικασίας
Η επαγγελματική ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού συμβαίνει μέσω της διάθλασης της επιρροής του κοινωνικού περιβάλλοντος μέσω των εσωτερικών του στάσεων. Μπορούμε να πούμε ότι η αρχική βάση για αυτήν τη διαδικασία αποτελείται από τις ακόλουθες πτυχές:
- Η υψηλή σημασία του επαγγελματία κάποιουρόλοι.
- Σύνοψη διδακτικών δραστηριοτήτων, πρόβλεψη προοπτικών.
- Σκέφτομαι πιθανές παιδαγωγικές αποφάσεις και τις συνέπειές τους.
- Η ικανότητα αυτοελέγχου.
- Η επιθυμία για βελτίωση και ανάπτυξη.
Στην πορεία της επαγγελματικής κοινωνικοποίησης, οι ιδιότητες ενός δασκάλου δεν διαμορφώνονται μόνο - αλλάζουν επίσης, μπορούν να ενισχυθούν ή να αποδυναμωθούν.
Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι σε αυτή τη διαδικασία ο δάσκαλος δεν είναι μόνο φορέας οποιωνδήποτε ιδιοτήτων. Λειτουργεί και ως μαέστρος - είναι παράδειγμα προς μίμηση, με άλλα λόγια. Και όχι τόσο για μαθητές, αλλά για άλλους δασκάλους.
Ένας δάσκαλος που βρίσκεται σε αξιοπρεπές επίπεδο προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης μεταμορφώνει ενεργά προς το καλύτερο όχι μόνο τον εαυτό του, αλλά γενικά κάθε παιδαγωγική δραστηριότητα, θέτει νέα πρότυπα.
Σχετικά με τη σημασία της ανάπτυξης
Γιατί δίνεται τόση σημασία στην αυτοβελτίωση των εκπαιδευτικών; Διότι στον σύγχρονο κόσμο, η κύρια αρχή οικοδόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.
Τα σχολεία προσπαθούν να ενσταλάξουν στα παιδιά τις δεξιότητες που τους επιτρέπουν να μελετούν παραγωγικά, καθώς και να συνειδητοποιούν τα γνωστικά ενδιαφέροντα, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις επαγγελματικές απαιτήσεις που θα διαμορφώσουν στο μέλλον.
Επομένως, το έργο της οργάνωσης ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που θα συνέβαλε στην ανάπτυξη και βελτίωση της προσωπικής ουσίας έρχεται στο προσκήνιοκάθε μαθητής.
Η λύση σε αυτό το πρόβλημα εξαρτάται άμεσα από το είδος των δασκάλων που εργάζονται στο σχολείο. Και εδώ γίνεται η επαγγελματική εξέλιξη του δασκάλου. Άλλωστε ο δάσκαλος είναι βασικό πρόσωπο στη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης. Στον κόσμο μας, που αλλάζει συνεχώς, η κύρια ιδιότητά του είναι η ικανότητα να μαθαίνει.
Επομένως, η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η προετοιμασία ενός δασκάλου, η διαμόρφωση της παιδαγωγικής και φιλοσοφικής του θέσης, καθώς και διάφορες ικανότητες. Αυτά, με τη σειρά τους, περιλαμβάνουν επικοινωνιακά, μεθοδολογικά, διδακτικά κ.λπ.
Δουλεύοντας σύμφωνα με τα πρότυπα, ο δάσκαλος πρέπει να περάσει από τις παραδοσιακές μεθόδους στις αναπτυσσόμενες. Πρέπει να θυμόμαστε τη σημασία της μάθησης με επίκεντρο τον μαθητή, τη χρήση τεχνολογιών διαφοροποίησης επιπέδου, διαδραστικών μεθόδων κ.λπ.
Η έννοια της ικανότητας
Χρειάζεται επίσης να ειπωθεί, γιατί είναι σημαντικό και μάλλον πολυπαραγοντικό. Σε αυτό το θέμα, η ικανότητα μπορεί να περιγραφεί ως ένα φαινόμενο που περιλαμβάνει ένα σύστημα θεωρητικής γνώσης ενός δασκάλου, καθώς και τρόπους εφαρμογής τους σε ορισμένες καταστάσεις.
Αυτό θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει τους αξιακούς προσανατολισμούς του δασκάλου και τους ενοποιητικούς δείκτες που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα του. Αυτή είναι μια στάση απέναντι στις δραστηριότητές του και τον εαυτό του, την ομιλία, το στυλ επικοινωνίας και πολλά άλλα.
Μιλώντας για την ανάπτυξη της επαγγελματικής ικανότητας ενός εκπαιδευτικού, πρέπει επίσης να επιφυλάξουμε ότι σε αυτόΟ ορισμός περιλαμβάνει επίσης την έννοια των προσωπικών ιδιοτήτων. Είναι απαραίτητα για την καλή διδασκαλία. Μόνο ένας δάσκαλος που πραγματοποιεί παιδαγωγική επικοινωνία και δραστηριότητες στο ίδιο υψηλό επίπεδο και επίσης επιτυγχάνει σταθερά εντυπωσιακά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη μπορεί να χαρακτηριστεί επιτυχημένος.
Είναι σημαντικό να θυμάστε αυτόν τον ορισμό. Δεδομένου ότι είναι σύμφωνο με αυτό ότι αξιολογείται το επίπεδο ανάπτυξης της επαγγελματικής ικανότητας του εκπαιδευτικού. Συνήθως λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα κριτήρια:
- Κατοχή σύγχρονων τεχνολογιών από το χώρο της διδασκαλίας και εφαρμογή τους στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.
- Προθυμία να αναλάβει ουσιαστικά επαγγελματικά καθήκοντα.
- Η ικανότητα να ελέγχει κανείς τις δραστηριότητές του, λαμβάνοντας υπόψη καθιερωμένους κανόνες και κανόνες.
Αλλά το πιο σημαντικό στοιχείο είναι η ικανότητα να αποκτάς προσωπικά νέες δεξιότητες και γνώσεις και στη συνέχεια να τις χρησιμοποιείς περαιτέρω σε πρακτικές δραστηριότητες. Πράγματι, στην εποχή μας, η κοινωνία βιώνει ραγδαίες, βαθιές αλλαγές. Το πιο δυναμικό στην ιστορία, θα έλεγε κανείς. Αν πριν από μερικές δεκαετίες μια εκπαίδευση ήταν αρκετή για μια ζωή, τώρα ισχύει ήδη ένα διαφορετικό πρότυπο. Μπορεί να περιγραφεί ως «δια βίου εκπαίδευση».
Σχετικά με τον επαγγελματισμό
Η περιβόητη έννοια της ικανότητας μπορεί να ιδωθεί με άλλο τρόπο. Δεδομένου ότι μιλάμε για την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών της επαγγελματικής εκπαίδευσης (αλλά και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), είναι απαραίτητο να κάνουμε μια επιφύλαξη για το τιβασίζεται το χαρακτηριστικό της προσωπικότητας. Λοιπόν, η βάση εδώ είναι μόνο η ευρυμάθεια και η εξουσία.
Ικανότητα μπορεί να ονομαστεί η ικανότητα ενός δασκάλου να μετατρέπει τη δραστηριότητά του σε ένα μοναδικό, αποτελεσματικό μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας του μαθητή. Στην περίπτωση αυτή, ο δάσκαλος είναι ένα είδος υποκειμένου παιδαγωγικής επιρροής, που δομεί την πρακτική και επιστημονική γνώση. Με όλα αυτά, επιδιώκεται μόνο ένας στόχος - η αποτελεσματικότερη επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων.
Τα κύρια στοιχεία της υπό εξέταση έννοιας περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ικανότητες:
- Ειδικό-παιδαγωγικό. Αυτό αναφέρεται στην εξουσία του δασκάλου και στην επίγνωσή του για μια συγκεκριμένη επιστήμη (ή πολλές), η οποία καθορίζει το περιεχόμενο του θέματος που παρουσιάζεται στους μαθητές για μελέτη.
- Ειδικό. Βασίζεται στην επιστημονική επάρκεια του εκπαιδευτικού, δηλαδή στις γνώσεις που έχει και στην ικανότητα να τις εφαρμόζει στην πράξη. Αυτό το καθιστά αξιόπιστη πηγή εκπαιδευτικών πληροφοριών.
- Επιστημονική και παιδαγωγική. Αυτό συνεπάγεται την ικανότητα του δασκάλου να μετατρέπει την επιστήμη σε τρόπο εκπαιδευτικής επιρροής στους μαθητές.
- Μεθοδική. Βρίσκεται στην ικανότητα του εκπαιδευτικού να επιλέγει τις καλύτερες μεθόδους διδασκαλίας κατάλληλες για την επίλυση διδακτικών προβλημάτων. Ως επί το πλείστον, αυτό αφορά ειδικούς που διδάσκουν στους φοιτητές της παιδαγωγικής σχολής την περαιτέρω δραστηριότητά τους - μεθόδους διδασκαλίας.
- Κοινωνικό-ψυχολογικό. Περιλαμβάνει γνώση των διαδικασιών επικοινωνίας που πραγματοποιούνται σε ομάδες μαθητών και φοιτητών, καθώς και την ικανότητα χρήσηςεπικοινωνία για την επίλυση προβλημάτων και την επίτευξη αποτελεσμάτων.
- Διαφορικό-ψυχολογικό. Αντικατοπτρίζεται στην ικανότητα του δασκάλου να κατανοεί τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών του, τις ικανότητές τους, τις ελλείψεις, τις αρετές και τα δυνατά σημεία των χαρακτήρων. Αυτό αντικατοπτρίζεται στην περαιτέρω διαμόρφωση από τον δάσκαλο μιας ατομικής προσέγγισης για κάθε μαθητή.
- Αυτοψυχολογική. Συνίσταται στην επίγνωση του δασκάλου για τα δυνατά και αδύνατα σημεία του και στην επιθυμία να βελτιώνεται συνεχώς προκειμένου να αυξάνει την αποτελεσματικότητα της δουλειάς του.
- Γενική παιδαγωγική. Εδώ θεωρείται ότι ο δάσκαλος έχει επίγνωση της ανάγκης για μια επιστημονική προσέγγιση στο σχεδιασμό και την περαιτέρω οργάνωση της διδακτικής διαδικασίας.
Γενικά, η ικανότητα είναι μια μάλλον πολύπλοκη και πολύπλευρη έννοια. Φυσικά, παίζει σημαντικό ρόλο στο θέμα της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Είναι από το επίπεδο ικανότητας που μπορεί κανείς να προβλέψει τα αποτελέσματα των διδακτικών δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο.
Σχέδιο Επαγγελματικής Ανάπτυξης Εκπαιδευτών
Συντάσσεται πάντα σε ατομική βάση, αλλά σε κάθε περίπτωση ο στόχος είναι ο ίδιος - να αυξηθούν οι περιβόητες ικανότητες σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τους δασκάλους στον σύγχρονο κόσμο.
Συνοδευτικά καθήκοντα μπορεί να είναι η μελέτη και περαιτέρω χρήση σύγχρονων μεθόδων και τεχνολογιών για την οργάνωση εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών.
Αυτό είναισυνήθως περιλαμβάνονται στο σχέδιο επαγγελματικής ανάπτυξης ενός δασκάλου:
- Κατοχή ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών (συμπεριλαμβανομένων των συμπεριληπτικών) και περαιτέρω εφαρμογή τους. Αυτό είναι απαραίτητο για στοχευμένη εργασία με ποικίλες ομάδες μαθητών, από κοινωνικά ευάλωτα παιδιά έως χαρισματικά.
- Διαμόρφωση και βελτίωση του ατομικού στυλ διδασκαλίας.
- Κατοχή τεχνολογιών, τεχνικών και μεθόδων που αντιστοιχούν στα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα της Ομοσπονδιακής Πολιτείας.
- Ενεργή συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς, συνέδρια, εργαστήρια και σεμινάρια.
- Ανάπτυξη και επακόλουθη εφαρμογή νέων ατομικών προγραμμάτων ανάπτυξης για μαθητές (κατά κανόνα, μαζί με τους γονείς).
- Σχεδιασμός και διεξαγωγή μαθημάτων νέας ή ευρύτερης μορφής (για παράδειγμα, ξενάγηση).
- Κατοχή ειδικών τεχνολογιών και περαιτέρω εφαρμογή τους για την υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών.
- Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την αποκάλυψη των ατομικών ικανοτήτων των μαθητών, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ανεξάρτητων μαθησιακών δεξιοτήτων σε αυτούς, χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας για αυτό.
Φυσικά, αυτό είναι απλώς ένα παράδειγμα. Τα σχέδια που αντικατοπτρίζουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών επαγγελματικής εκπαίδευσης (καθώς και γενικής, δευτεροβάθμιας ειδικής κ.λπ.) είναι συνήθως πολύ πιο λεπτομερή. Και προτού συνταχθούν, πραγματοποιείται διεξοδική ανάλυση των στόχων, των σκοπών, των πτυχών της διδασκαλίας, καθώς και των προσωπικών αποτελεσμάτων και επιτευγμάτων του δασκάλου.
Ανθεκτικότητα και ψυχραιμία
Πολλά έχουν ειπωθεί παραπάνω για τα χαρακτηριστικά της επαγγελματικής εξέλιξης ενός σύγχρονου δασκάλου. Τώρα πρέπει να εστιάσουμε σε μεμονωμένες ιδιότητες, η παρουσία των οποίων χαρακτηρίζει έναν δάσκαλο ως αληθινό ειδικό.
Η ανθεκτικότητα και ο αυτοέλεγχος είναι βασικά μεταξύ τους. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να παραμένει πάντα ήρεμος, να κρατά υπό έλεγχο τα συναισθήματά του, να μην αφήνει ελεύθερα την ιδιοσυγκρασία. Στην τάξη, ο δάσκαλος πρέπει να είναι αισιόδοξος, χαρούμενος και χαρούμενος, αλλά όχι υπερβολικά ενθουσιασμένος.
Χωρίς αυτές τις ιδιότητες, η ανάπτυξη της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός δασκάλου είναι αδύνατη. Γιατί η ίδια η διδασκαλία είναι μια σφαίρα γεμάτη τεταμένες καταστάσεις και παράγοντες που συνδέονται με την πιθανότητα αυξημένης συναισθηματικότητας. Επομένως, δεν μπορεί κανείς να κάνει χωρίς υπομονή, διακριτικότητα, ανεκτικότητα, ορθολογισμό και βιωσιμότητα σε αυτή τη δραστηριότητα.
Συνείδηση
Μιλώντας για την ανάπτυξη των επαγγελματικών προσόντων ενός δασκάλου, θα πρέπει να δώσουμε προσοχή στην έννοια της συνείδησης. Στην περίπτωση αυτή, εννοούμε την υποκειμενική επίγνωση του δασκάλου της ευθύνης και του καθήκοντός του απέναντι στους μαθητές του, η οποία αφυπνίζει την ανάγκη να ενεργεί σύμφωνα με τους κανόνες της διδακτικής ηθικής. Εξάλλου, από αυτό γεννιέται η επαγγελματική αφοσίωση.
Αυτό περιλαμβάνει επίσης την έννοια της παιδαγωγικής δικαιοσύνης. Αντανακλά την αντικειμενική στάση του δασκάλου προς κάθε μαθητή. Ένας πραγματικός ειδικός δεν χωρίζει τους μαθητές στα αγαπημένα και σε όλους τους άλλους. Και αν κάποιοι μαθητές προκαλούν συμπάθεια, τότε αυτό δεν επηρεάζειαξιολόγηση της προόδου τους.
Τιμή και ηθική
Συζητώντας το θέμα της ανάπτυξης των επαγγελματικών ικανοτήτων ενός εκπαιδευτικού, πρέπει επίσης να αναφέρουμε αυτές τις έννοιες. Η τιμή σε αυτή την περίπτωση ορίζει ορισμένες απαιτήσεις για τη συμπεριφορά του δασκάλου, ενθαρρύνει σε ορισμένες καταστάσεις να συμπεριφέρεται σύμφωνα με το επάγγελμα και την κοινωνική θέση.
Εξάλλου, αυτό που μπορεί να αντέξει οικονομικά ένας απλός άνθρωπος δεν είναι πάντα διαθέσιμο σε έναν δάσκαλο. Ο κοινωνικός και επαγγελματικός ρόλος που επιτελεί προδιαγράφει ιδιαίτερες απαιτήσεις ηθικού χαρακτήρα και πολιτιστικού επιπέδου. Εάν ένας δάσκαλος χαμηλώσει τον πήχη, τότε όχι μόνο θα ταπεινώσει τον εαυτό του, αλλά θα προκαλέσει και επιδείνωση της στάσης της κοινωνίας απέναντι στο επάγγελμα και στους άλλους εκπροσώπους του γενικότερα.
Στις συνθήκες επαγγελματικής ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού σημαντικό ρόλο παίζει και η ηθική. Αυτό είναι το όνομα της αρμονίας της συμπεριφοράς, της συνείδησης και των ηθικών συναισθημάτων του δασκάλου, που εκδηλώνεται σε όλα, αλλά ιδιαίτερα στην επικοινωνία (με μαθητές, γονείς, συναδέλφους).
Συνθήκες
Όλα τα παραπάνω είναι μόνο ένα μικρό μέρος αυτού που αφορά την προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη ενός δασκάλου. Υπάρχουν πράγματι πολύ υψηλές απαιτήσεις από τους δασκάλους στον σύγχρονο κόσμο. Και φυσικά, για να ανταπεξέλθουν σε έναν ατελείωτο κατάλογο υποχρεώσεων, πρέπει να παρέχουν τις κατάλληλες προϋποθέσεις.
Η επαγγελματική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός δασκάλου είναι αδύνατη χωρίς την ακούραστη επιθυμία του να ασχοληθεί με αυτή τη δραστηριότητα. Αλλά αυτή είναι μια εσωτερική κατάσταση. Εξωτερικά περιλαμβάνουν:
- Υλική και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων.
- Ενα ευνοϊκό ακμεολογικό περιβάλλον.
- Μια εξωτερική πίστη στην επιτυχία του δασκάλου.
- Συνεχής υποστήριξη για τον δάσκαλο σε κάθε στάδιο της επαγγελματικής του διαδρομής.
- Ενημέρωση του περιεχομένου της επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το ρυθμό με τον οποίο αλλάζει το περιβάλλον.
- Βοήθεια στην υλοποίηση της παιδαγωγικής δημιουργικότητας.
- Κίνητρο στην ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, εστίαση στην ευημερία του.
- Παροχή ευκαιριών για επαγγελματική επιτυχία (σε όλους τους δασκάλους χωρίς εξαίρεση).
Όλα αυτά δεν επηρεάζουν μόνο την ανάπτυξη της επαγγελματικής ωριμότητας του δασκάλου. Όταν το κράτος παρέχει στους εκπαιδευτικούς τις προϋποθέσεις για την εργασία τους, καταλαβαίνουν ότι κάνουν πραγματικά ουσιαστική δουλειά που εκτιμάται στην κοινωνία.
Συμπέρασμα
Φυσικά, υπάρχουν πολλοί άλλοι παράγοντες στην επαγγελματική εξέλιξη ενός δασκάλου. Αλλά για να συνοψίσουμε, εδώ είναι οι ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει ένα άτομο που θέλει να ασχοληθεί με αυτήν τη δραστηριότητα και να βελτιωθεί περαιτέρω σε αυτήν:
- Ηγετική τάση.
- Υψηλή ευρυμάθεια, καλά εκφωνημένος λόγος.
- Η ικανότητα να κατευθύνεις όλες σου τις ιδιότητες για να πετύχεις παιδαγωγικούς στόχους.
- Υπερθυμία.
- Κοινωνική δραστηριότητα, η επιθυμία να συνεισφέρουμε στην επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την παιδαγωγική δραστηριότητα.
- Ισορροπημένο και δυνατότύπος νευρικού συστήματος.
- Η επιθυμία για εργασία με παιδιά, απόκτηση πνευματικής ικανοποίησης από αυτό.
- Η ικανότητα να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
- Απαιτητικός (για τους άλλους και τον εαυτό σας).
- Η ικανότητα να θέτεις και να διατυπώνεις ξεκάθαρους στόχους.
- Απόκριση και ευγένεια.
- Η ικανότητα να παίρνετε γρήγορα τις σωστές αποφάσεις σε ακραίες συνθήκες.
- Οργάνωση.
- Αυτοπεποίθηση.
- Τάση για δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας.
- Επαρκής αυτοεκτίμηση.
- χωρίς συγκρούσεις.
- Συνεργασία.
Οποιοδήποτε πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών θα κατέχει ένα άτομο που έχει αυτές τις ιδιότητες. Ταυτόχρονα, καλός δάσκαλος δεν θα είναι ποτέ αυτός που έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
- Vengeance.
- Μεροληψία.
- Απόσπαση προσοχής.
- Unbalanced.
- Αλαζονεία.
- Αναρχές.
- Ανευθυνότητα.
- Αδυναμία.
- Τάση για επίθεση.
- Επιθετικότητα.
- Αγενής.
Και φυσικά, η κύρια «αντένδειξη» στη διδασκαλία είναι η τεμπελιά. Ναι, το επάγγελμα του δασκάλου είναι εξαιρετικά κοινωνικό και πολλά από αυτά που ειπώθηκαν σχετίζονται ειδικά με την ηθική, πνευματική πτυχή. Αλλά ένας τεμπέλης που δεν θέλει να εξελιχθεί δεν θα γίνει ποτέ καλός δάσκαλος. Απλώς δεν θα μπορεί να διδάξει στους μαθητές του κάτι χρήσιμο και πραγματικά απαραίτητο. Αλλά αυτή είναι η ουσία της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
