Τι σημαίνει η συντομογραφία HIA; Η αποκωδικοποίηση λέει: περιορισμένες ευκαιρίες υγείας. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει άτομα που έχουν ελαττώματα στην ανάπτυξη, τόσο σωματικά όσο και ψυχολογικά. Η φράση «παιδιά με αναπηρία» σημαίνει κάποιες αποκλίσεις στη διαμόρφωση του παιδιού όταν είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ειδικές συνθήκες ζωής.
Κατηγορίες παιδιών με αναπηρίες
Η κύρια ταξινόμηση χωρίζει τα ανθυγιεινά παιδιά στις ακόλουθες ομάδες:
- με διαταραχή συμπεριφοράς και επικοινωνίας;
- με προβλήματα ακοής;
- με προβλήματα όρασης;
- με δυσλειτουργίες ομιλίας;
- με αλλαγές στο μυοσκελετικό σύστημα;
- με νοητική υστέρηση;
- νοητικά καθυστερημένος;
- σύνθετες παραβάσεις.
Τα παιδιά με αναπηρίες, οι τύποι τους, προβλέπουν προγράμματα διορθωτικής εκπαίδευσης, με τη βοήθεια των οποίων ένα παιδί μπορεί να σωθεί από ένα ελάττωμα ή να μειώσει σημαντικά τον αντίκτυπό του. Έτσι, για παράδειγμα, όταν εργάζεστε με παιδιά με προβλήματα όρασης, χρησιμοποιούνται ειδικά εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή που βοηθούν στη βελτίωση της αντίληψης αυτού του αναλυτή (λαβύρινθοι, πίνακες Schulte και άλλα).
Αρχές μάθησης
Η εργασία με ένα παιδί με αναπηρίες είναι απίστευτα επίπονη και απαιτεί πολλή υπομονή. Κάθε τύπος παραβίασης απαιτεί το δικό του πρόγραμμα ανάπτυξης, οι βασικές αρχές του οποίου είναι:
1. Ψυχολογική ασφάλεια.
2. Βοήθεια για την προσαρμογή στις περιβαλλοντικές συνθήκες.
3. Ενότητα κοινής δραστηριότητας.
4. Παρακίνηση του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία.
Το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης περιλαμβάνει συνεργασία με τον εκπαιδευτικό, αυξημένο ενδιαφέρον για την εκτέλεση διαφόρων εργασιών. Το γυμνάσιο θα πρέπει να επιδιώκει τη διαμόρφωση μιας αστικής και ηθικής θέσης, καθώς και για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Δεν πρέπει να ξεχνάμε την επίδραση της οικογενειακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρίες, η οποία παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Δεν είναι μυστικό ότι η διαδικασία του να γίνεις άτομο περιλαμβάνει την ενότητα συστημάτων κοινωνικο-πολιτιστικών και βιολογικών παραγόντων. Η άτυπη ανάπτυξη έχει ένα πρωταρχικό ελάττωμα που προκλήθηκε από βιολογικές συνθήκες. Αυτό, με τη σειρά του, σχηματίζει δευτερογενείς αλλαγές που έχουν προκύψει στο παθολογικό περιβάλλον. Για παράδειγμα, το κύριο ελάττωμα θα ήταν η απώλεια ακοής και το δευτερεύον θα ήταν η αλαλία. Μελετώντας τη σχέση μεταξύ πρωτογενών και επακόλουθων αλλαγών, ο δάσκαλος L. S. Vygotsky πρότεινε μια θέση που δηλώνει ότι όσο περισσότερο διαχωρίζεται το πρωτογενές ελάττωμα από τα δευτερεύοντα συμπτώματα, τόσο πιο επιτυχημένη θα είναι η διόρθωση των τελευταίων. Έτσι, η ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες επηρεάζεται από τέσσερις παράγοντες: το είδος της διαταραχής, την ποιότητα, τον βαθμό και τη διάρκεια της κύριας διαταραχής, καθώς και τις συνθήκεςπεριβάλλον.
Διδάσκοντας παιδιά
Με τη σωστή και έγκαιρη ανάπτυξη του παιδιού, πολλές αποκλίσεις στην περαιτέρω ανάπτυξη μπορούν να μετριαστούν σημαντικά. Η εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία πρέπει να είναι υψηλής ποιότητας. Επί του παρόντος, υπάρχει αύξηση στον αριθμό των παιδιών με σοβαρές αναπηρίες, αλλά ταυτόχρονα, χάρη στη χρήση του πιο πρόσφατου εξοπλισμού, των σύγχρονων σωφρονιστικών προγραμμάτων, πολλοί μαθητές φτάνουν στο επιθυμητό επίπεδο ανάπτυξης στην ηλικιακή τους κατηγορία.
Προς το παρόν, η τάση εξάλειψης της ανισότητας των σχολείων γενικής εκπαίδευσης και σωφρονιστικών σχολείων κερδίζει δυναμική, ο ρόλος της συνεκπαίδευσης αυξάνεται. Από αυτή την άποψη, υπάρχει μεγάλη ετερογένεια στη σύνθεση των μαθητών ως προς την ψυχική, σωματική, νοητική τους ανάπτυξη, γεγονός που περιπλέκει πολύ την προσαρμογή των παιδιών τόσο με αποκλίσεις στην υγεία όσο και χωρίς λειτουργικές διαταραχές. Ο δάσκαλος συχνά απλώς χάνεται στις μεθόδους βοήθειας και υποστήριξης μαθητών με αναπηρία. Υπάρχουν επίσης ελλείψεις στη χρήση διαφόρων τεχνολογιών πληροφοριών κατά τη διάρκεια μαθημάτων ή εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αυτά τα κενά οφείλονται στους ακόλουθους λόγους:
1. Η απουσία της απαραίτητης τεχνολογικής υποδομής, λογισμικού και υλικού στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
2. Έλλειψη απαραίτητων συνθηκών εστιασμένων σε κοινές μαθησιακές δραστηριότητες.
Έτσι, η δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος χωρίς εμπόδια εξακολουθεί να αποτελεί πρόκληση.
Εκπαίδευση για όλους
Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση κερδίζει με αυτοπεποίθηση μια θέση τιμής στη διδασκαλία μαζί με τις παραδοσιακές μορφές. Αυτός ο τρόπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας απλοποιεί σημαντικά την απόκτηση αξιοπρεπούς εκπαίδευσης για τα παιδιά με αναπηρίες. Η αποκρυπτογράφηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μοιάζει με αυτό: είναι μια μορφή εκπαίδευσης, τα πλεονεκτήματα της οποίας είναι:
1. Υψηλή προσαρμογή στις συνθήκες ζωής και υγείας των μαθητών.
2. Ταχεία ενημέρωση της μεθοδολογικής υποστήριξης.
3. Δυνατότητα γρήγορης απόκτησης πρόσθετων πληροφοριών.
4. Ανάπτυξη αυτοοργάνωσης και ανεξαρτησίας.
5. Ευκαιρία να λάβετε βοήθεια για τη σε βάθος μελέτη του θέματος.
Αυτή η φόρμα μπορεί να λύσει το ζήτημα της εκπαίδευσης στο σπίτι για συχνά άρρωστα παιδιά, εξομαλύνοντας έτσι τα όρια μεταξύ αυτών και των παιδιών χωρίς αποκλίσεις στην υγεία.
GEF. Παιδιά με αναπηρίες
Με βάση το Πρότυπο, μπορούν να εφαρμοστούν τέσσερις τύποι εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ο καθορισμός της σωστής επιλογής για τους μαθητές βασίζεται στις συστάσεις της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής. Για την επιτυχή υλοποίηση του επιλεγμένου προγράμματος λαμβάνονται υπόψη οι ειδικές προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για ένα παιδί με αναπηρία. Υπάρχει μια μετάβαση από τη μια επιλογή στην άλλη καθώς το παιδί αναπτύσσεται. Μια τέτοια ενέργεια είναι δυνατή υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις: δήλωση από τους γονείς, επιθυμία του παιδιού, ορατή θετική δυναμική στην εκπαίδευση, αποτελέσματα του PMPK, καθώς και δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών από τον εκπαιδευτικό οργανισμό.
Προγράμματα ανάπτυξης που λαμβάνουν υπόψη το GEF
Υπάρχουν πολλά προγράμματα σπουδών που βασίζονται στο Πρότυπο. Η πρώτη επιλογή έχει σχεδιαστεί για παιδιά που μπόρεσαν να φτάσουν στο επιθυμητό επίπεδο ανάπτυξης μέχρι να μπουν στο σχολείο και που μπορούν να συνεργαστούν με τους συνομηλίκους τους. Σε αυτή την περίπτωση, μαθητές με αναπηρία μελετούν μαζί με υγιείς μαθητές. Η ερμηνεία αυτής της επιλογής είναι η εξής: τα παιδιά σπουδάζουν στο ίδιο περιβάλλον, υπόκεινται βασικά στις ίδιες απαιτήσεις, μετά την αποφοίτηση, όλοι λαμβάνουν πιστοποιητικό εκπαίδευσης.
Τα παιδιά με αναπηρίες που σπουδάζουν με την πρώτη επιλογή έχουν το δικαίωμα να περάσουν διαφορετικούς τύπους πιστοποίησης σε άλλες μορφές. Δημιουργούνται ειδικές προϋποθέσεις για εφαρμογή σε συγκεκριμένη κατηγορία υγείας μαθητή. Το Πρόγραμμα Βασικής Εκπαίδευσης περιλαμβάνει υποχρεωτική επανορθωτική εργασία που διορθώνει τις ελλείψεις στην ανάπτυξη του παιδιού.
Δεύτερος τύπος προγράμματος
Οι μαθητές με αναπηρία που εγγράφονται σε αυτήν την επιλογή στο σχολείο είναι επιλέξιμοι για μεγαλύτερες περιόδους. Στο κύριο πρόγραμμα επισυνάπτονται διάφορα προγράμματα σπουδών, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες ενός μαθητή με αναπηρία. Αυτή η επιλογή μπορεί να εφαρμοστεί τόσο με τη μορφή κοινής μάθησης με συνομηλίκους όσο και σε ξεχωριστές ομάδες ή τάξεις. Σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία παίζουν οι τεχνολογίες της πληροφορίας και ο ειδικός εξοπλισμός, που διευρύνει τις δυνατότητες του μαθητή. Η δεύτερη επιλογή προβλέπει την υποχρεωτική εργασία με στόχο την εμβάθυνση και διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας των μαθητών με αναπηρίες.
Τρίτος τύπος
Οι μαθητές με αναπηρίες που εγγράφονται σε αυτήν την επιλογή λαμβάνουν εκπαίδευση που είναι ασύγκριτη με αυτή των μαθητών χωρίς αναπηρίαυγεία. Απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών είναι η δημιουργία ενός προσαρμοσμένου ατομικού περιβάλλοντος. Οι μαθητές με αναπηρία, μαζί με μια επιτροπή ειδικών, επιλέγουν τις μορφές πιστοποίησης και τους όρους σπουδών. Σε αυτή την περίπτωση, είναι δυνατή η διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων τόσο μαζί με συνομηλίκους όσο και σε ξεχωριστές ομάδες και ειδικούς οργανισμούς.
Ο τέταρτος τύπος προγράμματος ανάπτυξης
Σε αυτήν την περίπτωση, ένας μαθητής με πολλαπλές διαταραχές υγείας εκπαιδεύεται σύμφωνα με ένα προσαρμοσμένο πρόγραμμα, λαμβάνοντας υπόψη ένα ατομικό σχέδιο. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος στο οποίο, σε μεγάλο βαθμό, λαμβάνει χώρα η συνειδητοποίηση της ικανότητας ζωής στην κοινωνία. Η τέταρτη επιλογή προβλέπει κατ' οίκον εκπαίδευση, όπου η έμφαση δίνεται στη διεύρυνση των κοινωνικών επαφών και της εμπειρίας ζωής εντός των διαθέσιμων ορίων. Για να κυριαρχήσετε το πρόγραμμα, είναι δυνατό να χρησιμοποιήσετε μια δικτυακή μορφή αλληλεπίδρασης χρησιμοποιώντας διάφορους εκπαιδευτικούς πόρους. Στους μαθητές που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εκπαίδευση βάσει αυτής της επιλογής χορηγείται πιστοποιητικό της καθιερωμένης φόρμας.
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν τόσο βασικά προγράμματα όσο και προσαρμοσμένα στις ανάγκες ενός παιδιού με αναπηρίες μπορούν να θεωρηθούν πολλά υποσχόμενα. Τέτοιοι οργανισμοί περιλαμβάνουν τάξεις χωρίς αποκλεισμούς, που επιτρέπουν στα παιδιά με αναπηρίες να αναπτυχθούν ελεύθερα στην κοινωνία. Επίσης σε αυτά τα σχολεία υπάρχει συνεχής δουλειά όχι μόνο με τα παιδιά, αλλά και με τους γονείς και τους δασκάλους τους.
Αθλητισμός ως αξιόπιστος βοηθός. Πρόγραμμα εργασίας
Το
HIA (διάγνωση) δεν είναι λόγος για μείωσηκινητική δραστηριότητα του παιδιού. Η αποτελεσματικότητα της φυσικής καλλιέργειας στην ανάπτυξη των παιδιών είναι αδιαμφισβήτητο γεγονός. Χάρη στον αθλητισμό, ενισχύεται η ικανότητα εργασίας, η πνευματική ανάπτυξη και η υγεία.
Οι ασκήσεις επιλέγονται μεμονωμένα ή οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τις κατηγορίες ασθενειών. Τα μαθήματα ξεκινούν με προθέρμανση, όπου, με τη συνοδεία μουσικής, τα παιδιά εκτελούν μια σειρά από απλές κινήσεις. Το προπαρασκευαστικό μέρος δεν διαρκεί περισσότερο από 10 λεπτά. Το επόμενο βήμα είναι να προχωρήσετε στην κύρια ενότητα. Σε αυτό το μέρος, εκτελούνται ασκήσεις για την ενίσχυση του καρδιαγγειακού συστήματος, των μυών των χεριών και των ποδιών, για την ανάπτυξη συντονισμού και άλλα. Η χρήση ομαδικών παιχνιδιών συμβάλλει στην επιτυχή λειτουργία των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στο «αγωνιστικό πνεύμα» και στην αποκάλυψη των ικανοτήτων του. Στο τελευταίο μέρος, ο δάσκαλος προχωρά σε ήρεμα παιχνίδια και ασκήσεις, συνοψίζει τη δουλειά που έγινε.
Τα προγράμματα σπουδών σε οποιοδήποτε μάθημα πρέπει απαραίτητα να συμμορφώνονται με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Τα παιδιά με αναπηρίες μπορούν να διορθωθούν με την κατάλληλη σωματική δραστηριότητα, γιατί δεν είναι μυστικό για κανέναν ότι αναπτύσσοντας το σώμα, αναπτύσσετε και το μυαλό.
Ο ρόλος των γονέων
Πώς να είστε γονείς που έχουν ένα παιδί με αναπηρία. Η αποκωδικοποίηση της συντομογραφίας είναι απλή - περιορισμένες ευκαιρίες υγείας. Η λήψη μιας τέτοιας ετυμηγορίας οδηγεί τους γονείς σε κατάσταση αδυναμίας, σύγχυσης. Πολλοί προσπαθούν να διαψεύσουν τη διάγνωση, αλλά στο τέλος έρχεται η συνειδητοποίηση και η αποδοχή του ελαττώματος. Οι γονείς προσαρμόζονται και υιοθετούν διαφορετικές στάσεις - από το «Θα κάνω ό,τι μου κάνειτο παιδί έχει γίνει ένα ολοκληρωμένο άτομο» σε «Δεν μπορώ να κάνω ένα ανθυγιεινό παιδί». Αυτές οι διατάξεις πρέπει να λαμβάνονται υπόψη από τους ψυχολόγους κατά τον σχεδιασμό ενός σωφρονιστικού προγράμματος με παιδιά με προβλήματα υγείας. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν τις σωστές μορφές βοήθειας προς το παιδί τους, ανεξάρτητα από τα είδη αναπηρίας, τους τρόπους προσαρμογής, τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά.
Μια νέα προσέγγιση στην εκπαίδευση
Η συνεκπαίδευση παιδιών με αναπηρία και χωρίς προβλήματα υγείας υποστηρίζεται και περιγράφεται από μια σειρά εγγράφων. Μεταξύ αυτών είναι: το Εθνικό Δόγμα της Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η Αντίληψη για τον Εκσυγχρονισμό της Ρωσικής Εκπαίδευσης, η Εθνική Εκπαιδευτική Πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο». Η συνεργασία με το HIA συνεπάγεται την εκπλήρωση των ακόλουθων καθηκόντων στη συνεκπαίδευση: καθημερινή, κανονιστική, εργασιακή, καθώς και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με την επακόλουθη συγχώνευσή τους με την κοινωνία. Για την επιτυχή διαμόρφωση δεξιοτήτων στα ειδικά σχολεία οργανώνονται εξωσχολικές δραστηριότητες, όπου δημιουργούνται όλες οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη πρόσθετων ικανοτήτων για τα παιδιά. Αυτή η μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας για παιδιά με προβλήματα υγείας θα πρέπει να συμφωνηθεί με ψυχολόγους και να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Με μακρά, υπομονετική εργασία στα σωφρονιστικά προγράμματα που έχουν αναπτυχθεί από ψυχολόγους, αργά ή γρήγορα θα υπάρξει σίγουρα αποτέλεσμα.
