Η σχολική εκπαίδευση περιλαμβάνει μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας, σκοπός των οποίων είναι η μεγιστοποίηση της αφομοίωσης της γνώσης από τους μαθητές. Ωστόσο, οι δάσκαλοι και οι μεθοδολόγοι εξακολουθούν να ανησυχούν για το ερώτημα πώς να διδάξουν αποτελεσματικά τη νέα γενιά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η εισαγωγή διαφόρων καινοτομιών γίνεται θετικά αντιληπτή προκειμένου να εφαρμοστεί με επιτυχία αυτή η διαδικασία.
Εξαιρετική λειτουργία μάθησης
Η επικοινωνία μεταξύ μαθητή και δασκάλου στο σχολείο πάντα χωριζόταν σε παθητική και ενεργητική. Και μόλις πρόσφατα εμφανίστηκε μια τεχνολογία διαδραστικής μάθησης. Τι είναι καθεμία από αυτές τις μεθόδους;
Με το παθητικό μοντέλο ο μαθητής κατακτά την ύλη μόνο από τα λόγια του δασκάλου, καθώς και την ύλη που δίνεται στα σχολικά βιβλία. Σε ένα τέτοιο μάθημα, ο κύριος χαρακτήρας είναι ο δάσκαλος. Οι μαθητές είναι απλώς παθητικοίακροατές. Η επικοινωνία μεταξύ μαθητών και δασκάλου με αυτή τη μέθοδο πραγματοποιείται μέσω ελέγχου ή ανεξάρτητης εργασίας, τεστ και ερευνών. Αυτό το μοντέλο στην εκπαίδευση είναι παραδοσιακό και συνεχίζει να χρησιμοποιείται από τους εκπαιδευτικούς. Ένα παράδειγμα τέτοιας εκπαίδευσης είναι τα μαθήματα που γίνονται με τη μορφή διαλέξεων. Ταυτόχρονα, οι μαθητές δεν εκτελούν δημιουργικές εργασίες.
Ενεργή μέθοδος
Στο τρέχον στάδιο της σχολικής ανάπτυξης, ο παθητικός τρόπος μάθησης καθίσταται άσχετος. Οι ενεργές μέθοδοι αρχίζουν να χρησιμοποιούνται ευρύτερα. Αποτελούν μια μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών, στην οποία και οι δύο πλευρές της εκπαιδευτικής διαδικασίας επικοινωνούν μεταξύ τους. Οι μαθητές δεν είναι σε καμία περίπτωση παθητικοί ακροατές. Γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στο μάθημα, έχοντας ίσα δικαιώματα με τον δάσκαλο. Αυτό διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών και την ανεξαρτησία τους. Ταυτόχρονα, ο ρόλος των δημιουργικών εργασιών αυξάνεται στη διαδικασία απόκτησης γνώσης. Επιπλέον, αν το αυταρχικό ύφος κυριαρχεί με την παθητική μέθοδο, τότε με την ενεργητική μέθοδο μετατρέπεται σε δημοκρατικό.
Ωστόσο, αυτό το μοντέλο έχει επίσης ορισμένα μειονεκτήματα. Όταν το χρησιμοποιούν, οι μαθητές είναι αντικείμενα μάθησης μόνο για τον εαυτό τους. Τα παιδιά επικοινωνούν με τον δάσκαλο, αλλά δεν κάνουν διάλογο μεταξύ τους. Έτσι, η ενεργητική μέθοδος μάθησης έχει μονόπλευρη εστίαση. Είναι σημαντικό όταν χρησιμοποιείτε τεχνολογίες αυτομάθησης, αυτο-ανάπτυξης, αυτοεκπαίδευσης και διεξαγωγής ανεξάρτητων δραστηριοτήτων. Ταυτόχρονα, η ενεργή λειτουργία δεν διδάσκει στα παιδιά να μοιράζονται γνώσεις. Δεν επιτρέπει την απόκτηση εμπειρίας αλληλεπίδρασης στην ομάδα.
Καινοτόμοτεχνική
Υπάρχουν επίσης σύγχρονες τεχνολογίες διαδραστικής μάθησης. Με αυτήν την τεχνική, ολόκληρο το μάθημα λαμβάνει χώρα με τον τρόπο διαλόγου ή συνομιλίας με κάποιον. Οι ενεργητικές και διαδραστικές τεχνολογίες μάθησης έχουν πολλά κοινά. Μερικοί βάζουν ακόμη και ένα σύμβολο ίσου μεταξύ τους.
Ωστόσο, η διαδραστική μέθοδος εστιάζει στην ευρεία αλληλεπίδραση των μαθητών όχι μόνο με τον δάσκαλο, αλλά και μεταξύ τους. Ποια είναι η θέση του δασκάλου σε ένα τέτοιο μάθημα; Κατευθύνει τη δραστηριότητα των μαθητών για την εκπλήρωση των εργασιών που έχουν ανατεθεί στην τάξη. Έτσι, η διαδραστική τεχνολογία μάθησης δεν είναι παρά μια σύγχρονη μορφή της ενεργητικής μεθόδου.
Ιδέα καινοτομίας
Η ίδια η λέξη "interactive" ήρθε στα ρωσικά από τα αγγλικά. Η κυριολεκτική του μετάφραση σημαίνει «αμοιβαία» (inter) και «δράω» (πράξη). Η έννοια της «διαδραστικής» εκφράζει την ικανότητα να βρίσκεσαι σε κατάσταση διαλόγου, συνομιλίας ή αλληλεπίδρασης με κάποιον (για παράδειγμα, με ένα άτομο), καθώς και με κάτι (υπολογιστή). Έτσι, μια καινοτόμος μορφή μάθησης είναι ένας διάλογος στον οποίο λαμβάνει χώρα η αλληλεπίδραση.
Οργάνωση διαδραστικής λειτουργίας
Η καινοτόμος μορφή παρουσίασης γνώσεων έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί τις πιο άνετες συνθήκες για τους μαθητές. Οι τεχνολογίες διαδραστικής μάθησης στο σχολείο περιλαμβάνουν μια τέτοια οργάνωση του μαθήματος όταν προσομοιώνονται διάφορες καταστάσεις ζωής και χρησιμοποιούνται παιχνίδια ρόλων. Στην περίπτωση αυτή, λαμβάνεται η γενική λύση του ερωτήματος που τίθεταιμε βάση την ανάλυση των προτεινόμενων καταστάσεων και περιστάσεων.
Οι ροές πληροφοριών διεισδύουν στο μυαλό των μαθητών και ενεργοποιούν την εγκεφαλική δραστηριότητα. Φυσικά, η τεχνολογία διαδραστικής μάθησης απαιτεί πλήρη αλλαγή στην υπάρχουσα δομή του μαθήματος. Επιπλέον, ένα τέτοιο καθεστώς είναι αδύνατο χωρίς την εμπειρία και τον επαγγελματισμό του ίδιου του δασκάλου.
Στη δομή ενός σύγχρονου μαθήματος, η τεχνολογία των διαδραστικών μεθόδων διδασκαλίας, που είναι συγκεκριμένες τεχνικές, θα πρέπει να εφαρμόζεται στο μέγιστο. Κατά τη χρήση τους, η απόκτηση γνώσεων θα είναι πιο ενδιαφέρουσα και πλούσια.
Τι είναι λοιπόν η διαδραστική τεχνολογία μάθησης σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας; Είναι τέτοιες τεχνικές όταν ο μαθητής αντιδρά συνεχώς στις αντικειμενικές και υποκειμενικές σχέσεις του εκπαιδευτικού συστήματος, μπαίνοντας περιοδικά στη σύνθεσή του ως ενεργό στοιχείο.
Η σημασία των καινοτόμων μορφών εκπαίδευσης
Για την εκπαιδευτική διαδικασία, η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει καθορίσει την αρχή του εξανθρωπισμού. Από αυτή την άποψη, θα απαιτείται επανεξέταση του περιεχομένου ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας.
Βασικός στόχος της σχολικής διαδικασίας είναι η ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην υλοποίηση ανεξάρτητης νοητικής και γνωστικής δραστηριότητας. Και αυτό διευκολύνεται πλήρως από τις σύγχρονες διαδραστικές τεχνολογίες. Κατά την εφαρμογή τους, ο μαθητής ακολουθεί ανεξάρτητα το δρόμο προς τη γνώση και τις αφομοιώνει σε μεγαλύτερο βαθμό.
Προσανατολισμοί στόχων
Η τεχνολογία των διαδραστικών μεθόδων διδασκαλίας έχει σχεδιαστεί για να:
- ενεργοποιήστε μεμονωμένες νοητικές διαδικασίες των μαθητών, -αφύπνιση του εσωτερικού διαλόγου του μαθητή·
- διασφάλιση της κατανόησης των πληροφοριών που χρησίμευσαν ως αντικείμενο ανταλλαγής·
- εξατομίκευση της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης·
- φέρνουν το παιδί σε μια θέση όπου θα γίνει αντικείμενο μάθησης· - παρέχει αμφίδρομη επικοινωνία στη διαδικασία ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ των μαθητών.
Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες διαδραστικής μάθησης θέτουν στο δάσκαλο το καθήκον να διευκολύνει και να υποστηρίξει τη διαδικασία απόκτησης γνώσης. Είναι σημαντικό:
- αποκαλύπτει την ποικιλομορφία των απόψεων;
- αναφέρεται στην προσωπική εμπειρία των συμμετεχόντων στο διάλογο;
- υποστήριξη της δραστηριότητας των μαθητών;
- συνδυάζουν την πρακτική με τη θεωρία·
- συμβάλλουν στον αμοιβαίο εμπλουτισμό της εμπειρίας των συμμετεχόντων·
- διευκολύνουν την αντίληψη και την αφομοίωση της εργασίας·- ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Κύριες θέσεις
Οι τεχνολογίες για την οργάνωση της διαδραστικής μάθησης είναι οι πιο προηγμένες σήμερα. Η ουσία τους περιορίζεται στη μεταφορά πληροφοριών όχι σε παθητικό, αλλά σε ενεργό τρόπο, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο δημιουργίας προβληματικών καταστάσεων. Το καθήκον του μαθήματος δεν είναι να μεταφέρει έτοιμες γνώσεις στους μαθητές ή να τους κατευθύνει να ξεπεράσουν τις δυσκολίες μόνοι τους. Η τεχνολογία διαδραστικής μάθησης διαφέρει από άλλες υπάρχουσες μεθόδους σε έναν εύλογο συνδυασμό ιδίας πρωτοβουλίας του παιδιού με την παιδαγωγική διαχείριση του μαθήματος. Όλα αυτά συμβάλλουν στην επίτευξη του κύριου στόχου της εκπαίδευσης - τη δημιουργία μιας ολοκληρωμένης και αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.
Θετικές πτυχές της μεθόδου
Χρήση διαδραστικών τεχνολογιών εκμάθησηςεπιτρέπει:
- αύξηση της αποτελεσματικότητας της ανταλλαγής πληροφοριών διαχειριστικής, εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής φύσης· - οι μαθητές ασκούν αυτοέλεγχο, εφαρμόζοντας την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη.
Επιπλέον, η τεχνολογία διαδραστικής μάθησης συμβάλλει στην ταχεία πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Επιπλέον, η ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ μαθητών και δασκάλου αυξάνει την εμπιστοσύνη του παιδιού για την ορθότητα των συμπερασμάτων του.
Χαρακτηριστικά του οργανισμού
Η χρήση διαδραστικών τεχνολογιών μάθησης συμβαίνει με την άμεση αλληλεπίδραση των μαθητών με το μαθησιακό περιβάλλον. Λειτουργεί ως μια πραγματικότητα στην οποία τα παιδιά αποκτούν εμπειρία, η οποία είναι ο κεντρικός ενεργοποιητής της μάθησης της γνώσης.
Στη συνηθισμένη παθητική ή ενεργητική μάθηση, ο δάσκαλος έχει τον ρόλο ενός είδους φίλτρου. Αναγκάζεται να περάσει μέσα από τον εαυτό του όλες τις εκπαιδευτικές πληροφορίες. Σε αντίθεση με αυτές τις παραδοσιακές μεθόδους, η διαδραστική μάθηση προβλέπει το ρόλο του δασκάλου ως βοηθού του μαθητή, ενεργοποιώντας τη ροή των πληροφοριών.
Τα διαδραστικά μοντέλα μάθησης, σε σύγκριση με τα παραδοσιακά, αλλάζουν την αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Ο δάσκαλος παραδίδει τη δραστηριότητά του στα παιδιά, δημιουργώντας προϋποθέσεις για την εκδήλωση της πρωτοβουλίας τους. Οι μαθητές είναι πλήρως συμμετέχοντες σε τέτοια μαθήματα. Ταυτόχρονα, η εμπειρία τους είναι εξίσου σημαντική με την εμπειρία ενός δασκάλου που δεν παρέχει έτοιμες γνώσεις, αλλά ενθαρρύνει τους μαθητές του να ψάξουν.
Ο ρόλος του δασκάλου
Η τεχνολογία για την ανάπτυξη της διαδραστικής μάθησης προϋποθέτει ότι ο δάσκαλος εκτελεί πολλές εργασίες στο μάθημα. Ένα από αυτά είναι να ενεργεί ως ειδικόςπληροφορητής. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε και να παρουσιάσετε υλικό κειμένου, να επιδείξετε μια ακολουθία βίντεο, να απαντήσετε σε ερωτήσεις των συμμετεχόντων στο μάθημα, να παρακολουθήσετε τα αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας κ.λπ.
Επίσης, στη διαδραστική μάθηση, ο δάσκαλος έχει τον ρόλο του διοργανωτή-διαμεσολαβητή. Συνίσταται στην καθιέρωση της αλληλεπίδρασης των μαθητών με το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε υποομάδες, συντονίζει την εκτέλεση των εργασιών που τους ανατίθενται, τα ενθαρρύνει να αναζητήσουν ανεξάρτητα απαντήσεις κ.λπ.
Ο ρόλος του δασκάλου στη διαδραστική μάθηση περιλαμβάνει επίσης την εκτέλεση των λειτουργιών ενός συμβούλου. Ο δάσκαλος όχι μόνο αναφέρεται στην ήδη συσσωρευμένη εμπειρία των μαθητών, αλλά τους βοηθά και στην εξεύρεση λύσεων στις εργασίες.
Τύποι διαδραστικών τεχνολογιών
Για την αποτελεσματική παρουσίαση της γνώσης στα μαθήματα χρησιμοποιώντας μια καινοτόμο μέθοδο, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί:
-εργασία σε μικρές ομάδες, χωρίζοντας τους μαθητές σε ζευγάρια, τρίκλινα, κ.λπ.;
- καρουζέλ τεχνική;
- ευρετικές συνομιλίες;
- διαλέξεις, η παρουσίαση των οποίων είναι προβληματική;
- τεχνική καταιγισμού ιδεών;
- επαγγελματικά παιχνίδια;
- συνέδρια; - σεμινάρια υπό μορφή συζητήσεων ή συζητήσεων;
- εγκαταστάσεις πολυμέσων;
- τεχνολογίες πλήρους συνεργασίας;- μέθοδος έργου, κ.λπ.
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε μερικά από αυτά.
Παιχνίδι
Αυτό είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα διαδραστικής μάθησης, ξυπνώντας ένα έντονο ενδιαφέρον για το θέμα. Παιδιάλατρεύει να παίζει. Και αυτή η ανάγκη πρέπει να χρησιμοποιηθεί για την επίλυση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών προβλημάτων.
Επιχειρηματικά παιχνίδια για μαθητές θα πρέπει να προετοιμαστούν προσεκτικά και να μελετηθούν από τον δάσκαλο. Διαφορετικά, θα είναι απρόσιτα για τα παιδιά και κουραστικά για αυτά.
Τα επαγγελματικά παιχνίδια στο μάθημα συμβάλλουν σε:
- αυξανόμενο ενδιαφέρον για μάθηση, καθώς και για τα προβλήματα που αναπαράγονται και διαμορφώνονται στην τάξη;
- η δυνατότητα επαρκούς ανάλυσης μιας συγκεκριμένης κατάστασης·
- η αφομοίωση μεγάλου όγκου πληροφοριών· - ανάπτυξη αναλυτικής, καινοτόμου, οικονομικής και ψυχολογικής σκέψης.
Τα επαγγελματικά παιχνίδια ταξινομούνται σύμφωνα με:
- περιβάλλον παιχνιδιού (επιτραπέζιος υπολογιστής, τηλεόραση, τεχνικός υπολογιστής);
- τομείς δραστηριότητας (κοινωνικοί, πνευματικοί, σωματικοί, ψυχολογικοί, εργατικοί);
- τεχνικές (παιχνίδι ρόλων, πλοκή, θέμα, προσομοίωση),- η φύση της παιδαγωγικής διαδικασίας (γνωστική, εκπαιδευτική, διαγνωστική, γενίκευση, ανάπτυξη, κατάρτιση).
Οι διαδραστικές τεχνολογίες για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας χρησιμοποιούν συχνά παιχνίδια ρόλων. Μπορούν να είναι δραματικές ή διασκεδαστικές. Ταυτόχρονα, στους συμμετέχοντες σε ένα τέτοιο παιχνίδι ανατίθεται ο ένας ή ο άλλος ρόλος που παίζουν τα παιδιά είτε σύμφωνα με μια προ-δημιουργημένη πλοκή είτε με γνώμονα την εσωτερική λογική του περιβάλλοντος. Αυτό σας επιτρέπει να:
- να αναπτύξετε τη σκέψη μέσω της ξένης γλώσσας που μελετάτε;
- να αυξήσετε τα κίνητρα για το θέμα;
- να εξασφαλίσετε την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή; - Βελτιώστε την ικανότητα να επικοινωνείτε ευγενικά και ενεργά μεταξύ τουςτον εαυτό σου.
Εργασία σε ζευγάρια ή ομάδες
Αυτή η μέθοδος είναι επίσης δημοφιλής όταν διδάσκετε ένα μάθημα σχετικά με τη διαδραστική μέθοδο. Η εργασία σε ζευγάρια ή ομάδες επιτρέπει σε όλους τους μαθητές (ακόμη και στους πιο ντροπαλούς) να εξασκήσουν τις διαπροσωπικές σχέσεις και τις δεξιότητες συνεργασίας. Ειδικότερα, αυτό εκφράζεται στην ικανότητα να ακούει και να επιλύει ήρεμα όλες τις διαφωνίες που προκύπτουν.
Ομάδες ή ζευγάρια μπορούν να σχηματιστούν από τους ίδιους τους μαθητές, αλλά πιο συχνά το κάνει ο δάσκαλος. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη το επίπεδο των μαθητών και τη φύση της σχέσης τους και θέτει επίσης τις πιο ξεκάθαρες εργασίες για αυτούς, γράφοντάς τις σε κάρτες ή στον πίνακα. Δίνει επίσης στην ομάδα αρκετό χρόνο για να ολοκληρώσει την εργασία.
Καρουσέλ
Αυτή η διαδραστική τεχνολογία δανείστηκε από ψυχολογικές προπονήσεις. Τα παιδιά συνήθως αγαπούν πολύ αυτό το είδος εργασίας. Για την εφαρμογή αυτής της τεχνικής, οι μαθητές σχηματίζουν δύο δακτυλίους: εξωτερικούς και εσωτερικούς. Ο πρώτος από αυτούς είναι οι μαθητές που κάθε 30 δευτερόλεπτα κινούνται σταδιακά σε κύκλο. Ο εσωτερικός κύκλος αποτελείται από ακίνητα καθισμένα παιδιά, που διεξάγουν διάλογο με αυτούς που βρίσκονται απέναντί τους. Για τριάντα δευτερόλεπτα, γίνεται συζήτηση για ένα συγκεκριμένο θέμα, όταν ο καθένας από τους μαθητές προσπαθεί να πείσει τον συνομιλητή ότι έχει δίκιο. Η μέθοδος "Carousel" κατά την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σας επιτρέπει να επεξεργαστείτε τα θέματα "Στο θέατρο", "Γνωριμία", "Συνομιλία στο δρόμο" κ.λπ. Τα παιδιά μιλούν με μεγάλο ενθουσιασμό και όλο το μάθημα δεν είναι μόνο δυναμικό, αλλά και πολύ αποτελεσματικό.
Εγκέφαλοςεπίθεση
Στη διαδικασία διεξαγωγής ενός διαδραστικού μαθήματος, αυτή η μέθοδος σάς επιτρέπει να λύσετε γρήγορα το πρόβλημα που τίθεται στην τάξη, λαμβάνοντας υπόψη τη μέγιστη χρήση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών. Ο δάσκαλος καλεί τους συμμετέχοντες στη συζήτηση να προτείνουν έναν μεγάλο αριθμό λύσεων, μεταξύ των οποίων μπορεί να υπάρχουν οι πιο φανταστικές. Μετά από αυτό, επιλέγονται οι πιο επιτυχημένες από όλες τις ιδέες, οι οποίες θα επιτρέψουν την απάντηση στην ερώτηση που τίθεται.
Όπως μπορείτε να δείτε, υπάρχει μεγάλη ποικιλία διαδραστικών μεθόδων εκμάθησης. Και η χρήση καθενός από αυτά καθιστά δυνατή όχι μόνο την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων του μαθητή, αλλά και την ενεργό ώθηση στην κοινωνικοποίηση του ατόμου, την ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας σε ομάδα και επίσης την εξάλειψη της ψυχολογικής έντασης που προκύπτει μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών όσο το δυνατόν περισσότερο.
