Η παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος είναι μια έννοια που εμφανίστηκε στη διαδικασία της πληροφοριακής ανάπτυξης της κοινωνίας. Υπήρχε ανάγκη για υποκειμενικές και αντικειμενικές πληροφορίες για ορισμένες δομές και αντικείμενα. Ήταν η ανάγκη της κοινωνίας για πληροφόρηση που συνέβαλε στην επέκταση της ποικίλης έρευνας στην παιδαγωγική. Ας αναλύσουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της έρευνας, η οποία πρόσφατα γίνεται όλο και περισσότερο στα ρωσικά σχολεία.
Σκοπός
Παρακολούθηση στην εκπαίδευση είναι η ικανότητα συλλογής, επεξεργασίας, διανομής, αποθήκευσης πληροφοριών σχετικά με την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία. Μια τέτοια διαδικασία επιτρέπει τη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας, την οργάνωση ελέγχου (επιλογή μεθόδων αξιολόγησης).
Παρακολούθηση στο χώρο της εκπαίδευσης αναφέρεται σε περιπτώσεις που παρακολουθούνται φαινόμενα και διεργασίες που συμβαίνουν στο γνωστικό περιβάλλον. Τέτοιες ενέργειες απαιτούνται για να χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων στις δραστηριότητες διαχείρισης.
Ιστορικό υπόβαθρο
Η παρακολούθηση στην εκπαίδευση είναι μια έννοια που εμφανίστηκε τον 19ο αιώνα. Ιδρύθηκε από τον ιερέα Andrew Bell και τον δάσκαλο Joseph Lancaster. Η ουσία του όρου ήταν ότι ο δάσκαλος μετέφερε τη γνώση σε μια ομάδα μαθητών (10 άτομα), οι οποίοι στη συνέχεια μετέφεραν πληροφορίες σε άλλα 10 παιδιά. Έτσι, ένας δάσκαλος κάλυψε ένα κοινό πολλών δεκάδων, εκατοντάδων μαθητών ταυτόχρονα. Ένα παιδί που λάμβανε εμπιστοσύνη από έναν δάσκαλο ονομαζόταν «παρατηρητής» – καθοδηγώντας, επιβλέποντας. Κάπως έτσι «εισήχθη» η παρακολούθηση στην εκπαίδευση. Πρόκειται για μια συνεχή παρακολούθηση της παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία βοηθά στην ανάλυση της επίτευξης του στόχου που έχει θέσει ο εκπαιδευτικός.
Ορισμός εργασίας
Η παρακολούθηση στην εκπαίδευση είναι μια τυποποιημένη συστηματική παρατήρηση της διαδικασίας. Για να είναι επιτυχής η εκπαιδευτική δραστηριότητα, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται συστηματικά η τρέχουσα εργασία, καθώς και η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου. Ως μέρος του προγραμματισμού, η πρόβλεψη είναι σημαντική, η οποία σας επιτρέπει να κάνετε ορισμένες προσαρμογές προκειμένου να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής της νεότερης γενιάς.
Το κέντρο παρακολούθησης στην εκπαίδευση είναι το πιο σημαντικό εργαλείο που σας επιτρέπει να συστηματοποιήσετε μεμονωμένες μεθόδους σε μια ενιαία παιδαγωγική έννοια. Πραγματοποιείται μέσα από μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στην ανατροφή και την εκπαίδευση των μαθητών.
Η παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ένα σύστημα όχι μόνο συλλογής και επεξεργασίας, αλλά και διάδοσης πληροφοριών σχετικά με τη λειτουργίαπαιδαγωγικό σύστημα. Μια τέτοια διαδικασία συμβάλλει στη συνεχή παρακολούθηση της κατάστασής της, σας επιτρέπει να προβλέψετε τις απαραίτητες καινοτομίες.
Ο Εκπαιδευτικός A. S. Belkin θεωρεί την παρακολούθηση της ανάπτυξης της εκπαίδευσης ως μια διαδικασία συνεχούς επιστημονικά βασισμένης, προγνωστικής, διαγνωστικής ανάλυσης της κατάστασης, ανάπτυξη της παιδαγωγικής διαδικασίας για την επιλογή και την έγκαιρη επίλυση εκπαιδευτικών στόχων και στόχων. Μόνο τότε μπορούμε να μιλήσουμε για την αποτελεσματικότητα της λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος.
Σημαντικά σημεία
Η παρακολούθηση της πληροφορικής της εκπαίδευσης περιλαμβάνει συστηματική και συνεχή παρακολούθηση των αποτελεσμάτων, τη λεπτομερή σύγκριση τους με το αρχικό πρότυπο σε επιστημονική βάση. Στις σύγχρονες συνθήκες, είναι σημαντικό όχι μόνο να επιτευχθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, αλλά και να χρησιμοποιηθούν όλα τα εσωτερικά αποθέματα του εκπαιδευτικού οργανισμού, τα οποία είναι δύσκολο να ταυτιστούν με την επίσημη παραδοσιακή εκδοχή του ελέγχου της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης και εκπαιδευτική διαδικασία.
Είναι δυνατός ο εντοπισμός των πόρων που διασφαλίζουν τη μετέπειτα ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού οργανισμού μόνο με σωστή σκέψη μέσω ερευνητικών δραστηριοτήτων εντός του σχολείου. Η παρακολούθηση της πληροφόρησης του εκπαιδευτικού συστήματος αποτελεί μέρος αυτής της εργασίας.
Τι χρειάζεστε
Για να οργανωθεί έρευνα που σχετίζεται με την ανάλυση της ποιότητας της οργάνωσης των εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι σημαντικό να συμμετέχει το διδακτικό προσωπικό. Οι δάσκαλοι εισάγουν συστηματικά πληροφορίεςυπολογιστή για να το επεξεργαστεί. Απαιτείται γνώση ηλεκτρονικών υπολογιστών για να χειριστούν με επιτυχία τις πρόσθετες ευθύνες που τους ανατίθενται.
Χαρακτηριστικά του οργανισμού
Η παρακολούθηση της πρόσθετης εκπαίδευσης επικεντρώνεται στον μαθητή. Σας επιτρέπει να εντοπίσετε στη δυναμική των επιτευγμάτων του, γεγονός που συμβάλλει στη λήψη πληροφοριών σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού, όχι μόνο για τους γονείς του, αλλά και για τον εαυτό του. Μια τέτοια διαδικασία είναι το πιο σημαντικό μέσο αξιολόγησης και ελέγχου. Χάρη σε τέτοιες έρευνες, ο χώρος πληροφοριών αλλάζει, καθώς αυξάνεται η αντικειμενικότητα, η επικαιρότητα και η διαθεσιμότητα των πληροφοριών. Σκοπός της παρακολούθησης είναι ο έγκαιρος εντοπισμός τυχόν αλλαγών που συμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Μεταξύ των βασικών πλεονεκτημάτων μιας τέτοιας εργασίας, σημειώνουμε ότι το κέντρο παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαίδευσης, με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνονται, σχηματίζει καθολικά μεθοδολογικά εργαλεία προσαρμοσμένα στην πρόσθετη και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Ερευνητική Ιεραρχία
Μεταξύ των προϋποθέσεων για την αποτελεσματική εφαρμογή του είναι η ευκολία χρήσης, η αντικειμενικότητα των πληροφοριών κ.λπ. Η λογιστική για τα περιφερειακά χαρακτηριστικά είναι ένα σημαντικό κριτήριο για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας ενός συστήματος παρακολούθησης. Η ανάλυση της πραγματικής εικόνας της δημιουργίας και της λειτουργίας του περιλαμβάνει την κατανομή πολλών επιπέδων παρακολούθησης:
1. Σε επίπεδο εκπαιδευτικού οργανισμού. Η ουσία της έρευνας είναι να διορθώσει το γενικευμένοολοκληρωμένη κατανόηση της λειτουργίας του σχολείου, η επίτευξη του στόχου που έχει θέσει η κοινωνία για το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στο πλαίσιο της συνεχούς παρακολούθησης, αναλύεται επίσης η ανάπτυξη ενός μεμονωμένου μαθητή και με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, δημιουργούνται προγνωστικές πληροφορίες ψυχολογικού και παιδαγωγικού τύπου.
2. Σε δημοτικό επίπεδο σχηματίζεται μια ιδέα για το έργο όλων των εκπαιδευτικών φορέων που βρίσκονται στο δήμο. Αυτό λαμβάνει υπόψη τις διακριτικές παραμέτρους κάθε μεμονωμένου στοιχείου: γυμναστήρια, κολέγια, λύκεια, εξειδικευμένα σχολεία. Με βάση τις πληροφορίες που ελήφθησαν, αναπτύσσεται ένα προκαταρκτικό σχέδιο για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.
3. Το περιφερειακό επίπεδο περιλαμβάνει τον καθορισμό ιδεών για τη λειτουργία ολόκληρου του συστήματος, των στοιχείων του (δήμους), λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος. Με βάση τις πληροφορίες που ελήφθησαν, γίνεται μια πρόβλεψη για τη μετέπειτα οργάνωση του ανατροφικού και εκπαιδευτικού έργου σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
4. Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, το Κέντρο Παρακολούθησης και Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης αναλύει το έργο όλων των σχολείων, λυκείων, γυμνασίων. Ο έλεγχος βασίζεται στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για δημοτικά, δευτεροβάθμια, βασικά σχολεία, πραγματοποιείται τελικός έλεγχος για την επίτευξη εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών στόχων από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Το κέντρο παρακολούθησης και ανάπτυξης της εκπαίδευσης της πόλης, της περιοχής χτίζει το έργο του έτσι ώστε σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης να καλύπτονται οι απαιτήσεις των νέων εκπαιδευτικών προτύπων. Αυτό το αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο με την εφαρμογή συμφωνημένων κριτηρίων σε κάθε επίπεδο.
Αυτάοι απαιτήσεις για την οργάνωση της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας, βάσει των οποίων οικοδομείται το σύστημα πολυεπίπεδης παρακολούθησης της παιδαγωγικής δραστηριότητας, αναπτύσσονται με βάση το κρατικό γενικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
Εφαρμογή της έρευνας
Υπάρχουν πολλοί τομείς εφαρμογής της παιδαγωγικής παρακολούθησης. Πολλά συστήματα έχουν ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά, λόγω των οποίων μπορεί να θεωρηθεί ένα ανεξάρτητο επιστημονικό και πρακτικό φαινόμενο.
Το σύγχρονο σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι ένα από τα βήματα της εισόδου της Ρωσίας στον παγκόσμιο και πανευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο. Μπορούμε να μιλήσουμε για βελτίωση της ποιότητας της ρωσικής εκπαίδευσης μόνο εάν τα αποτελέσματα της συνεχιζόμενης έρευνας γίνουν η βάση για τις επόμενες καινοτόμες δραστηριότητες όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Στο πλαίσιο της λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος πραγματοποιείται ο προσανατολισμός των σχολείων σύμφωνα με την κοινωνική τάξη. Για να οργανωθούν αποτελεσματικές δραστηριότητες για την κάλυψη των αναγκών της κοινωνίας, είναι σημαντικό να παρακολουθείται έγκαιρα η δυναμική των ποσοτικών και ποιοτικών δεικτών που αντικατοπτρίζουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες του πληθυσμού, καθώς και να αναλύονται οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες που προσφέρονται από διάφορους εξειδικευμένους οργανισμούς.
Η παιδαγωγική παρακολούθηση και ανάλυση του έργου των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθιστά δυνατό τον έλεγχο της αντικειμενικότητας της βαθμολόγησης, την πραγματοποίηση ορισμένων προσαρμογών στους εκπαιδευτικούς στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.
Τύποι παρακολούθησης
Υπάρχει μια διαίρεση όλης της έρευνας στο εκπαιδευτικό σύστημα σε δύο ομάδες: στατιστική και "ήπια".
Η πρώτη επιλογή βασίζεται σε στατικά δεδομένα αναφοράς: ένα συνεπές σύστημα συλλογής πληροφοριών, κρατικές αναφορές.
Η μη στατική ("μαλακή") παρακολούθηση βασίζεται σε δείκτες που αναπτύσσονται από τους ίδιους τους ερευνητές. Ο A. S. Belkin τονίζει επίσης τη διδακτική ανάλυση, η οποία περιλαμβάνει την παρακολούθηση διαφορετικών πτυχών της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, να παρακολουθείτε το σύστημα των προσωπικών, ομαδικών, συλλογικών σχέσεων, να ελέγχετε την ψυχολογική ατμόσφαιρα σε μεμονωμένες ομάδες της ομάδας.
Τυπολογία σχολικής παρακολούθησης
Ανάλογα με την κλίμακα των μαθησιακών στόχων, διακρίνεται η επιχειρησιακή, η τακτική, η στρατηγική παρακολούθηση.
Σύμφωνα με τα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο έλεγχος εισόδου, θεματικός, ενδιάμεσος και τελικός θεωρείται. Ανάλογα με το χρονικό πλαίσιο, πραγματοποιείται αναδρομική, προηγμένη (προληπτική), τρέχουσα παρακολούθηση. Ανάλογα με τον αριθμό των μελετών, μιλάμε για μια εφάπαξ, περιοδική, συστηματική ανάλυση. Λαμβάνοντας υπόψη τη μορφή οργάνωσης στην εγχώρια εκπαίδευση, πραγματοποιείται εξωτερική έρευνα, καθώς και ενδοσκόπηση και αυτοέλεγχος.
Ανάλογα με τους στόχους που έχουν τεθεί για την παρακολούθηση, χρησιμοποιείται ένα ποικίλο σύνολο εργαλείων για τη διεξαγωγήέρευνα. Έτσι, για να αξιολογηθεί η ποιότητα των γνώσεων των αποφοίτων της 9ης τάξης, προσφέρονται στα παιδιά εργασίες με επιλογή απαντήσεων. Ανάλογα με τη βάση που επιλέγεται για ανάλυση, υπάρχουν, για παράδειγμα, δυναμική παρακολούθηση. Η ουσία του είναι να αξιολογήσει τη δυναμική της ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου δείκτη, φαινομένου, αντικειμένου. Είναι ο ευκολότερος τρόπος για να παρακολουθείτε την πρόοδο του παιδιού σας σε μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή.
Η ανταγωνιστική παρακολούθηση περιλαμβάνει την επιλογή για εξέταση των αποτελεσμάτων μιας παρόμοιας μελέτης σε άλλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η παρακολούθηση γίνεται πλατφόρμα για πολλές σειριακές δοκιμές. Διατηρείται παράλληλα σε πολλά λειτουργικά συστήματα ταυτόχρονα, και στη συνέχεια δημιουργούνται πίνακες βαθμολογίας, οι οποίοι τίθενται υπόψη όλων των συμμετεχόντων. Χάρη σε μια τέτοια παρακολούθηση, δεν επιλέγονται μόνο εκείνα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούν τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης, αλλά αναλύεται και η ποιότητα της γνώσης των μαθητών σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης.
Η συγκριτική παρακολούθηση περιλαμβάνει την επιλογή για εξέταση των αποτελεσμάτων παρόμοιων μελετών ενός ή περισσότερων συστημάτων υψηλότερου επιπέδου. Απαιτείται η σύγκριση ενός ξεχωριστού εκπαιδευτικού οργανισμού με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, το οποίο είναι σχετικό κατά τη διεξαγωγή σχολικής πιστοποίησης.
Συμπέρασμα
Επί του παρόντος, η κοινωνία προβάλλει νέες απαιτήσεις για σχολεία, λύκεια, γυμναστήρια. Ως μία από τις λειτουργίες της σχολικής παρακολούθησης, ξεχωρίζεται μια ολοκληρωμένη, η οποία καθιστά δυνατή την παροχή μιας ολοκληρωμένης περιγραφής των διαδικασιών που συμβαίνουν στο σύστημα. Επιπλέον, διεξάγεται έρευνα γιαδιαγνωστικά, χάρη στα οποία σαρώνεται η κατάσταση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, καθώς και αλλαγές, συνάγεται συμπέρασμα σχετικά με τη σταθερότητα της λειτουργίας ενός ξεχωριστού εκπαιδευτικού οργανισμού.
Σαν μέρος της παρακολούθησης πραγματοποιείται εξέταση της κατάστασης, των μορφών, των εννοιών, των μεθόδων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών διαδικασιών. Οι ειδικοί έχουν μια πραγματική εικόνα σε ένα ξεχωριστό σχολείο, το οποίο είναι απαραίτητο για την κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για το έργο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Χάρη στο πληροφοριακό περιεχόμενο παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας του σχολείου, η ικανοποίηση καθορίζεται στις τεχνικές, τις μεθόδους, τα προγράμματα από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται στο πλαίσιο τέτοιων μελετών υποβάλλονται σε επεξεργασία, στη βάση τους γίνονται ορισμένες προσαρμογές στο μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας του οργανισμού, στις σχέσεις με τους γονείς των μαθητών.
